資源簡(jiǎn)介

第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材版本 統(tǒng)編版綱要上 授課題目 隋唐制度的變化與創(chuàng)新
課程標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)識(shí)三國(guó)兩晉南北朝至隋唐的制度變化與創(chuàng)新
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析 隋唐是中國(guó)古代史中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，其選官制度、中央官制、賦稅制度都是隋唐時(shí)期封建社會(huì)高度繁榮的重要原因。在教學(xué)內(nèi)容上，本課有三個(gè)子目，以制度的變化為線索，從選官制度到中樞機(jī)構(gòu)再到賦稅制度，揭示隋唐封建國(guó)家的發(fā)展，古代國(guó)家治理體系的不斷完善。本課主要介紹三國(guó)至隋唐的制度變化，隋唐制度的變化與創(chuàng)新并不是截?cái)啾娏鳎瑹o所依傍突然發(fā)生的，向前追溯，這些制度因時(shí)而變，有繼承也有創(chuàng)新。 在單元脈絡(luò)上，本課上承三國(guó)兩晉南北朝到隋唐再到五代十國(guó)的政權(quán)更迭，為學(xué)習(xí)本課提供了大的時(shí)代背景知識(shí)。本課下接三國(guó)至隋唐的文化，文化是一定時(shí)期社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的反映，因此本課的學(xué)習(xí)也將影響到下一課的學(xué)習(xí)。它們之間具有連續(xù)性。 學(xué)生情況分析 本課的授課對(duì)象為福州地區(qū)高中的高一學(xué)生。 高一學(xué)生在經(jīng)過初中的歷史學(xué)習(xí)之后對(duì)隋唐的政治制度有所了解，特別是科舉制和三省六部制，且具有一定的分析思維能力。但他們的歷史知識(shí)基礎(chǔ)還是比較薄弱，認(rèn)識(shí)多停留在史實(shí)表面，需要教師引導(dǎo)他們通過對(duì)比三國(guó)兩晉南北朝至隋唐制度的變化，分析這些制度變化的原因與影響，以及這些制度與君主專制中央集權(quán)的關(guān)系。同時(shí)，由于高一的學(xué)生心理活動(dòng)和思想較活躍，有強(qiáng)烈的好奇心，因此可以設(shè)計(jì)一些問題鏈調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思維，使其注意力集中，參與到課堂學(xué)習(xí)中。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過對(duì)比漢到唐的選官制度、中樞機(jī)構(gòu)、賦稅制度，結(jié)合它們不同的時(shí)代背景，將制度的實(shí)施放在特定的、具體的時(shí)空條件下考慮，理解制度的變化與創(chuàng)新及影響，樹立時(shí)空觀念。 2.通過對(duì)比從秦到唐的中樞機(jī)構(gòu)，加深對(duì)皇權(quán)與相權(quán)斗爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，從選官制度和中樞機(jī)構(gòu)的變化，理解君主專制中央集權(quán)不斷加強(qiáng)的趨勢(shì)，樹立唯物史觀。 3.能夠從史料中提取有效信息，學(xué)習(xí)對(duì)同一歷史事物進(jìn)行多角度的意義分析，培養(yǎng)史料實(shí)證和歷史解釋的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 三國(guó)兩晉南北朝至隋唐的制度發(fā)生變化和創(chuàng)新的內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn) 三國(guó)兩晉南北朝至隋唐的制度發(fā)生變化與創(chuàng)新的背景以及帶來的影響
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 文字材料 多媒體 （二）教學(xué)方法 講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計(jì)
第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》 選官之變 九品中正制→科舉制 家世→才學(xué) 影響：更加公開公平公正 中樞之變 特點(diǎn)：相權(quán)三分、互相制約、分工明確 影響：減少?zèng)Q策失誤；提高行政效率；加強(qiáng)皇權(quán) 賦稅之變 征收標(biāo)準(zhǔn)：人丁→財(cái)產(chǎn) 影響：增加稅收；減輕人身控制
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 1.提問：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這句評(píng)價(jià)“君清平之奸賊，亂世之英雄。”猜猜這句話指的是誰(shuí)？ 2.展示材料： 材料：曹操微時(shí)，常卑辭厚禮，求為己目。劭鄙其人而不肯對(duì)，操乃伺隙脅劭，劭不得已，曰：“君清平之奸賊，亂世之英雄。”操大悅而去。 ——范曄《后漢書》卷68《許劭傳》 通過本句話的出處的材料粗略介紹月旦評(píng)，指出當(dāng)時(shí)察舉制出現(xiàn)問題，士人正常的仕途受阻，許多士人將希望寄托于名士品評(píng)，名士品評(píng)一度對(duì)選官有著重要影響，引出新課中九品中正制形成的背景。 回答：曹操 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為之后選官制度的學(xué)習(xí)做鋪墊。
一、選官之變 選官之變·科舉制之源 展示材料： 材料：靈、獻(xiàn)之世，臺(tái)閣失選用于上，州郡輕貢舉于下，故時(shí)人語(yǔ)曰：“舉秀才，不知書；察孝廉，父別居。寒索清白濁如泥，高第良將怯如雞。” ——葛洪《抱樸子·審舉篇》 提出問題：材料表明當(dāng)時(shí)的察舉制如何？ 結(jié)合回答對(duì)九品中正制產(chǎn)生的背景進(jìn)行補(bǔ)充，社會(huì)動(dòng)蕩，人口流移，察舉制所依賴的鄉(xiāng)里清議失去社會(huì)基礎(chǔ)，選官權(quán)多被豪強(qiáng)宗族所把持。魏文帝曹丕想改變現(xiàn)狀，頒布了九品中正制。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖認(rèn)識(shí)九品中正制的創(chuàng)立、選官標(biāo)準(zhǔn)、措施以及中正官評(píng)定等級(jí)的過程。 展示材料： 材料一：漢末喪亂,魏武始基,軍中倉(cāng)卒,權(quán)立九品,蓋以論人才優(yōu)劣,非為世族高卑。 ——沈約《宋書·恩幸傳》 材料二：是以上品無寒門，下品無勢(shì)族。 ——房玄齡等《晉書·劉毅傳》 提出問題：出現(xiàn)材料一到材料二的轉(zhuǎn)變的原因？ 結(jié)合材料引出西晉后九品中正制的弊端，社會(huì)階級(jí)的固化。九品中正制逐漸成為世家大族維護(hù)特權(quán)的工具，隨著士族的沒落，九品中正制無法繼續(xù)。 （二） 選官之變·科舉制之形 請(qǐng)學(xué)生閱讀課本第38頁(yè)內(nèi)容后一起用簡(jiǎn)略的時(shí)間軸的方式梳理科舉制形成的過程。 粗略講解科舉考試中帖經(jīng)和墨義兩門考試是什么作為拓展知識(shí)，并與現(xiàn)實(shí)生活中考試題型類比。通過給學(xué)生們知識(shí)拓展科舉制考試的內(nèi)容，讓學(xué)生理解科舉制分科取士的特點(diǎn)以及科舉考試的內(nèi)容是圍繞儒家經(jīng)典。 （三）選官之變·科舉制之義 請(qǐng)學(xué)生閱讀課本第38頁(yè)內(nèi)容，結(jié)合課本及所學(xué)知識(shí)完成表格 帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)比選官標(biāo)準(zhǔn)和選官方式，理解選官制度更加公平公正公開的趨勢(shì)。 展示材料： 材料一：山陰道上桂花初，王謝風(fēng)流滿晉書。 ——羊士諤《憶江南舊游二首》 舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。——?jiǎng)⒂礤a《烏衣巷》 材料二：縉紳雖位極人臣，不由進(jìn)士者終不為美……其艱難謂之“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”。……其有老死于文場(chǎng)者，亦所無恨。故有詩(shī)云：“太宗真長(zhǎng)策，賺的英雄盡白頭！” ——王定保《唐摭言·散序進(jìn)士》 提出問題：結(jié)合材料分析科舉制度帶來哪些影響？ 首先，通過展示材料一中兩句不同時(shí)代的詩(shī)的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解科舉制度對(duì)打破世家大族的特權(quán)壟斷、擴(kuò)大統(tǒng)治階層以及增強(qiáng)社會(huì)流動(dòng)性的作用。其次，再分句解析材料二中的話。“縉紳雖位極人臣，不由進(jìn)士者終不為美”體現(xiàn)重學(xué)風(fēng)氣的形成。在分析“三十老明經(jīng)，五十少進(jìn)士”一句時(shí)聯(lián)系之前講述的明經(jīng)和進(jìn)士考試內(nèi)容，考試內(nèi)容都與儒家經(jīng)典、儒家思想有關(guān)，有利于維護(hù)統(tǒng)治。進(jìn)士考試的難度大，有利于提高官員素質(zhì)。 分析和解讀材料，回答：未能很好地選拔人才，選拔官吏失職，選拔出的官員質(zhì)量較低。 分析材料并回答：九品中正制逐漸成為世家大族維護(hù)特權(quán)的工具。 一起畫科舉制形成過程時(shí)間軸。 閱讀課本，完成表格。 分析材料，回答問題： 打破世家大族特權(quán)壟斷；擴(kuò)大統(tǒng)治階層；增強(qiáng)社會(huì)流動(dòng)性；促進(jìn)社會(huì)重學(xué)風(fēng)氣形成；提高官員素質(zhì)；有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。 培養(yǎng)學(xué)生解讀史料提取信息的能力，使學(xué)生了解九品中正制產(chǎn)生的背景 利用示意圖更好地掌握九品中正制的內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生解讀史料提取信息的能力。 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力，以及時(shí)空觀念。 通過與現(xiàn)在考試題型對(duì)比，縮小學(xué)生對(duì)這段歷史的距離感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 用表格歸納知識(shí)，幫助學(xué)生形成更為直觀的知識(shí)框架，并達(dá)到生本互動(dòng)的目的。 通過史料解讀，培養(yǎng)學(xué)生解讀史料提取信息的能力，理解科舉制實(shí)施的意義。
二、中樞之變 （一）中樞之變·三省六部制之源 請(qǐng)學(xué)生先自主閱讀課本第39頁(yè)并結(jié)合所學(xué)知識(shí)梳理秦到唐的選官制度，之后由老師結(jié)合示意圖講解秦到唐中央官制的變化。 （二）中樞之變·三省六部制之形 展示三省六部制示意圖，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三省六部制。 設(shè)置一個(gè)情境，如果皇帝想舉辦一場(chǎng)科舉考試那么實(shí)施的過程是怎樣的，讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬小組討論。 展示三省六部制運(yùn)行機(jī)制示意圖，帶領(lǐng)學(xué)生通過示意圖分析三省六部制的特點(diǎn)： 分工明確、相互配合、相互制約 （三）中樞之變·三省六部制之義 展示三公九卿制、內(nèi)外朝制以及三省六部制示意圖。 讓學(xué)生通過對(duì)比三張示意圖，理解相權(quán)的削弱和皇權(quán)的不斷加強(qiáng)。 展示材料： 材料一：（唐太宗說）以天下之廣，四海之眾，千端萬(wàn)緒，須合變通，皆委百司商量，宰相籌劃，于事穩(wěn)定，方可奏行。豈得以一日萬(wàn)機(jī)，獨(dú)斷一人之慮。且日斷十事，五條不中，中者信善；其如不中者何？以日繼月，以至累年，乖謬既多，不亡何待？ ——吳兢《貞觀政要·論政體》 材料二：凡軍國(guó)大事、則中書舍人各執(zhí)所見，雜署其名，謂之五花判事。中書侍郎、中書令省審之，給事中、黃門侍郎駁正之。上始申明舊制，由是鮮有敗事。 ——司馬光《資治通鑒·唐紀(jì)》 提出問題：結(jié)合材料和已學(xué)知識(shí)，總結(jié)三省六部制的影響有哪些？ 有利于減少統(tǒng)治者的決策失誤，有利于保障決策的科學(xué)性； 分工明確，有利于提高行政效率； 分散了相權(quán)，加強(qiáng)了皇權(quán)。 閱讀課本，回憶所學(xué)知識(shí)，梳理選官制度變化。 小組討論進(jìn)行情景模擬。 對(duì)比三個(gè)制度。 分析史料，回答：有利于減少統(tǒng)治者的決策失誤，有利于保障決策的科學(xué)性； 分工明確，有利于提高行政效率； 分散了相權(quán)，加強(qiáng)了皇權(quán)。 鞏固之前所學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納概括，提取信息的能力 掌握秦到唐中央官制的變化，三省六部制的形成過程。 通過結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生梳理三省六部制度，了解三省的職能。 通過情景模擬鞏固學(xué)生對(duì)三省六部制運(yùn)行的理解。 結(jié)合流程圖分析三省六部制特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)能力。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的能力。 通過史料解讀，培養(yǎng)學(xué)生解讀史料提取信息的能力，理解三省六部制實(shí)施的意義。
三、賦稅之變 （一）賦稅之變·兩稅法之源 提出問題：閱讀課本第40頁(yè)，用表格的形式總結(jié)魏晉到唐賦稅制度是什么？其征稅標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 講解“租”、“庸”、“調(diào)”分別代表的含義。 租庸調(diào)制： 租——粟 調(diào)——帛或布 庸——絹或布代役 展示示意圖 引導(dǎo)學(xué)生理解政府授予成年男子土地，相對(duì)應(yīng)的成年男子也要承擔(dān)賦稅徭役，進(jìn)而使學(xué)生理解均田制對(duì)租庸調(diào)制度實(shí)施的基礎(chǔ)作用。 展示材料： 自開元以后,天下戶籍久不更造,丁口轉(zhuǎn)死,田畝賣易,貧富升降不實(shí)。其后國(guó)家侈費(fèi)無節(jié),而大盜起,兵興,財(cái)用益屈,而租庸調(diào)法弊壞。 ——?dú)W陽(yáng)修等《新唐書·食貨志》 提出問題：材料中體現(xiàn)的兩稅法實(shí)施的背景有哪些？ 戶籍制度荒廢、土地兼并嚴(yán)重、國(guó)家財(cái)政支出龐大。 讓學(xué)生閱讀課本第40頁(yè)史料閱讀部分內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生分析兩稅法實(shí)施的其他背景。 展示材料： 玄宗之末，版籍浸壞，多非其實(shí)。及至德兵起，所在賦斂，迫趣取辦，無復(fù)常準(zhǔn)。賦斂之司增數(shù)而莫相統(tǒng)攝，各隨意增科，自立色目，新故相仍，不知紀(jì)極。民富者丁多，率為官為僧以免課役，而貧者丁多無所伏匿，故上戶優(yōu)而下戶勞。吏因緣蠶食，旬輸月送，不勝困弊，率皆逃徙為浮戶，其土著百無四五。至是，(楊)炎建議作兩稅法。 ——司馬光《資治通鑒》卷226 （二）賦稅之變·兩稅法之形 講解兩稅法的內(nèi)容： ①量出以制入，國(guó)家根據(jù)財(cái)政支出制定總稅額，各地依照中央分配的數(shù)額，向當(dāng)?shù)厝嗣裾魇铡?② 戶無主客，當(dāng)?shù)厝撕屯鈦響艟幦爽F(xiàn)居州縣戶籍，依照丁壯和財(cái)產(chǎn)(主要是土地)多少定出戶等，按田地面積和戶等攤分稅額。取消租庸調(diào)和一切雜稅。 ③無固定居處的商人，要向所在州縣繳納其收入的三十分之一。 每年分夏、秋兩次交稅。 （三）賦稅之變·兩稅法之義 展示唐朝懷集庸調(diào)銀餅圖 結(jié)合唐朝懷集庸調(diào)銀餅圖，幫助學(xué)生體會(huì)唐朝實(shí)行兩稅法，用銀子代替實(shí)物交稅的進(jìn)步性，并通過對(duì)比租庸調(diào)制體會(huì)兩稅法實(shí)施的積極意義。 1.兩稅法簡(jiǎn)化稅收名目，擴(kuò)大收稅對(duì)象，保證國(guó)家的財(cái)政收入。 2.它以“惟以資產(chǎn)為宗，不以丁身為本”，改變了自戰(zhàn)國(guó)以來以人丁為主的賦稅制度，減輕了政府對(duì)農(nóng)民的人身控制。 3.取消租庸調(diào)和一切雜稅，減輕人民負(fù)擔(dān)。 4.稅收以貨幣為主，適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 閱讀課本，填寫表格。 分析材料，回答：戶籍制度荒廢、土地兼并嚴(yán)重、國(guó)家財(cái)政支出龐大。 培養(yǎng)學(xué)生的歸納和提取信息的能力。運(yùn)用表格的形式使知識(shí)點(diǎn)更加清晰的展現(xiàn)。 為之后學(xué)生理解均田制的崩潰對(duì)租庸調(diào)制的影響做鋪墊。 培養(yǎng)學(xué)生解讀史料提取信息的能力 培養(yǎng)學(xué)生解讀史料提取信息的能力，了解兩稅法實(shí)施的背景 掌握兩稅法的內(nèi)容 通過銀餅圖片，以更形象的方式幫助學(xué)生理解兩稅法
課堂小結(jié) 結(jié)合板書和ppt梳理本課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，隋唐制度的變化與創(chuàng)新并不是截?cái)啾娏鳎瑹o所依傍突然發(fā)生的。從魏晉南北朝到唐，制度的變化與創(chuàng)新也昭示著古代國(guó)家治理體系的不斷完善。 將本課主題制度創(chuàng)新與實(shí)際聯(lián)系。改革開放以來，我們堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度，堅(jiān)持守正創(chuàng)新。正如習(xí)近平總書記指出的“制度自信不是自視清高、自我滿足，更不是裹足不前、固步自封，而是要把堅(jiān)定制度自信和不斷改革創(chuàng)新統(tǒng)一起來。” 跟隨教師進(jìn)行知識(shí)梳理。 回顧本課內(nèi)容，幫助建立知識(shí)脈絡(luò)。 與實(shí)際聯(lián)系，體會(huì)本課學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。
課后問題 結(jié)合已學(xué)知識(shí)和課本第41頁(yè)問題探究的材料，談?wù)勀銓?duì)兩稅法的評(píng)價(jià) 課后學(xué)習(xí) 檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握成果，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的核心素養(yǎng)。
教學(xué)反思
內(nèi)容太多，一些內(nèi)容還需要再作取舍。
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