資源簡介

第2課 從“貞觀之治”到“開元盛世”教學設計
【教學目標】
1.知識與能力
通過本課學習及品讀杜甫的三首詩，使學生了解唐朝建立、貞觀之治、武則天的統治、開元盛世等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。
2.過程與方法
利用表格歸納唐太宗、武則天、唐玄宗治國的具體措施，比較治國方略的相似之處。
3.情感態度與價值觀
通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天、唐玄宗的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發展起到的一定的推動作用。
通過介紹《習近平談治國理政》及談古論今的方式讓學生們進一步堅定信念：在十九大精神的正確引領下，中國終將決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義的偉大勝利。
【教學重點】 “貞觀之治”和“開元盛世”
【教學難點】 如何幫助學生對唐太宗、武則天、唐玄宗等歷史人物作出恰當的評價
【教學方法】 應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
【課前準備】 多媒體課件、相關視頻
【課時安排】 1課時
【教學過程】
一、導入新課
復習提問：隋朝滅亡的原因是什么？（學生回答）教師講述：隋朝就這樣曇花一現了，取而代之的則是繁榮開放的唐朝。
至今在我們的身邊還有許多事物和唐朝有著千絲萬縷的聯系，你們想想有哪些呢？（出示幻燈）今天，老師將和同學們一起在品讀唐詩中了解唐朝，學習第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”。
二、講授新課：
目標導學一：唐朝的建立和貞觀之治的出現
1.（多媒體出示：唐朝建立的基本概況）教師講述：618年，李淵推翻隋朝，在長安稱帝，建立唐朝，他就是唐高祖。
2.（多媒體出示：李世民登基的基本情況）教師講述：玄武門之變——唐高祖李淵稱帝后，立長子李建成為太子，次子李世民因在唐朝建立過程中，南征北戰，立下汗馬功勞，被封為秦王。為奪取皇位繼承權，李世民發動了“玄武門之變”，殺死長兄李建成和二弟李元吉，不久，又迫使李淵退位，于626年即皇位，從此開創了唐朝的治世局面。
3.（多媒體出示：唐詩中的歷史——品杜甫的三首詩）合作探究第一首詩《夏日嘆》，思考：貞觀是誰的年號？ 教師講解年號和廟號的區別，介紹李世民的檔案資料。
4.從詩句“難與數子偕”中引出問題：唐太宗時期有哪些名臣？（多媒體出示：唐太宗的人才庫）教師重點介紹房玄齡、杜如晦及魏征。由學生講述唐太宗用人納諫的故事，分析得出結論：唐朝出現“貞觀之治“的重要原因之一是唐太宗能廣納賢才，虛心納諫，知人善任。
5. （多媒體出示：太宗自省圖）教師引導學生思考：“以人為鏡“及”以古為鏡“的含義。指導學生閱讀課本P8材料研讀，結合多媒體出示的材料，學生自主合作探究，思考：唐太宗時期的治國思想是什么？通過分析史料，得出結論：“以民為本”的思想。
6. （多媒體出示：表格）指導學生將唐太宗的治國措施按照政治、經濟、用人等方面進行歸納。通過多媒體出示的材料及圖片，小組合作探究完成表格內容。
教師總結：在這些措施的推動下，社會形成了怎樣的局面（學生回答），史稱“貞觀之治”。唐太宗作為封建社會偉大而開明的帝王典范，在其不算太長的帝王位置上，做出了杰出的貢獻，為唐王朝接下來的強盛奠定了堅實的基礎。
教師過渡：下面，我們通過杜甫的第二首詩來認識唐朝的另一位特殊的皇帝。
目標導學二 女皇武則天
1.（多媒體出示：第二首詩《贈蜀僧閭丘師兄》）從詩中可以看出文人墨客得到武則天的重視，說明武則天也十分重視人才，這點是得到詩人的肯定的，那么你能說說你印象中的武則天嗎？（學生討論）教師介紹武則天的檔案資料：唐太宗死后，唐高宗李治即位，高宗體弱多病，在其執政后期的20年中，武則天以皇后的身份垂簾聽政，與高宗一起處理國事。唐高宗去世后，武則天相繼廢掉兩個已經做了皇帝的兒子，改國號為周，成為中國歷史上唯一的女皇帝。
2. （多媒體出示：表格）繼續指導學生將武則天的治國措施按照政治、經濟、用人等方面進行歸納，小組合作探究完成表格內容。
教師講述：武則天一方面抑制士族，另一方面大力發展科舉制，籠絡庶族地主，擴大統治基礎，同時重視農業生產。她統治時期，社會經濟得以發展，人口持續增長，邊疆得到鞏固和開拓，史稱有“貞觀遺風”。
3. （多媒體出示：材料及“無字碑“圖片）引導學生思考如何評價歷史人物：武則天的統治是上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，起到承上啟下的作用，因此當代文人郭沫若對她的評價為：“政啟開元，治宏貞觀”。當然評價一個歷史人物，應該是客觀辯證的，她任用酷吏，濫殺無辜，放手任官，生活腐化，歷來受到史家的批評。武則天死后，留給后人的是一塊無字碑，多么神奇，這無字碑使獨一無二的女皇帝顯得更加奇特，甚至有些神秘。
教師過渡：在唐朝從建國，特別是貞觀以來一百多年的長期發展的基礎上，在又一位皇帝非凡的才華和君臣們勵精圖治的努力下，唐朝終于迎來了新的太平盛世，并把唐朝最終推向了歷史的頂峰。
目標導學三 開元盛世
1. （多媒體播放視頻）引出杜甫的第三首詩《憶昔》，引導學生思考：詩中描繪了怎樣的盛世景象？教師翻譯《憶昔》：開元全盛時期，連小縣城都有上萬戶人家。農業連年獲得豐收，糧食裝滿了公家和私人的倉庫，人民生活十分富裕。
2.教師介紹唐玄宗的檔案資料，解釋視頻中提到的“由盛轉衰的轉折點”：在唐玄宗統治后期，他漸生驕奢之心，開始享樂，重用奸佞小人，最終釀成“安史之亂”，唐朝從此由盛轉衰。教師強調：“開元盛世“出現的時期是唐玄宗統治前期。
3. （多媒體出示：表格）繼續指導學生將唐玄宗的治國措施按照政治、經濟、用人等方面進行歸納，小組合作探究完成表格內容。根據表格內容，引導學生思考分析：這三位皇帝的治國策略有哪些相似之處？你認為要使國家繁盛，其中哪些做法值得借鑒？
課堂拓展
教師通過介紹《習近平談治國理政》一書中習總書記的重要講話，引導學生學會談古論今，學會思考總結習總書記提出了哪些治國理政思想以及這些思想與唐朝的三位皇帝有哪些相似的地方。引導學生聯系生活實際，談談今天生活發生了哪些變化，讓學生們進一步堅定信念：在十九大精神的正確引領下，中國終將決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義的偉大勝利。
課堂小結
（多媒體出示：巧記歌訣）學生齊讀，教師根據板書總結
教學反思

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