資源簡介

中外歷史綱要（上）《第7課 隋唐制度的變化與創新》教學設計
教學指導思想與理論依據
教學指導思想：“歷史情境（知識性）——合作探究（系統性）——感悟時代（立德樹人）”理論依據：課標（2017年版2020年修訂）“認識隋唐時期制度的變化與創新”。這一模式的教學思路是教師將中外歷史綱要（上）及選擇性必修1《國家制度與社會治理》相結合的基礎上，以課程標準為依據和導向，從國家治理的視角出發，將三國兩晉南北朝至隋唐重要政治制度的形成與發展置于具體時空框架下，優化情境設計，突出強基固本，在系統性的知識結構上發揮學科育人價值，認識政治制度的發展是實現社會有效治理的重要手段，隨著歷史時期的變化國家政治制度也會隨之而變，具有一定的繼承性和創新性。通過深化思維品質，激發學生歷史學習的科學態度和精神。
教學背景分析
（一）課題及教學內容分析：本課內容是中外歷史綱要上第二單元第7課的內容，主要內容是三國兩晉南北朝到隋唐制度的變化與創新，主要介紹選官之變、中樞之變、賦稅之變。圍繞本單元的大單元教學主題“統一多民族封建國家的發展”，本節課的立意是既總結隋唐前制度探索的成果，又開創、奠定了此后一千多年制度建設的框架。從教材內容架構看，三個版塊有著緊密聯系，屬于國家在中央、地方、基層治理的方式，可構建國家治理結構圖便利于學生的理解和認識，從而深刻領會“統一多民族封建國家的發展”。（二）學生情況分析：選官制度、三省六部制是學生較為熟悉的部分，有一定的初中知識基礎，所以著重通過典型材料幫助學生理解制度變化的意義。對學生而言，賦稅制度較為陌生且難理解，所以需要通過情景設置、史料研讀等重點講解賦稅制度的內容及其演變的背景、意義。
教學目標
（一）總體目標：唯物史觀：運用經濟基礎和上層建筑關系理解隋唐制度變化的原因及對盛世的影響，初步建立唯物史觀的基本觀點和方法。時空觀念：在敘述制度演進過程中，認識在不同歷史階段，制度隨實際的發展不斷做出調整。能夠利用地圖對三省六部制的運作方式加以描述。歷史解釋：通過相關材料并運用相關歷史術語，能夠對科舉制、三省六部制、租庸調制、兩稅法等制度提出自己的解釋。能夠嘗試從歷史角度認識當今現實問題。史料實證：運用圖片、文字史料與教材的結合，設置問題，根據論據論證科舉制的特點、三省六部制的影響、賦稅制度的創新。家國情懷：聯系隋唐盛世，認識隋唐制度創新的意義，增強對中華文明成就的自豪感；體會制度創新在國家治理中的重要作用，樹立創新意識。（二）重點目標：本節課著重培養學生的史料實證和歷史解釋兩大核心素養。
教學重點和難點
教學重點：科舉制的影響；三省六部制的創新及作用；賦稅制度的本質教學難點：賦稅制度的變化及影響
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法 講授法與教材閱讀相結合、問題探究法、史料研習法、比較分析法
板書設計
隋唐制度的變化與創新
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖及素養目標
導入新課 設問：同學們好，通過第6課《從隋唐盛世到五代十國》的學習，隋唐盛世的特征有哪些？過渡：今天通過第7課《隋唐制度的變化與創新》的學習，我們著重分析其中一個重要特征：制度創新，進一步完善對隋唐盛世局面的理解認識。 回答：特征有國家統一穩定、政治清明、制度創新、封建經濟繁榮、民族交融。 設計意圖：以溫顧上節課內容作為導入，可強基固本，適應高一初學階段的學生。
一、中央機構的變化與創 新 設問：治國理政的頭等大事是一個國家實行什么樣的制度和國家治理體系。在隋唐，國家在中央設置的機構制度叫什么？設問：三省六部制是隋唐時期國家在中央的治理措施，是在三國兩晉南北朝形成的三省制基礎上確立并完善的。在此之前，秦漢兩分別實行了什么中央機構制度？過渡：從時間軸看，隋唐的三省六部制是國家中央機構設置的一大創新。那么三省六部制的內容是什么，又是如何運作呢？請同學們結合課本39頁的唐代三省位置圖及課文介紹，來認識三省六部的運作方式。設問：同學們從三省位置空間分布圖看，三省職權有什么特點？設問：這個現象說明什么？設問：三省分別掌握什么職權？設問：由此可知三省六部制有何特點？設問：三省之間如何運作政事呢？探究一：根據圖片并結合所學知識，簡述三省六部制的運作方式，并分析其影響。過渡：舉個例子，唐朝在咱們廣西開始設科舉考試制度選拔人才，怎么選，在哪考等相關事宜如何確定和實施？（依據學生回答逐一呈現課件）：設問：在廣西開科舉選拔人才等相關事宜應該交給六部中哪個部門去執行？設問：對官員的考核歸屬哪個部門管理？設問：如果是向基層收賦稅呢？設問：這就是我們看到的三省六部的職權分配及運作方式。同時我們再深入看，三省長官共執什么權？設問：而秦漢執宰相之職的只有丞相一人，說明唐朝時期宰相數量增多，且因分工明確，彼此制約，由此對權力產生什么影響？過渡：這里又呈現一個問題，彼此制約下中書省和尚書省容易相互推諉，影響工作效率，怎么辦？唐初在門下省設政事堂，把它作為協助皇帝統治全國的最高議事機構。唐太宗還給品位較低的官員宰相名號，大家一起共議國事，形成了更進一步的運作方式：宰相集體決議。設問：宰相集體決議對決策有什么影響？（依據學生回答、分析逐一呈現課件）：過渡：這時候別忘了處于權力頂層的皇帝，他的詔令可以直接交給尚書省去執行嗎？我們來看兩個案例：過渡：在唐代，斜封官是被別人看不起的，“斜封墨敕”是被宰相質疑的，說明不經過中書門下省而頒布的詔令是不正規甚至是違法的，這可見皇帝的決策也被納入中央運行機制中，即皇帝決策程序化。設問：皇帝決策程序化產生了哪些影響？過渡：所以我們從三省六部制整個的運作方式中看到中央決策的日臻完備。（依據學生回答、分析逐一呈現課件）：設問：除了中央決策有變化和創新以外，中央行政體系又有何變化呢？請同學們對比漢唐中樞組織結構示意圖，找出其中的演變。過渡：唐朝行政體系中多了政事堂，有了集體宰相決議制。另外，中外朝合二為一，漢武帝時期任用身邊親信設為中朝，處理文書奏章的尚書、中書，到唐時期發展為執宰相之職的尚書省，侍中發展為門下省，中外朝是個人，三省六部是機構名，實行的是國家官治，可見由皇帝的家臣發展為中央機構的朝臣，由內廷侍從發展為朝堂的執政大臣，并且進行程序性分權。由此說明行政體系日臻完備。（依據分析逐一呈現課件）：過渡：由此可見，三省六部制是一套組織嚴密的中央官制，是國家對中央的有效治理，推動了隋唐盛世的到來。 回答：三省六部制回答：秦朝中央機構制度叫三公九卿制，漢朝是中外朝制度。回答：中書省和門下省在宮內，尚書省在宮外。回答：權力分散回答：中書省負責草擬詔令，門下省負責審核，有不妥可駁回，尚書省負責執行，下設六部。回答：分工明確，彼此制約。回答：相關事宜先由中書省草擬詔令，然后提交皇帝，皇帝同意后交給門下省審核，門下省如果認為有不妥，可駁回，如果妥當則交給尚書省執行，尚書省交給六部具體執行。回答：禮部回答：吏部回答：戶部回答：宰相權。回答：使相權削弱，從而加強皇權。回答：有利于提高工作效率，呈現一體化趨勢。回答：有利于防止皇帝任意妄為，保障決策的科學性和合理性。回答：多了政事堂，沒有中外朝之分。 設計意圖：在具體的時空框架下宏觀了解秦朝至隋唐中央機構制度的變化，培養時空觀念素養。素養水平：時空觀念素養水平1設計意圖：以圖證史，依據三省空間位置圖，初步思考三省職權的特點，提升時空素養。圖文相結合，進一步理解三省職權特點。素養水平：時空觀念素養水平1、歷史解釋素養水平1設計意圖：結合鄉土教材創設情境，使學生靈活理解三省六部制的運作方式，為理解制度產生的影響做好鋪墊。素養水平：歷史解釋素養水平1設計意圖：通過對比秦漢宰相的設置，認識政治制度具有一定的繼承性和創新性，政治制度的發展是實現國家有效治理的重要手段。素養水平：歷史解釋素養水平2設計意圖：創設情境，進一步凸顯三省六部制的創新性，印證唐朝政治盛世的表現：清明素養水平：歷史解釋素養水平2設計意圖：通過漢唐中樞組織結構的對比，加強學生對三省六部制的整體認識，從而明確三省六部制使中央決策和行政體系日臻完備，呼應了唐朝政治盛世局面。素養水平：時空觀念素養水平1、歷史解釋素養水平3
二、選官制度的變化與創 新 設問：中央官制的有效運行離不開優秀的官吏隊伍，隋唐時期，國家通過什么方式在地方選拔優秀人才呢？設問：根據所學，秦漢時期的選官制度是什么？設問：到了三國兩晉南北朝開創九品中正制，人才怎么選拔？請同學們結合課文回答。故事情境：為什么會有這樣的轉變呢？這與魏晉時期的士族力量的崛起有關系。有這么一個成語貼切的形容了西晉后的九品中正制，叫“狗尾續貂”，講的是西晉晉惠帝時，趙王司馬倫打起了皇位主意，明目張膽培養黨羽，甚至連家里的奴仆都封官加爵，當時朝中官員的帽子用珍貴的貂尾來裝飾，司馬倫給自己人封官加爵多到找不出那么多貂尾，就用相似的狗尾來代替。這個現象就說明了西晉后，一些聲名顯赫的士大夫家族把持中正官，品評標準就只重家世而輕德才，這就嚴重威脅了皇權和政局的穩定。過渡：隋唐統一后，如何解決這個皇權受威脅和政局不穩問題？我們通過科舉制來了解。請同學們閱讀課文39頁“學思之窗”，并進行問題探究。學思之窗：進士科始于隋大業中，盛于貞觀、永徽之際。//縉紳雖位極人臣，不由進士者終不為美//……其推重謂之“白衣公卿”，又曰“一品白衫”。其艱難謂之“三十老明經，五十少進士”。//……其有老死于文場者，亦所無恨。//故有詩云：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭！”// ——王定保《唐摭言》卷1《散序進士》設問：探究二：根據材料歸納科舉制的特點，并分析其影響。過渡：同學們分析得非常到位，老師再補充一些信息，“三十老明經，五十少進士”也可以看出科舉考試是分科取士，按照才能擇優錄取。設問：分析最后一句材料，我們可知選官權由地方士族轉到了皇帝手上。由此起到什么作用？過渡：這就解決了魏晉時期世家大族威脅皇權的問題，加強中央集權。設問：也從科舉制的公平公正特點等特點中，我們看出科舉制有何影響？（依據學生回答、分析逐一呈現課件）：過渡：科舉制是國家對地方治理的有效方式，它為隋唐人文薈萃的盛世局面提供了制度保障，我們在第8課學習中可以見證得到。 回答：科舉制。回答：秦朝實行軍功爵制，漢朝察舉制。回答：通過中正官評定等級，初期時品評標準是重視家世、道德和才能，后來只重家世而輕德才。回答：第一句話反映了科舉制的確立和興盛，所以特點是科舉制不斷發展。第二句話“不由進士終不為美”表達了整個社會認為科舉入士才是正途，靠門蔭獲得官位會自卑，所以特點是公平。第三句話“白衣公卿”，平民也能當官，說明科舉制是公開公平的。第四句話“三十老明經，五十少進士”，說明科舉考試進士科很難,最后一句說明科舉制掌握在皇帝手中。回答：打擊世家大族，加強中央集權。回答：有利于選才任能，擴大統治基礎，提高官員的文化素質。進一步說明中國古代選官制度逐漸走向成熟與完善。 設計意圖：在具體的時空框架下宏觀了解秦朝至隋唐選官制度的變化，培養時空觀念素養。素養水平：時空觀念素養水平1設計意圖：創設故事情境，激發學習積極性，為學生理解隋唐開創科舉制、國家在地方實施有效治理進行鋪墊。素養水平：歷史解釋素養水平1設計意圖：史料實證，有利于學生形成對科舉制的正確、客觀認識。訓練歷史閱讀能力、思維能力。素養水平：史料實證素養水平2、歷史解釋素養水平2
三、賦稅制度的變化與創 新 過渡：國家對基層又如何治理呢？接下來我們學習國家在基層治理方面的經濟措施：賦稅制度。維護國家機器運轉的重要經濟手段則是賦稅制度，中國古代經濟制度包括賦稅、土地、徭役這三大部分，其背后體現的力量是國家、地主、農民，實際上就是通過賦稅的方式把農民與土地緊密捆綁在一塊，我們以北魏均田制下的租調制為例，什么叫均田制呢，就是政府在不觸動原有私有土地的基礎上，把無主荒地分配給無地或少地的農民耕種的一種土地管理制度，我們簡單說叫“授田于民”。故事情境：例如花木蘭就是授田農民，所以木蘭家得到國家的授田，需要履行什么義務？“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。”服徭役的義務，除此之外還要承擔租調稅，租：田租，調：帛、布。到了隋朝唐前期，實行租庸調制，賦稅制度有了新變化，就是庸：原來需要服徭役這時可納絹代役。設問：那么老師的問題來了，實行租庸調制的前提是什么？換句話理解，就是農民交得起租庸調的前提是什么？過渡：所以，賦稅制度的實施與土地制度是密切聯系的。因此唐中后期，租庸調制被破壞肯定與均田制有關。事實上這也是唐中后期創立新的賦稅制度兩稅法的背景。設問：請同學們結合課文40頁的“史料閱讀”，概括唐中后期實施兩稅法的背景。（依據學生回答、分析逐一呈現課件）：過渡：賦稅制度是隨土地制度的變化而變化的。受田不足是普遍的，唐中后期土地兼并嚴重，影響國家稅收，兩稅法取代租庸調制，我們結合課文40頁史料閱讀，說說唐中后期賦稅制度發生了怎樣的變化。史料閱讀：民富者丁多，率為官為僧以免課役，而貧者丁多無所伏匿，故上戶優而下戶勞。吏因緣蠶食，旬輸月送，不勝困弊，率皆逃徙為浮戶，其土著百無四五。//至是，炎建議作兩稅法。先計州縣每歲所應費用及上供之數而賦于人，量出以制入。戶無主客，以現居為簿，人無丁中，以貧富為差。為行商者，在所州縣稅三十之一，使與居者均，無僥利。居人之稅，秋、夏兩征之。其租庸調、雜徭悉省。 ——《 資治通鑒》卷226設問：探究三：對比租庸調制與兩稅法，指出賦稅制度的變化及產生的影響。過渡：同學們在做變化題時，要逐句逐詞、抓核心詞進行動態表述。請同學們合作探究，用精煉的語言表述賦稅制度的變化及其產生的影響。 過渡：教師根據學生合作探究實際情況，可適當解釋“故上戶優而下戶勞”、“戶無主客，以現居為簿”、“量出以制入”等含義。補充：“量出以制入”就是根據國家的財政支出數，分攤到各地，國家定額，限制濫征苛斂，減輕人民負擔。在此之前國家更多采用的是“量入制出”，即根據收入的多少來定開支的限度。所以賦稅制度的另一個變化是征稅原則發生了改變，由“量入制出”到“量出制入”。過渡：從兩稅法的實施措施我們可以看到，兩稅法減輕了政府對農民的人身控制，保障了國家稅收，減輕農民負擔，維護了政權和社會穩定，提升了國家治理能力。（依據學生回答、分析逐一呈現課件）：設問：但同時也有對兩稅法持批評態度的，請同學們結合課文41頁“問題探究”，思考對兩稅法為何會有不同的解釋？設問：所以我們對待歷史事件應該持有怎樣的科學態度？ 過渡：不管是租庸調制還是兩稅法，賦稅制度隨土地制度的變化而變化，很大程度上保障國家稅收，成為隋唐盛世局面持續的重要推動力。 回答：是均田制的實施。回答：安史之亂后，均田制被破壞；租庸調制無法正常實施；苛捐雜稅加劇社會矛盾。第一組回答：租庸調制征稅以人丁為主，“人無丁中，以貧富為差。”說明兩稅法以財產為主；影響：國家更注重財富而減少對農民的控制，有利于國家稅收。第二組回答：租庸調制中“為官為僧”可免課役，兩稅法“戶無主客，以現居為簿”都要征稅。“為行商者，在所州縣稅三十之一”中可知，不定居的商人也是征稅對象。影響：擴大征稅來源，保障國家稅收。第三組回答：“旬輸月送”說明租庸調制每月都要交稅，兩稅法秋季和夏季征收，時間固定。影響：有利于減輕農民負擔。第四組回答：“其租庸調、雜徭悉省”，收稅項目簡化了，也有利于減輕農民負擔。回答：看問題的角度和個人立場不同。回答：學會動態的看待、闡釋歷史進程，對歷史問題要秉承著“一分為二”的辯證唯物史觀。（言之有理即可） 設計意圖：通過中國古代經濟制度的講解，奠定經濟制度的理論基礎，有利于學生后續學習的深入。設計意圖：創設故事情境，有利于學生對學習難度較高的賦稅制度有更好的理解。素養水平：歷史解釋素養水平1設計意圖：通過構建生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的辯證關系來推動學生知道、理解賦稅制度的變化與發展。素養水平：唯物史觀素養水平1和水平2設計意圖：史料實證，史論結合，可訓練學生用發展的眼光看待古代賦稅制度的變化，認識制度是因時而變、因事而制的。在國家治理變化中推演其帶來的影響，提升思維品質。素養水平：史料實證素養水平2、歷史解釋素養水平3設計意圖：通過展示不同人物對兩稅法的不同認識，幫助學生對史料進行整理和辨析，從多方面理解導致不同歷史解釋的原因并加以補證、互證、評析。使學生學會在獨立探究歷史問題時要全面、客觀地論述歷史問題，形成科學探究的品質。素養水平：史料實證素養水平3、歷史解釋素養水平3
課堂小結 過渡：在今天所學的內容當中，我們看到隋唐制度前后相繼、不斷發展，也看到三大制度之間實際上互為關聯，反映的是國家在中央、在地方、在基層治理的變化與創新，這些創新利于當時，功在后世，推動統一多民族封建國家的發展。過渡：這些變化與創新又給當今我們國家治理提供哪些歷史借鑒和歷史智慧呢？請同學們課后進行探究。過渡：我們只有探究后才會更加深刻的明白習近平總書記的這句話：惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。期待同學們的探究成果。 設計意圖：通過思維導圖構建本課知識結構，立體展現國家治理的變化與創新，從創新制度的意義中指向大單元主題“統一多民族封建國家的發展”。素養水平：家國情懷素養水平1設計意圖：知古鑒今向未來，創新闖出新出路。激勵學生創新意識的驅動。素養水平：家國情懷素養水平1
課后作業
課文41頁“學習拓展”， 簡要說出唐律在國家治理中的作用。
學科閱讀
參考書目：1.樊樹志著：《國史十六講》[M]，中華書局2.韓國磐：《隋唐五代史綱》[M]，人民出版社3.錢穆：《中國歷代政治得失》[M]，九州出版社4.張帆：《中國古代簡史》[M]，北京大學出版社5.王俊編著：《中國古代賦稅》[M]，中國商業出版社6.【美】費正清：《中國傳統與變遷》[M]，世界知識出版社7.黃仁宇：《中國大歷史》[M]，生活·讀書·新知三聯書店
教學反思
本課從國家治理的視角出發，強基固本，注重挖掘教材史料信息與內容，構建國家治理的認知系統，明確指向大單元主題“統一多民族封建國家的發展”，較好培養學生史料實證和歷史解釋兩大核心素養。但深層次探究不足，開放性的思維能力訓練有待提升加強。
PAGE

展開更多......

收起↑