資源簡介

《第14課：清朝前中期的鼎盛與危機》教學設(shè)計
本課主題
本課以“清朝前中期的鼎盛與盛世下暗藏的危機”為明線，并穿插“從盛世之治看盛世之智，借盛世之智學大國治理”這一暗線。學生在老師的帶領(lǐng)下，學習清朝前中期的鼎盛之況與治世之措，感受清朝盛世治理中所蘊藏的智慧。隨后教師引出清朝鼎盛表面下潛藏的危機，學生通過對比中外發(fā)展狀況反思清朝沒落的緣由。學生在老師的提醒下，明白應以史為鑒，從清朝面臨的危機推導出當今中國治理需要注意的事項。
教學背景分析
教材分析 1.課文內(nèi)容：本課共設(shè)計三個子目，分別是“康雍乾時期的君主專制”、“版圖的奠定”、“統(tǒng)治危機初顯”。前兩部分指向的是清朝前中期的鼎盛，而最后一個子目則指向清朝的危機。清王朝的強盛是中國歷代王朝所不及的，但是這一強盛仍然屬于農(nóng)業(yè)文明的強盛，此外，伴隨著國力的強大，危機也紛至沓來，統(tǒng)治者未能及時解決內(nèi)部危機，并且逐漸固步自封，忽略了對外交流，這是導致清朝中后期危機叢生的重要原因，本課各子目之間聯(lián)系較為緊密，邏輯清晰。 2.單元結(jié)構(gòu)：本課是統(tǒng)編版《中外歷史綱要》上第四單元“明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)”中的第二課，緊接著第一課“清軍入關(guān)”后的內(nèi)容，呈現(xiàn)了清政府對國家的治理及其成就，同時也指出了清朝在治理國家中出現(xiàn)的一些錯誤，為清朝社會危機的出現(xiàn)埋下伏筆。 學生情況分析 本課授課對象為高一學生，經(jīng)過初中階段的歷史學習，學生已經(jīng)掌握一定的歷史知識。本課中的“清朝前期的鼎盛表現(xiàn)、軍機處設(shè)立、文字獄的興起、清政府管理邊疆的舉措及閉關(guān)鎖國概念”，在初中階段學生已經(jīng)有所接觸。因此在本課教學過程中，應當注重引導學生培養(yǎng)歷史能力，嘗試通過史料有理有據(jù)地認識、解釋歷史現(xiàn)象。并進行歷史思維訓練，主動將歷史智慧運用于生活中。
教學目標
1. 橫向?qū)Ρ戎形鞣酵粫r期的歷史大事件，從政治、經(jīng)濟、思想、外交多個方面分析中西發(fā)展差異，并綜合分析各大因素對中立歷史走向的影響，認識清朝的逐步落后世界的危機，培養(yǎng)時空觀念素養(yǎng)并理解唯物史觀下經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的相互關(guān)系。 2. 通過分析《清朝疆域》圖、明清上奏流程示意圖與清朝康熙帝與臣子對話的奏折等材料，理解清朝以多樣化手段管理疆域的原因、歸納清奏折制度的特點及影響；嘗試以所學知識解釋學者所提出的歷史觀點，形成理解歷史問題的思維過程，培養(yǎng)歷史解釋能力與史料意識。 3. 通過了解清朝盛世治理的措施，感悟清朝治理的智慧；反思清朝逐漸落后世界潮流的原因，從中汲取國家治理的經(jīng)驗。在以史為鑒、為國家的發(fā)展建言獻策的過程中涵養(yǎng)家國情懷。
教學重點和難點
教學重點： 通過了解奏折制度、軍機處這一中樞機構(gòu)等認識清君主專制的強化；通過《清朝疆域》圖與清經(jīng)略邊疆舉措理解國家版圖的奠定。 （二）教學難點： 從清管理疆域與強化君主權(quán)威的措施，總結(jié)盛世之智。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史地圖、文字材料、歷史示意圖、多媒體 （二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
導入新課 1. 提問學生衡量一個時代是否是盛世的標準有哪些？ 2. 根據(jù)學生回答，進行整理補充。緊接著提問清朝前中期的發(fā)展情況是否符合這些標準。 1.聯(lián)系所學知識，回答心目中的盛世標準。 2.閱讀書本，初步了解請康乾盛世的表現(xiàn)。 以“盛世”標準引入，既讓學生調(diào)動前面所學知識，綜合思考得出盛世標準，也能夠從已有知識過渡到新知識的理解。通過知識遷移、喚醒學生已有知識進入新課。
過渡 在初步了解清康乾盛世的表現(xiàn)后，通過清遼闊的疆域與達到鼎盛的君主權(quán)威進一步深入了解清朝鼎盛的具體表現(xiàn)。
一、盛世之域 呈現(xiàn)《清朝疆域》，帶領(lǐng)學生回顧閱讀歷史地圖方法（先題目，后圖例，最后總體觀察地圖中圖例的分布情況，并進行分析）。 引導將清疆域與前面各個朝代疆域的情況和中華人民國和國的版圖做比較。 引導學生根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合地圖，完成《清朝經(jīng)略邊疆的措施表》。 通過與學生共同分析清朝治理邊疆的特點，由此得出清朝治理的智慧。 重視邊疆治理，加強對邊疆控制 管理方式多樣 因地制宜，因俗而治 ④ 尊重少數(shù)民族的風俗信仰 閱讀歷史地圖 。 閱讀書本第二子目，完成教師所提供表格。 3. 分析清經(jīng)略邊疆的措施，嘗試從治理的方位、不同地區(qū)采用了針對性舉措等角度理解清朝盛世治理的智慧。 1. 在閱讀地圖中掌握清朝疆域分布情況與“國土遼闊、民族繁多、各少數(shù)民族大雜居小聚居”等復雜國情。并由此過渡到清朝治理疆域的措施。 鍛煉學生閱讀地圖能力。 2. 以表格形式，幫助學生迅速歸納整理清朝治理邊疆的措施。 提高學生快速閱讀提取信息的能力 3. 以“清朝治域之策”分析清“治域之智”，讓學生學會分析解釋問題能力。
過渡 擁有如此遼闊的國土的清朝君主們，又有著怎么樣的形象呢？他們又是通過什么手段來加強自己的權(quán)威呢？
二、治國之君 呈現(xiàn)《清高宗實錄》中乾隆帝對康雍乾三場君主統(tǒng)治的傳統(tǒng)的文字材料，指出康雍乾時期君主統(tǒng)治特點。 呈現(xiàn)明清臣子遞交題本、奏本的不同流程與康熙帝已批改的奏折的材料。直觀展示奏折制度的特點及其作用。 帶領(lǐng)學生回憶軍機處所在位置、人員構(gòu)成、性質(zhì)及其職責說明軍機處的設(shè)立是清朝君主專制達到頂峰的標志。 通過清文字獄直觀展示文字獄對思想的壓制 向?qū)W生展示戴逸《論乾隆》中對康乾盛世的評價。讓學生嘗試以所學知識來論證戴逸的觀點。 材料一：我們說康乾時代“為前代所不及，這是就歷史的縱向比較而言的。……如果把乾隆朝取得的成績作橫向的考察，即放到當時世界范圍中，與歐美國家相比較，那就會呈現(xiàn)出另一幅黯然失色的圖景”。 ---戴逸《論乾隆》 以習近平的一段話引出當代中國的治理需要回應歷史，借鑒歷史上盛世治理的智慧。讓學生回顧本課前面所學內(nèi)容，小組討論內(nèi)進行討論，為今日中國發(fā)展進言獻策。 材料一：一個國家選擇怎樣的治理體系，是由這個國家的歷史傳承、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟社會發(fā)展水平?jīng)Q定的，是由這個國家的人民決定的。我國今天的國家治理體系，是在我國歷史傳承、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)上長期發(fā)展、漸進改進、內(nèi)生性演化的結(jié)果。 ——2014年習近平在全面深化改革專題研討班上的講話 “盛世之智”與國家治理 1.閱讀材料，掌握清君主統(tǒng)治特點。 2. 分析材料并閱讀書本知識，歸納并說明奏折制度的特點與作用。 3.回憶初中所學習的有關(guān)軍機處的知識，鞏固記憶并深化理解清君主專制的內(nèi)涵。 4.了解文字獄的發(fā)生與影響。 5. 運用所學知識來理解論證戴逸的觀點。 6. 合作討論，分析清盛世治理的智慧，并國家治理進言獻策。 1. 鍛煉學生概括材料的能力。 2.該內(nèi)容初中課程并無涉及，因此增加材料，讓學生閱讀史料，直接感受歷史。 3.引導學生回憶知識，并嘗試運用所學知識理解觀點。 4.讓學生直觀認識到清朝文字獄的泛濫 5. 結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，鍛煉學生歷史解釋能力。 6. 讓學生感悟清朝治理的智慧，在以史為鑒、為國家的發(fā)展建言獻策的過程中的培養(yǎng)家國情懷。并在小組合作中鍛煉群體合作能力。
過渡 正如戴逸所說，從縱向上比較，清的鼎盛是前代所不及的。但是清朝的鼎盛下暗藏著各種危機。
三、鼎盛之危 講述清朝人口快速增長所引起的資源危機與社會危機，以嘉道時期描寫官場的詩歌揭露清朝官場的腐敗。 材料一： 嘉道時期有無名氏賦《一剪梅》： 仕途鉆刺要精工，京信常通，炭敬常豐，莫談時事逞英雄，一味圓融，一味謙恭。 ——陳登原：《國史舊聞（第三分冊）》 呈現(xiàn)《清高宗實錄》乾隆對英使者尋求貿(mào)易的態(tài)度，指出封閉自守的態(tài)度 材料一： 天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不借外夷貨物以通有無。特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲斤為西洋各國及爾國必需之物，是以加恩體恤，在澳門開設(shè)洋行，俾得日用有資，并沾余潤。今爾國使臣于定例之外多有陳乞，大乖仰體天朝加惠遠人、撫育四夷之道。 ——《清高宗實錄》卷1435，“乾隆五十八年八月己卯”條 再次展示戴逸《論乾隆》中對康乾盛世的評價。提問學生清朝與歐美國家相比，黯然失色的地方表現(xiàn)在哪里。向?qū)W生展示14-18世紀中外大事年表。 材料一： 我們說康乾時代“為前代所不及，這是就歷史的縱向比較而言的。……如果把乾隆朝取得的成績作橫向的考察，即放到當時世界范圍中，與歐美國家相比較，那就會呈現(xiàn)出另一幅黯然失色的圖景”。 ---戴逸《論乾隆》 材料二： 4. 讓學生反思請后期的衰落，從中汲取教訓，為今日中國的發(fā)展進言獻策。 1. 通過教師的講述，掌握清初顯的社會危機 2. 閱讀材料，概括乾隆的態(tài)度。 3. 通過大事年表，從政治、經(jīng)濟、文化、外交等多方面比較中西發(fā)展的差異，從而直觀感受清朝逐漸落后世界潮流的史實。 4.以史為鑒，總結(jié)歷史教訓。 1.快速讓學生掌握知識。 2.了解清君主封閉自守的態(tài)度，過渡到清落后世界潮流的知識。 3.培養(yǎng)學生結(jié)合史事分析歷史的能力。 4. 在以史為鑒、為國家的發(fā)展建言獻策的過程中培養(yǎng)學生家國情懷。
課堂小結(jié) 今天我們一起來感受了清朝的鼎盛，并且去追問了其鼎盛背后所采取的系列措施。而這些措施，毫無疑問，向我們展示了古人在治理國家時的智慧。當然啦，除此之外，我們也看到了清君主高傲、自我封閉的一面，這也成為清朝的持續(xù)發(fā)展繁榮的絆腳石。今日，中國是世界上第一大發(fā)展中國家，如何讓中國持續(xù)發(fā)展，持續(xù)強大，成為了擺在我們面前的一個問題。我們不妨在從清朝的鼎盛中借鑒其治理國家的智慧，并汲取歷史的教訓，堅持開放，順應全球化趨勢，在世界大舞臺上，繼續(xù)成長。
教學反思
本節(jié)課是《中外歷史綱要（上）》中的14課——《清朝前中期的鼎盛與危機》。本課運用明暗兩線——明線：清朝前中期的鼎盛與盛世之危，暗線：從盛世之治看盛世之智，借治國之智鑒大國治理串聯(lián)課文內(nèi)容并展開教學。其核心任務是引導學生在掌握歷史事實后，能夠嘗試結(jié)合現(xiàn)實回應歷史，在感受歷史的同時運用歷史的智慧來解決今日中國面臨的問題，進一步引導學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而繼續(xù)努力學習奮斗。 由于本節(jié)課采用《中外歷史綱要（上）》這一新教材，教師要在一節(jié)課中講授極大容量的內(nèi)容，但上課時間卻極其有限。在教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化、選用史料的精煉和對學生思維的調(diào)動與點撥方面仍有許多不足之處，懇請各位批評指正，我一定會定虛心接受意見并修改不足！ 另外：清朝加強君主專制子目的部分內(nèi)容借鑒徐昭然老師的課件。因為未獲得其聯(lián)系方式，因此無法提前取得其同意，如徐老師有異議，本人將刪除該部分內(nèi)容。 課件設(shè)計思路的產(chǎn)生離不開我指導老師的點撥與幫助。在完善課件的過程中，馬老師給我提了很多寶貴的意見，沒有她，我的課件也無法完成。因此在此，我向她表示衷心的感謝。
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