資源簡介

中外歷史綱要（上）第四單元 明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰
第15課《明至清中葉的經濟與文化》教學設計
教學理念本課的教學設計基于新課標下歷史學科五大核心素養“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”展開。教學過程以一個歷史人物李漁為核心，設計了九個圍繞該歷史人物的探究問題，整體以問題鏈的方式對教材進行整合。以“學生的全面發展”為本，在問題設計、師生互動中充分體現學生的主體性地位，從感性與理性兩個層面提升學生對于“明至清中葉的經濟與文化”的認知。
教科書教學內容分析
本課選自《中外歷史綱要（上）》第四單元《明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰》第三課，主要囊括了明至清中葉社會經濟與思想文化領域的重要變化，同時暗含了中國社會面臨的危機。本課承上啟下，位于中國古代史的結尾，具有上承中國幾千年古代歷史和開啟近代史的重要作用，并為第五單元《晚清時期的內憂外患和救亡圖存》的教學奠定基礎。 本課主要敘述了明清社會在經濟和思想文化等方面出現新現象和新因素的史實，主要由四目構成：經濟的發展與局限、思想領域的變化、小說與戲曲、科技。該課四個子目之間存在內在的邏輯關系：社會經濟的新變化和新發展促使了市民階層的壯大，從而導致小說、戲曲等方面出現適應市民需求的新變化，也引發了倡導個性自由等一系列新思想的誕生。同時，明清時期的科技進入總結性階段，而西方科技的傳入也帶來了一些新因素。但是總體而言，這些新變化的產生并沒有足以推動社會轉型的力量，仍然處于明清統治者壓制下的萌芽，與世界大勢相 比，顯露出危機和轉型的困境。
學情分析
本課的新授課對象是高一學生，思維水平已逐步發展為以抽象思維為主，辯證邏輯思維逐步趨于優勢地位。從知識上而言，高一學生經過初中的學習已對明清時經濟與文化的基本史實有所了解，但未能建構起經濟與文化之間的聯系，未能從宏觀上把握整個明清時期的發展特征，對于思想領域新增的心學和李贄等人離經叛道的思想等的理解和把握也較為困難。鑒于此，高中教學要避免與初中教學的簡單重復，在同一知識點上拓寬思維的深度與廣度。做好主題引領，進一步加深學生對明清歷史的理解和對知識體系的建構。
教學目標
本課課程標準：了解明清時期的社會經濟、思想文化的重要變化；通過認識明清時期封建專制的發展、世界變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機。 由此得出教學目標： 通過展示與歷史人物——李漁的經歷及成長背景相關的視頻、圖片、文字等史料，重現他所生活的明清時期的經濟與文化，使學生身臨其境，更好地分析和梳理明清時期在經濟、文化領域出現的新變化，從而培養學生史料實證的能力和時空觀念。 通過九個合作探究問題，串聯起明清政治、經濟、文化、科技之間的內在聯系和邏輯，增加學生對這一時代的宏觀把握，培養學生論從史出、史論結合的意識和歷史解釋、史料實證 素養。 通過對明清文藝科技思想發展是建立在經濟發展基礎之上的探究學習，培養學生的唯物史觀。 通過把明清時期社會的經濟、文化置于東西方文明的具體時空下進行考查、分析、理解，使學生能夠從世界的角度更加客觀地理解明清時期所處的地位與面臨的危機，理解明清時期未能發生社會轉型的原因和局限性。 通過對盛世之下暗含危機的思考和學習，以古鑒今，聯系現下中國的發展道路，教育青少年居安思危，增強憂患意識及為中華民族復興而學習的歷史使命感和家國情懷。
教學重點和難點分析（一）教學重點 明清時期在經濟、文化、思想、科技領域的新變化。 （二）教學難點 明清社會在世界背景下的地位與面臨的危機。
教學設計思路
本課內容時間跨度長，涉及到的史實較多，龐雜瑣碎。如何抓住課程主線，在有限的時間內講清基本史實，并讓同學們認識到明至清中葉中國社會在繁榮之下暗含危機，并對現今中國社會發展進行反思。我決定整合教材、精簡內容。對照本節課的課標要求，我的設計思路大致如下： 1、整合教材，提升學生核心素養。 新課程觀念認為教師要用教材，而不是教教材，教材不等于教學內容，教學內容要大于教材。所以，我把本節課教學內容按理解難易由淺入深地設計分為四個篇章:第一篇章“李漁時代之盛”， 主要從明清時期文藝、科技、思想新發展三個領域對本課基本史實進行概括。第二篇章“成就盛世之因”，主要從商業、手工業和農業三個方面來展現明清之際的經濟之盛況。本來這一篇章也屬于明清之盛世的表現，也可以放在第一篇章中展現，但是為了讓學生認識思想、文化藝術、科技新發展的根本原因在于明至清中葉社會生產力的發展與商品經濟的發展，貫徹歷史學核心素養中的唯物史觀，所以將其單獨設置一個篇章。第三篇章“李漁時代之危”，通過中國與世界的政治、經濟、思想、外交四個維度的對比，認識中國盛世之下暗含的危機，得出中國近代落后于西方是歷史的必然，體現唯物史觀。第四篇章“李漁時代之思”，在著眼世界的同時，又省思自我。借鑒習近平總書記的發言，增加同學們居安思危的憂患意識，培養家國情懷。 創設情境，激發學生學習興趣。 一是通過提供李漁個人經歷及言論等相關的視頻圖片材料，創設一個走近明清時期歷史人物李漁的生活這一情境。通過李漁串聯起本節課學習目標，即通過李漁對戲劇的熱愛串聯起明清文藝發展表現、通過明清科技人物對當時李漁的影響，引出科技成就及特征、通過李漁別具一格的行為思想引出明清時期的思想界的發展。整節課，讓學生通過了全方位了解這位歷史奇人的同時，不知不覺將本課知識融入其中，激發學生學習樂趣。二是在教學過程中，充分利用圖片、表格等，簡潔明了，加深印象，提升感染力。
3、設置小組活動，培養同學們的合作探究能力與史料分析與歷史解釋能力
本課為使同學們更加直觀地認識經濟與文化的發展，運用了大量圖片和史料。對多媒體展示出來的材料取舍上，由于明清文藝、科技、思想發展表現是第一篇章，明清經濟發展表現是第二篇章，需要調動學生情緒，更好地進入學習。所以視頻及圖片、文字材料多在第一二篇章展示。而對“李漁時代之危”的第三篇章，是把明清時期的政治、經濟、思想、外交四個方面置于世界維度下探究盛世背后蘊藏的危機。本篇章已經建立在學生學完發展表現及原因的基礎上，進入深層探究問題環節，且思辨性較強。所以必須提前做好功課，才能在課堂上得到一個較好的展示，順利完成本節課教學目標。所以在ppt沒有大量在展示材料，而是在課前導學案中提前留給學生，與此部分相關的史料，當作預習題。以期培養同學們的史料分析與歷史解釋能力。本課先運用導學案使同學們了解基本知識，提前對探究問題生成自己初步的想法，在課堂上小組討論時才能形成思維碰撞。有導學案提前做準備，在課堂上通過小組合作探究的方式，使同學們提前有準備，課堂有后援。回答問題時心中有底，勇于發表自己的觀點，達到發散思維，互相學習，取長補短的目的。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片、歷史視頻、歷史地圖、文字材料、多媒體 （二）教學方法 教法：講授法；講解法；情境創設法 學法：材料分析；問題探究；合作學習
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 教師活動
導入新課 1.播放視頻簡介（導入——李漁簡介），同時展示材料1：引入新課。 材料一：李漁（1611年—1680年），號笠翁，明末清初文學家、戲劇家、戲劇理論家、建筑學家、美學家。其戲曲論著《閑情偶寄》，對中國古代戲曲理論有較大的豐富和發展。 他一生著述豐富，被譽為“東方莎士比亞”。他多才多藝，富于創業精神，集學者、作家、出版商于一身。他在求學問、做學問和創事業等方面的各種親身經歷恰恰是他那個時代政治、社會、經濟、文化和文學等變革的生動寫照。 林語堂評價他說：“李笠翁的著作中，有一個重要部分專門研究生活的樂趣，是中國人生活藝術的袖珍指南，從住室與庭院、屋內裝飾、界壁分隔到婦女梳妝、美容、烹調的藝術和美食的導引，富人窮人尋求樂趣的方法，一年四季消愁解悶的途徑、疾病的防治……” 在教師引導下，對李漁有了基礎了解。他與本課有何關系？帶著疑問進入學習。 引導學生從建立對歷史人物的時代背景的考察，帶著好奇進入本課學習。
一、李漁時代之盛 （一）文藝之盛 1. 展示圖片，圖為李漁位于南京秦淮區的居宅別墅芥子園的戲臺。家中設有戲臺，戲臺牌匾印有四字：人籟天籟，展示了李漁本人對 文藝戲劇的熱愛。 展示材料一： 李漁成為他那個時代最有創意和創業精神的作家：他的芥子園印書館出版了他本人及其他作家的各種作品，以此從日益增長的市場需求來賺取利潤。他的出版物都有穩定的市場。他的家庭戲班由他親自指導，他們為權貴和富人演出，收獲頗為豐厚——據李漁所言，一場成功的巡回演出收入可達六位數。 ——張春樹、駱雪倫《明清時代之社會經濟巨變與新文化》 設置探究問題一：借助李漁相關的明清藝術界繁榮的材料引入課本相關內容，請同學通過自學找出明清文學藝術的成就及反映了何種現象？ 答：明清時代文藝領域現象：文學與藝術繁榮 通過展示明清文學藝術領域的代表作品及藝術形式：《三國志通俗演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《牡丹亭》、《西游記》、京劇等，分別展示它們的特點。 學生通過閱讀教材及材料，也能大體上形成一個明清文藝界繁榮的印象。 2.展示材料二：李漁形成了以觀眾為核心的戲劇整體觀念，這在戲劇歷史上是第一次。李漁提出“曲應近俗”，他創作的戲曲多為尋常百姓喜聞樂見的才子佳人愛情故事，“傳奇不比文章，文章做與讀書人看，故不怪其深，戲文做與讀書人與不讀書人同看，又與不讀書之婦人小兒同看，故貴淺不貴深。” ——李漁《閑情偶寄》 設置探究問題二：李漁的觀念及明清文藝作品大體反映了怎樣的藝術創作趨勢？ 答： 趨勢：通俗化；市井化 在此又設置了一個思考題，明清文藝呈現這一趨勢的原因是？ 答案：商品經濟發展，市民階層壯大，文學藝術活躍。（未展示到PPT） 科技之盛 1.展示材料三：明代的學者兼科學家們，特別是李時珍、徐光啟和宋應星，還創造性地對舊有的知識進行了全面的整理，因而建立起一個新式。……新的走向實學的科學探索精神和方法對17世紀初期出生的一代中國學者有著持久的影響。李漁也屬于這一代人。他對宇宙論等重大科學問題不那么感興趣，但對改進人們生活品質的應用科學則更加注重，這也是李漁的思想特點。在當時的文人中是獨特的。 ——張春樹、駱雪倫《明清時代之社會經濟巨變與新文化》 展示圖片李漁著作《閑情偶寄》， 其中也體現了李漁的科技觀。 設置探究問題三：影響李漁科技觀的明清科技成就和特征是什么？ 答：展示明朝具有代表性的四大領域科技成就：醫藥學李時珍《本草綱目》、農學徐光啟《農政全書》、地質地理學徐弘祖《徐霞客游記》、工藝學宋應星《天工開物》。 得出明清科技特征1：對傳統科學技術的總結，缺乏創新。 展示利瑪竇和徐光啟的圖片。 得出明清科技特征2：西學東漸。 （三）思想之盛 1.展示材料三：李漁出生于商人家庭，其后由于在科舉中失利，使肩負以仕途騰達為家庭光耀門戶重任的李漁放棄了這一追求，毅然改走“人間大隱”之道。
李漁公開表示經商發財，組織家庭戲班創收利潤，撰寫煽情的通俗小說來賺錢，縱容物質奢侈和感官享樂，隨心所欲談論性愛及其兩性關系的開放，這些都觸犯了傳統的儒家思想意識，遭到了當時以董含為首的儒家傳統文人“壞人倫、傷風化”批判。 李漁同時代的批評家認為李漁這個人物的特征就是個人主義和實用主義。 ——張春樹、駱雪倫《明清時代之社會經濟巨變與新文化》 同時展示圖片，關于李漁的美學思想的專著《李漁生活審美思想研究》，突出李漁在當時的個性化。 2.結合課本（引導學生根據教材P85內容）及材料，借助明清時期思想家的典型語錄，提出探究問題四：與李漁同時代具有離經叛道特征的思想家有哪些？概括他們思想的共同特征。 材料1： 夫萬事萬物之理不外于吾心，而必曰窮天下之理，是殆以吾心之良知為未足，而必外求于天下之廣，以裨補增益之。 ——王守仁《傳習錄》 材料2： 夫天生一人，自有一人之用，不待取給于孔子而后足也。若必待取足于孔子，則千古以前無孔子，終不得為人乎。 ——李贄《焚書》 材料3： 然則為天下之大害者，君而已矣。 ——黃宗羲《明夷待訪錄》 材料4： 天下興亡，匹夫有責。 ——改編自顧炎武《日知錄》 材料5： 以天下論者，必循天下之公，天下非一姓之私也。 ——王夫之《讀通鑒論》 答：共同特點： （1）追求自由、平等，強調主觀能動性（材料1、2得出） （2）反對專制制度，具有重商思想（材料3、4、5得出） 閱讀教材。 2.閱讀材料，分組討論，總結歸納李漁生活的時代文藝領域發展的現？ 3.討論歸納出明清文藝作品反映的藝術創作趨勢。并認真思考為何會呈現這一趨勢，帶著問題和初步的答案進入接下來的學習，通過后面的學習解開疑惑。 1.根據教材結合材料總結科技成就。 分組討論明清科技特征。 認真閱讀教材。 認真閱讀材料及圖片，在教師引導下對明清思想家的主張深度學習。 3.分組討論，得出明清思想家思想的共同特征。 1.本部分內容較為基礎，著重培養學生史料閱讀能力。 首先通過李漁，引起學生對初中已經學習過的舊知識提起新的興趣。 3.讓學生在整理文學作品特點中大致把握明清文藝領域的新發展表現。 4.對初中階段學過的知識進行梳理總結同時凝練出創作趨勢。 5.引導學生就一個問題深入思考，為后面探究明清文學藝術科技思想發展的原因做一個知識鏈接與鋪墊。 1.引導學生找出明清科技成就。 2.引入時下網絡熱詞“耕宏”女孩、“耕宏”直播間健身操，創設情境。 3.培養學生的概括分析能力及合作學習能力，提高歷史解釋素養。 對初中階段學過的知識進行梳理總結同時凝練出特點。 1.幫助學生理解明清時期的關鍵思想，培養學生的概括分析能力及合作學習能力，提高歷史解釋素養。
二、成就盛世之因 （一）商業之因 1.展示材料四：李漁的家鄉蘭溪和學業完成地金華都位于浙江。蘭溪——金華地區的經濟是以農業為主，這兩個縣提供了金華府八縣三分之一的谷物稅收。金華府隸屬的浙江，糧食稅收在全國十五省中排第五。除谷物生產外，方志所列當地農作物共有30多種水果和40多種蔬菜。農作物品種繁多，……與糧食作物并列的還有經濟作物，重要的有酒、茶、黃豆和火腿。……商品的多樣化足以證明這一地區商業興隆。……物質的豐富及商業經濟的強勁給這一地區傳播和發展個人主義與實用主義提供了一個很好的環境。 李漁生活的年月，休閑娛樂的商業化時代已臻成熟。他成為一名職業作家。……他的個性和特點是以他那個社會流行的文化及其遺產為條件的。李漁的青少年正當明朝晚期，即1550-1644年、這是一個經濟巨變的時代：商業經濟發達興旺，區域間和國家間的市場蓬勃發展，工業迅速成長，農業領域發生諸多變更，而人口正以驚人的速度繁衍增殖。伴隨著這些經濟變化的是社會文化的巨變，它既是經濟變化的結果，時而又是經濟變化的催化劑。 ——張春樹、駱雪倫《明清時代之社會經濟巨變與新文化》合作提出探究問題五：結合上述材料及思考一，探究李漁所處時代出現了哪些歷史現象？請你用圖示的方式展示這些歷史現象之間的內在聯系。 答： （1）歷史現象：思想文化發展；商品經濟發展；市民階層擴大。 （2）內在關系圖： 同時進行“商品經濟”一詞的【核心概念解析】 商品經濟：“自然經濟”的對立物，指直接以交換為目的的經濟形式，是商品的生產、交換、出售的總和。 由商品經濟引申到明清商業發展的表現。 展示材料五：中國的全球化貿易，大量生絲、絲綢、棉布流向各國，由于海外各國始終處在結構性貿易逆差之中，導致白銀貨幣源源不斷流入中國。在1800年以前的兩個半世紀里，中國獲得了大約60000噸白銀，大概占世界有記錄的白銀產量的一半。 ——摘自樊樹志《明清江南市鎮的早期工業化》 展示明清巨商的圖片。 材料八：蘭溪——金華地區（李漁家鄉與成長之地）的確是一個商業中心，它是水陸交通的天然樞紐。“云乘之騎，漕輸之楫，往往蹄相劘而舳相連”。晚明方志記載，商鎮在蘭溪有15個，在金華有17個。 ——《光緒蘭溪縣志》 設置探究問題六：結合材料及探究五，總結明清商業發展表現。 答：工商業市鎮繁榮；長途貿易的發展；商幫壯大；白銀貨幣化。 （二）農業之因 展示《盛世滋生圖》； 展示清朝前期玉米、甘薯推廣種植線路。 設置探究問題七：結合教材和材料總結明清農業發展表現。 答：高產作物引入；經濟作物種植廣泛；農產品商品化程度提高。 手工業之因： 展示圖片 染坊—— 《盛世滋生圖》 展示材料七：吳民生齒最繁……機戶出資，織工出力，相依為命久矣……染坊罷而染工散者數千人，機戶罷而織工散者又數千人，此皆自食其力之良民也。 ——《明神宗實錄》 設置探究問題八：結合材料及所學，總結明清手工業發展表現。 答：明清手工業發展表現：出現手工工場；自由雇傭勞動力，資本主義萌芽。 小結：以表格形式列舉明清時期商業、農業、手工業發展的具體表現，并總結特點。 1.小組合作探究，找出李漁時代的歷史現象，總結它們間的關系。 2根據教師引導，結合教材和材料，自主探究，分組討論，回答問題。 3.閱讀材料及圖片。 4.在教師引導下回顧及整理表格信息。 1.通過小組合作探究進行史料解讀，學生能夠明確唯物史觀的分析方法，理解經濟與思想文化之間的內在邏輯關系。 2.引導學生進行梳理，培養學生從材料中提取信息的能力。 3.培養學生自主探究問題的習慣，形成論從史出的意識。 4.運用材料讓學生加深對新出現的史論概念的理解。 5.讓學生通過材料了解明清時期白銀通過對外貿易大量流入的史實，培養史料實證素養。 6.幫助學生構建知識框架，提高學生對信息的選擇概括能力。
三、李漁時代之危 1. 材料九：當李漁在1611年出生時，他進入了一個在社會、文化、經濟、思想及文學各方面都在轉變的世界。晚明時期三個最突出的因素推動這些變化。第一個因素，從17世紀初明朝政治秩序開始了緩慢的但卻毋庸置疑的瓦解，因此提供了轉變所需要的社會和文化的自由。第二個因素，儒家意識形態作為封閉的權威已開始崩潰，因此提供了反傳統以及提倡法美創新精神所需要的思想自由。第三個因素，作為中國政治和教育體制的中心的科舉制已漸漸腐化變質，因此為學術和文學的創新和突破提供了自由。處于巨大的歷史范圍的這三個危機亦即三個轉機實際上是互相連接，彼此推動的。 ——張春樹、駱雪倫《明清時代之社會經濟巨變與新文化》 材料十：這一時期多方面的發展并沒有突破傳統政治體制、社會結構以及儒家思想體系的構架……與同一時期西方國家開始由傳統農業社會向現代工業社會的飛躍相比，中國前進的腳步顯得遲滯而迂緩。 —張豈之《中國歷史·元明清卷》 設置探究問題九：明清時期在經濟、思想、文化、科技等諸多領域都出現了新的因素，為什么最終沒有推動社會轉型？與同時期西方相對比得出結論。 （一）政治思想層面 導學案展示材料1：在晚明“經世致用”學風盛起和西學東漸之后，清廷仍未注入科技實學新知識，繼續八股取士，專取“四書”、“五經”命題，并以朱熹集注為依據，“代圣賢立言”。非但未能利用統一、規范、高效率的教育選拔機制為促進工業化和社會轉型開路；反而脫離社會發展大勢，頑固復制舊官僚、舊體制，嚴重阻礙近現代化進程。 ——曹大為《明清農耕文明的鼎盛及其在世界工業文明潮流中的隕落》 政治：①日益僵化的專制統治。 思想：②文化專制政策束縛人們思想。 （二）經濟層面 導學案展示材料2：(明清時期) 商人最后總是傾向于把累積得來的財富或過剩的資本投資于購買土地，或供應下一代有閑沉浸于傳統典籍，參與科舉，以便進入官僚行列……因此，我們可以說，引發人們營商致富的動機中，實已包含了否定或摧毀商業企業發展的因素。 ——史仲文、胡曉琳《中國全史·商賈史》 經濟：小農經濟占據主導地位。 （三）外交層面 導學案展示材料3：明清之際的“西學東漸”也曾提供打開視野、融入工業文明潮流的機遇。明末徐光啟不失時宜地提出“欲求超勝,必須會通”，通過博采眾長融會貫通趕超西方的主張。清統治者則只留意歷法、火器、地理等局部器用層面，固守華夷之分、西學中源的千年古調，最終隨著雍正年間耶穌會士被逐出國門而中斷中西文化往來。清朝閉關自守的消極防御對策，并不能從根本上抵擋住殖民勢力侵略；反而進一步導致閉塞、停滯、倒退,更加遠離世界潮流。 ——曹大為《明清農耕文明的鼎盛及其在世界工業文明潮流中的隕落》 外交：閉關自守，固步自封。 明清時期在經濟、思想、文學藝術、科技等多個領域都有了一定的發展。然而，看似昌盛的明清社會實際上是被裹持在日益僵化的體制下的。同時期的西方社會，已然漸行漸遠...... 對應的同時期西方 政治：資本主義政治制度逐步確立。 經濟：資本主義經濟迅速發展。 文化：提倡人文主義和理性主義。 外交：殖民擴張，拓展海外市場。 1.通過小組合作進行史料的解讀。 2.課前結合導學案認真預習，并對相關問題獨立思考。課堂上積極參加小組討論，并積極展示。 1.培養學生從材料中提取信息、解讀史料的能力及小組合作的能力，進一步認識明清社會的危機和困境。 2.引導學生把明清時期的中國與同時期西方進行對比，進一步理解明清時期社會的復雜性，培養學生的時空觀念素養。
四、李漁時代之思 展示習近平總書記材料一：改革開放以來，我們保持了我國社會大局穩定，為改革開放和社會主義現代化建設營造了良好環境。“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂。”同時，必須清醒地看到，新形勢下我們國家安全和社會安定面臨的威脅和挑戰增多。我們必須保持清醒頭腦、強化底線思維。 材料二：新的征程上，我們必須增強憂患意識、始終居安思危。 反思：你認為明清盛世之下的危機對今天的國家治理有什么思考和啟示？ 答：各抒己見，開放性答案。 運用辯證法思考居安思危的重要性。 將歷史教訓與當下的時代背景結合起來，引起學生對國家治理的思考。
課堂小結 本節課，我們走進了一個歷史人物——李漁，通過他的個人經歷及成長背景，學習了明清 跟著老師回顧本節知識，鞏固所學。 幫助學生架構知識框架，進行理解記憶。
課堂練習 1．（2020·山東高考·5）黃宗羲提出，古代圣王倡行“崇本抑末”，其中“抑末”是指禁絕與巫蠱、奇技淫巧等相關的無益于民生的工商業，而有利于民生的工商業皆屬本業。他作出這一論斷旨在B A．表達對社會現實的不滿 B．論證變革經濟政策的合理性 C．宣揚經世致用思想 D．促進資本主義萌芽發展 2．（2020·江蘇高考·5）明代松江府大地主潘允端的《玉華堂日記》中，反映土地租佃關系的記事有4條。在日記中，關于墾田、挑泥、種麥等往往有發給“工本”和“工銀”的記載，他的田莊產品除自用外，也有一部分投放市場。該日記可以佐證D A．農村雇傭勞動基本普及 B．地主剝削程度有所減輕 C．地主收入依賴家庭副業 D．農業生產經營方式多樣 認真思考，做題。 展示了兩道與本節知識點相關的高考真題，課堂上活學活用。
板書設計
教學反思 我的教學設計，在課堂上基本得到了實踐。 個人認為效果比較好的地方是：1.大部分學生都能調動起來，積極參與課堂探究與小組活動。2.課堂教學各環節把握的比較合理，詳略得當。 與自己預設效果還存在一定差距的是：1.有幾個探究問題設計難度較大，需要老師較多地引導，學生才能展示出來較為合理的答案。2.受課堂時長限制，還是存在教師講授內容較多，學生探究思考時間不足的情況。

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