資源簡介

《隋唐制度的變化與創新》教學設計
教學背景分析
課標分析通過了解選官制度、中央官僚制度與賦稅制度在隋唐時期取得的新發展，理解發展脈絡與發展動力，感受隋唐時期封建社會的高度繁榮。教材分析隋唐時代是于分裂中完成統一、發展繁榮的新時期，隋唐制度不僅作為成熟封建社會的重要標志，并為中國古代歷朝基本沿襲，也隨著隋唐社會繁榮發展、中外文化融匯整合對西方各國產生深遠影響，如繁星點點, 閃耀古今。本課位于《中外歷史綱要上》第二單元，緊扣標題中“隋唐統一多民族封建國家的發展”部分，對第6課中關于隋唐時期的繁榮進行制度保障方面介紹，強調封建社會制度經過近千年的發展與完善在隋唐時期達到鼎盛, 充分的制度保障也為隋唐社會帶去興盛的封建文化進而引出第8課。本課共有三個子目，分別是“選官制度”“三省六部制”與“賦稅制度”，教材將三個子目依據并列結構分別介紹。落腳于“變化與創新”的動力——“矛盾”，三個子目分別歸為中國古代封建王朝的兩大主要矛盾：皇權與相權的矛盾、中央與地方的矛盾。“選官制度”與“賦稅制度”歸為中央與地方的人才選拔權與財權的斗爭，“三省六部制”屬于皇權與相權的此消彼長在中央官僚制度的演變中體現。同時“選官制度”為中央官僚提供人才，“賦稅制度”為“選官制度”“三省六部制”的經濟基礎。因此三個子目分門別類，但互相影響、相互作用，結構嚴謹。學情分析智力因素：本課面向對象為高一學子，經過初中相關基礎知識學習，學生對于“科舉制”“三省六部制”“兩稅法”等基本事實有一定了解；經過三年學習訓練，基本擁有提煉信息、因果分析的能力；同時處于形象思維階段向抽象思維的過渡階段，逐步嘗試以全面的、發展的、聯系的觀點去分析和解決問題，有意識去掌握選官制度、中央官僚制度和賦稅制度的演變趨勢和原因。但學生仍停留在史實的表面，僅對重要歷史事件有所了解，并不清楚其內在聯系，構建系統的知識結構，僅了解兩稅法和租庸調，而忽視土地關系改變對于賦稅制度演變的影響。僅了解中央官僚制度經過三公九卿制、三省六部制、內閣制的改變，但忽略改變的原因為皇權與相權的矛盾斗爭。非智力因素：經過多方面了解，學生本身對于隋唐時期的繁榮有較強的學習興趣。同時，部分同學對歷史的興趣濃厚或對隋唐社會有較廣泛的涉足，求知欲旺盛，參與意識強烈。教學策略：注重知識的系統架構，著重強調重點知識。梳理選官制度的幾大變革，了解選官標準變化有著科學化、公平化的趨勢，著重講述科舉制度誕生的作用意義。注意展示不同材料，以問題探究教學法為主。通過多種類型材料學習，結合圖示教學法，引導學生思考，著重理解賦稅制度演變與土地關系改變的聯系，培養學生的史料分析、歷史解釋核心素養。通過展示豐富的圖片和文字史料，創設相應歷史情境，從而調動學生的學習興趣，感受隋唐時期的繁榮社會，以及社會制度保障。
教學目標
通過了解選官制度、中央官僚制度、賦稅制度的演變過程，認識歷史現象的本質和發展過程，提高唯物史觀核心素養。通過閱讀九品中正制、科舉制度相關文字史料，掌握基本概念，認識到九品中正制與科舉制的聯系與作用，提高史料實證核心素養。通過觀看圖片史料對三公九卿制、三省六部制的內在聯系做出總結，提高歷史解釋核心素養。通過觀看圖示、時間軸，了解不同時期的賦稅制度，著重理解租庸調與兩稅法存在的時間、條件差異，提高時空觀念核心素養。通過了解隋唐時期不同社會制度的成熟，認識到隋唐時期的繁榮發展，獲得民族自信心和自豪感，提高家國情懷核心素養。
教學重點和難點
教學重點科舉制的作用、三省六部制的完善、兩稅法的特點、作用教學難點賦稅制度的演變
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 文字材料 （二）教學方法 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課（2 min） 通過三張圖片引入新課 女駙馬 梁祝 范進中舉老師通過三個問題，引出本課：范進參與的是哪種選官制度？除此之外，是否還有其他選官制度？這些選官制度又是如何步步演變的呢？ 根據三張圖片，了解選官制度相應主題，思考除科舉制度外其他做官方式 多種圖片、熟悉故事引入，激發學生學習積極性，引導學生開展學習
一、彼之矛盾，予之創新——人才選拔權之爭（選官制度） 基礎梳理部分老師給出史料，引入九品中正制老師提問：閱讀P38頁，回答下列材料體現的是哪種選官制度？（帶領學生找出關鍵詞）參考答案：九品中正制老師根據相應史料，帶領學生分析九品中正制產生背景，著重講述中央與世家大族的人才選拔權力之爭。參考答案：黃巾起義后，戰亂憑仍，基層組織受到破壞，人士流移世家大族把控朝政，操縱人才選拔，察舉制遭受嚴重破壞統治者對人才的需求，嘗試新的人才選拔方式再次使用第一部分第一章幻燈片內容，老師帶領梳理選官依據、層級、方法，了解“九品中正制”內容，強調九品中正制將中央在選官的權力擴大，回扣第一部分線索。使用文字史料，總結九品中正制的作用，同時提出經過多年演變，隨著九品中正制的僵化，士族失去了“自省”的能力、庶族崛起加之統治者為鞏固自己勢力，說明九品中正制的局限性，同時帶入科舉制產生的背景作用：局限與科舉制產生：重點掌握部分通過“李白做官”，挖掘學生熟知的人物的創新之處，使學生了解科舉制的定義。提問：李白能做官嗎？李白做過官嗎？（邀請兩位同學回答）參考答案：當過官，被人舉薦，但不是從科舉入仕老師總結，進而引出科舉的定義帶領同學簡單閱讀課本，進行相關填空，加強對科舉制度確立發展過程的理解參考答案：廢除九品中正制科舉制形成以進士和明經兩科為主武則天強化學生對科舉制作用的理解，提出小組合作，按照學生已有座位分成5-8組，閱讀史料，結合所學知識，回答科舉制的作用參考答案：（1）科舉制對于諸如英法等國家的文官制度產生深遠影響（2）使出身社會上優秀分子，獲得相對公平的競爭機會，通過考試參與政權，提高官員素質（3）自由報考，考試取士，摒棄舊有制度中地方政權、世家大族的影響，將選官任官權力收歸中央，加強中央集權（4）社會底層人民通過讀書考取功名，有利于社會流動，緩和社會矛盾，擴大統治的基礎（5）有利于促進全社會文化向上，推動古代教育發展（老師經常與學生交流，選出具有代表性的或觀點有差異的三個小組代表發言，總結學生發言結果）擴展延伸通過梳理不同時期的選官制度，對比選官依據，了解選官制度轉變的特點，回扣第一部分主題 回憶本課第一個知識點“九品中正制”在老師的帶領下，閱讀史料，個人思考，組織語言。從九品中正制的誕生條件中掌握選官制度改變的重要影響因素：中央與地方的權力之爭跟隨老師了解九品中正制的內容，理解九品中正制選官的標準，如何體現中央與地方在人才選拔方面的斗爭閱讀相關材料，通過材料對比，了解九品中正制隨著時間流逝發生改變，與科舉制產生的契機在老師帶領下積極思考，從李白做官，理解科舉制與其他選官制度顯著區別學生進行課本閱讀，完成相關填空，了解科舉制并非一蹴而就，而是經過不斷發展，掌握重要時間節點采取小組合作的形式，結合已有知識進行相關討論，加深對科舉制作用的理解在老師的帶領下回顧基礎知識，建立選官制度的系統架構，了解選官制度發展轉變的重要動力是中央與地方的人才選拔權力之爭。 根據史料，帶領學生抓住關鍵詞，培養學生歷史解釋能力 引出第一部分線索：皇權與相權的人才選拔權之爭，為第一部分的授課奠定基調。學生通過自己的思考，對歷史現象的本質開始思考，鍛煉提取材料信息，概括及分析問題能力。 通過對九品中正制的本質和內容的再次梳理，有利于學生加深印象，同時培養學生歷史解釋的能力 推動學生理解選官制度從九品中正制轉向科舉制度的重要原因，了解不同的歷史條件下積極因素和消極因素的誕生，提高學生時空觀念核心素養。 通過有趣話題，吸引學生興趣，加強學生對科舉制度的特殊性的理解 加強學生對課文的了解、把握，提高學生抓取有效信息的能力；有利于學生通過對科舉制不斷發展的認識，提高時空觀念 強化學生小組合作意識，同時幫助學生通過對科舉制作用回答的對照比較發現思維不足，提高學生有意識進行系統架構的能力 。 促進學生全面的、系統的、深入的對史實之間的深層關系進行辯證思考，回扣第一部分主題
二、彼之矛盾，予之創新——皇權與相權的矛盾（封建中央官僚體制） 基礎梳理部分重要概念理解第二部分以三省六部制為代表的中央官僚體制，其核心矛盾點在于皇權與相權的斗爭，如何理解矛盾與創新，首先老師應帶領學生了解中央官僚體制的核心——君主專制，君主專制與中央官僚體制中的重要因素丞相制度相矛盾，因此皇權與相權的此消彼長成為了中央官僚體制的重要影響因素。通過兩幅圖示，了解秦漢時期三公九卿制相較于先秦時期相卿的重要轉變，以御史大夫和太尉分相權，共同輔佐皇帝，突出在皇權與相權的矛盾下，三分相權成為三公九卿制確立的重要因素。老師通過展示文字史料和圖示，講述漢武帝加強君主專制，為削弱三公權力，設置中朝，以政務中樞轉移來強化皇權。重點掌握部分老師將教材知識經過整合，講述三省六部制基本內容，幫助學生了解相關史實老師通過展示圖示，講述在三省六部制基礎上發展政事堂的原因，但總體而言沒有脫離分權制衡的基調老師通過提問的方式，讓同學按照第一部分小組討論的形式，根據材料和圖示進行相關特點與作用的歸納，加深對三省六部制特征的理解老師提問：根據材料一、二結合所學知識，概括三省六部制的特點與作用（選取額外三組發言，并且總結歸納學生發言內容與知識點聯系）參考答案：特點1.相權三分，相互牽制2.職責明確，提高效率3.協商政務，集思廣益4.制度約束，節制君權作用1.分工明確，又相互補充，提高政令正確率2.分割相權，相互制約，有利于避免獨攬大權，加強皇權3.三省六部制的確立，標志著封建中央官僚制度的成熟，此后歷朝基本沿襲擴展延伸部分老師通過梳理封建中央官僚制度的演變發展，宰相職能從“掌承天子，助理萬機”到三分相權，再到分權制衡，最后宰相制度取消，歸納總結總體為君權不斷膨脹，再次理解封建社會皇權的至高無上性，皇權與相權的矛盾對立，以皇權取得最后勝利。 學生在老師帶領下，逐步理解“君主專制”的絕對服從性與官僚體制中丞相職能的“掌丞天子”之間的矛盾點學生在老師的帶領下把握圖示中各個要素之間的關系，理解皇權與相權的矛盾在三公九卿制中的體現學生在老師的帶領下，逐步意識到皇權與相權的此消彼長重要因素在于皇帝是否放寬對宰相權力的限制學生了解三省六部制基本內容，理解三省六部制中三省有一個宰相職權不斷被新生機構取代，最終三分制約、互相影響的過程學生在老師的帶領下，理解政事堂出現在于行政效率提高的需要，但并沒有擴大宰相權力，總體仍為分權制衡學生在老師的引導下進行小組探究學習，通過對材料、圖示的總結概括，加深對三省六部制特點的認識，理解三省六部制為何標志著封建中央官僚制度的成熟。學生在老師的帶領下，領悟中央官僚體制的變遷與本質 幫助學生通過重要概念的理解掌握，明白各封建官僚體制變化的本質，培養學生唯物史觀核心素養 推動學生掌握必備基礎知識，理解三公九卿制；培養學生聯系史實的能力 通過史料，幫助學生理解三公九卿制與中外朝的關系，總結歸納信息，提高學生客觀理性辯證分析問題的能力 通過教材內容學習，掌握關于三省六部制內容相關基本事實 通過比較三省六部制的演變，培養學生具體問題具體分析的能力 強化學生小組合作意識，同時幫助學生通過對三省六部制特征回答與知識點串聯，提高學生有意識采用專業術語答題能力。 通過三省六部制相關知識梳理，培養學生歸納概括和辨析能力
三、彼之矛盾，予之創新——賦稅的與時俱進（賦稅制度） 基礎梳理部分老師講述重要賦稅制度改革的歷程，著重講述唐朝的租庸調與兩稅法的基本概念和內容重點掌握部分老師帶領學生總結相關文字、圖片史料，總結租庸調的特點與作用老師根據史料，提供關鍵點，總體概括租庸調隨著土地關系改變出現的缺點，強調中央掌控戶籍減少引起的財權問題老師通過介紹教材補充史料，結合租庸調的內容，帶領學生探索租庸調和兩稅法的不同，加深學生對兩稅法確立的歷史地位的理解。老師提供相關史料和信息，帶領學生總結兩稅法的不足與消極影響擴展延伸部分老師講述賦稅制度演變的大致規律，再次回扣第三部分主題，中央與地方的財權之爭 在老師的帶領下，學生知道基本賦稅制度的改革歷程，掌握租庸調和兩稅法的重要內容在老師的帶領下，學生了解租庸調的作用和特點，思考租庸調相較于以往賦稅制度的進步點學生在老師的帶領下感悟，對兩稅法產生背景的文字圖片史料進行思考學生在老師的帶領下把握租庸調和兩稅法的區別，了解兩稅法如何保證國家財政收入，鞏固中央財權學生在老師的帶領下，認識到兩稅法的不足，認識到土地關系改變的影響學生在老師的帶領下，認識到賦稅制度變遷的規律 幫助學生掌握必備基礎知識，掌握幾次重要的賦稅制度變革 學生基本理解租庸調的特點，從特點中感受租庸調的進步性，培養學生家國情懷價值觀 引出第三部分主題，賦稅制度轉變體現的中央與地方的財權斗爭，幫助學生理解不同歷史環境下制度影響的變化，培養學生唯物史觀、歷史解釋的能力 回扣第三部分主題中央與地方的財權之爭，幫助學生理解兩稅法的進步性，培養學生歷史解釋和史料實證能力。 帶領學生辯證看待制度的確立、發展中出現的問題提高學生客觀理性辯證分析問題的能力。 培養學生對史實本質、發展規律的認識，引發學生思考
課堂小結 將本課的主題放在“矛盾”與“創新”中，中國古代社會兩大重要矛盾包括中央與地方的矛盾、皇權與相權的矛盾。中央與地方的矛盾分為多個方面，在本課中體現在人才選拔權力之爭與財權之爭；皇權與相權的矛盾與解決方式則可以通過中央官制的調整協調，最終不外乎君主集權不斷膨脹。有矛盾，矛盾雙方影響力、勢力的此消彼長帶去了事物的發展、創新，因此在課堂小結處總結中國古代的解決方法為社會制度的隨時而變，與時俱進。沒有放置于四海皆準的制度，隨著時間、條件的轉變，面臨的情景不同，制度也會有缺憾出現，因此正如習近平總書記所說：以更大的政治勇氣和智慧不失時機深化重要領域改革。
課后作業 從不同視角出發，提出問題引導學生辯證思考
教學反思
高中學生的試題需要大量的史料閱讀訓練，本次設計內容過于豐富考驗教師對課堂節奏的把握，拓展延伸部分也需要隨學生素質需要靈活處理。
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