資源簡(jiǎn)介

部編版《中外歷史綱要上》
第十單元《改革開(kāi)放與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期》
第28課《中國(guó)特設(shè)社會(huì)主義道路的開(kāi)辟與發(fā)展》
教學(xué)設(shè)計(jì)（1課時(shí)）
一、教學(xué)主旨
1．單元?jiǎng)傄?br/>本單元講述的是中共十一屆三中全會(huì)召開(kāi)至今（1978年至今）的改革開(kāi)放的歷史。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民，開(kāi)創(chuàng)并發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義，各方面都取得舉世矚目的巨大成就，正在向著全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)邁進(jìn)。中華民族迎來(lái)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍的基本歷程。
主要內(nèi)容可分為四個(gè)方面。一是改革開(kāi)放的歷程及成就，從偉大的歷史轉(zhuǎn)折開(kāi)始， 理清改革開(kāi)放的基本線索和各個(gè)重要發(fā)展階段的基本特征，以及改革開(kāi)放在各個(gè)領(lǐng)域取得的成就、綜合國(guó)力及國(guó)際影響力的不斷提高；二是“一國(guó)兩制”理論的提出及成功實(shí)踐，對(duì)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一的重大意義；三是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的形成與發(fā)展，以及中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的重大意義；四是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論體系、制度、文化的形成過(guò)程及意義的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。
2．課標(biāo)要求
認(rèn)識(shí)真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論和中共十一屆三中全會(huì)的歷史意義；認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域取得的成就、綜合國(guó)力及國(guó)際影響力的不斷提高；認(rèn)識(shí)“一國(guó)兩制”對(duì)實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一的重大意義。
3．教材分析
本課從偉大的歷史轉(zhuǎn)折和改革開(kāi)放進(jìn)程兩個(gè)方面，說(shuō)明改革開(kāi)放的起步與深入發(fā)展；圍繞“一國(guó)兩制”與祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)，說(shuō)明完成祖國(guó)和平統(tǒng)一是中華民族的根本利益所在。包括三個(gè)子目：偉大的歷史轉(zhuǎn)折、改革開(kāi)放的進(jìn)程、“一國(guó)兩制”與祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。前兩個(gè)子目是承繼關(guān)系。第三個(gè)子目“‘一國(guó)兩制’與祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)”是改革開(kāi)放進(jìn)行過(guò)程中祖國(guó)統(tǒng)一事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，兩者均屬于中國(guó)特色社會(huì)主義道路建設(shè)的重要內(nèi)容。
4．學(xué)情分析
高一的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步具備了一定的閱讀分析能力和思考能力，對(duì)于有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的相關(guān)內(nèi)容有一定的認(rèn)知和了解，知道十一屆三中全會(huì)、經(jīng)濟(jì)體制改革、對(duì)外開(kāi)放、建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、香港澳門(mén)回歸、海峽兩岸的交往等內(nèi)容。基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，高一學(xué)生的分析能力和辯證思維逐漸增強(qiáng)，身心發(fā)展趨向成熟，更希望探究與課本內(nèi)容相關(guān)的更深層次的內(nèi)容，因此，教師需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
5．教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)師生共同研讀史料，認(rèn)識(shí)“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”的重要意義及十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的歷史背景，基于長(zhǎng)時(shí)段的歷史觀察，讓學(xué)生構(gòu)建完整的歷史時(shí)空邏輯思維。學(xué)生在全面分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)的理想信念。
2.通過(guò)閱讀教材，學(xué)生能概述改革開(kāi)放的歷程中重要節(jié)點(diǎn)事件及重大成就，能完整解釋對(duì)外開(kāi)放格局的特點(diǎn)。從改革開(kāi)放后我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就和加入世界貿(mào)易組織的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能感受改革開(kāi)放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招。
3.通過(guò)合作探究，學(xué)生能完整敘述“一國(guó)兩制”的含義；結(jié)合時(shí)政材料，學(xué)生能提煉出“一國(guó)兩制”在港澳臺(tái)問(wèn)題上的成功實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生能區(qū)分港澳問(wèn)題和臺(tái)灣問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)，是中華民族的根本利益所在，學(xué)生對(duì)國(guó)家觀、民族觀有更直觀的認(rèn)識(shí)。
6．重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
中國(guó)十一屆三中全會(huì)的歷史意義、“一國(guó)兩制”的理論與實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)
黨和國(guó)家為統(tǒng)一偉業(yè)所做的努力。
7．教學(xué)策略
以單元主題引領(lǐng)，構(gòu)建大單元教學(xué)框架，以材料分析為教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)史料研習(xí)、師生共學(xué)、生生互學(xué)，達(dá)成教學(xué)目的。在立足學(xué)情的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的主體地位凸顯在教學(xué)設(shè)計(jì)中；以多媒體為主的信息技術(shù)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，以課堂為依托來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；圍繞教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的模式，通過(guò)講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法來(lái)完成本課教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)導(dǎo)入 構(gòu)建時(shí)空 1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的建立，1949年成立中華人民共和國(guó)，1978年推進(jìn)改革開(kāi)放和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，是五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)我國(guó)發(fā)生的三大歷史性事件，是近代以來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民走社會(huì)主義道路實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的三大里程碑。 1976年文化大革命結(jié)束后，歷史走到了一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)頭，廣大干部群眾急切地期盼新的變化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考和討論，黨的十一屆三中全會(huì)召開(kāi)，是那些因素促成了本次大會(huì)的召開(kāi)，開(kāi)啟了改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，成為我國(guó)偉大轉(zhuǎn)折的起點(diǎn)？ 回顧所學(xué) 基于長(zhǎng)時(shí)段的歷史觀察，讓學(xué)生構(gòu)建完整的歷史時(shí)空邏輯思維。
新課分析 素養(yǎng)達(dá)成 一、偉大轉(zhuǎn)折 1、轉(zhuǎn)折的起點(diǎn)：十一屆三中全會(huì) 2、轉(zhuǎn)折的社會(huì)基礎(chǔ)：撥亂反正 3、轉(zhuǎn)折的思想基礎(chǔ)：十一屆六中全會(huì) 4、轉(zhuǎn)折的法治保障：1982年憲法 二、改革實(shí)踐 1、對(duì)內(nèi)改革 二、改革實(shí)踐 1、對(duì)內(nèi)改革 2、對(duì)外開(kāi)放 學(xué)生展示：通過(guò)課前準(zhǔn)備，學(xué)生上講臺(tái)展示并講述對(duì)外開(kāi)放格局的形成過(guò)程，并結(jié)合課本分析加入世界貿(mào)易組織的意義。 三、統(tǒng)一大業(yè) 合作探究 １９８１年９月，葉劍英發(fā)表講話，闡述了祖國(guó)和平統(tǒng)一的各項(xiàng)方針政策，勾勒了“祖國(guó)和平統(tǒng)一”的藍(lán)圖。（葉九條）（教材173頁(yè)） 臺(tái)灣特別行政區(qū)可以有獨(dú)立性,實(shí)行同大陸不同的制度。司法獨(dú)立,終審權(quán)不須到北京。還可以有自己的軍隊(duì),只是不能構(gòu)成對(duì)大陸威脅。大陸不派人駐臺(tái),不僅軍隊(duì)不去,行政人員也不去。臺(tái)灣黨政軍等系統(tǒng)都由臺(tái)灣自己管。中央政府還要給臺(tái)灣留出名額。 ——1983年鄧小平與美國(guó)學(xué)者楊立宇的談話紀(jì)要 “臺(tái)獨(dú)”分裂勢(shì)力以任何名義、任何方式造成臺(tái)灣從中國(guó)分裂出去的事實(shí)，或者發(fā)生將會(huì)導(dǎo)致臺(tái)灣從中國(guó)分裂出去的重大事變，或者和平統(tǒng)一的可能性完全喪失，國(guó)家得采取非和平方式及其他必要措施，捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整。 ------2005年3月《反分裂國(guó)家法》第八條 從以上材料中探究黨和國(guó)家為完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)，針對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題分別采取了哪些措施？一貫堅(jiān)持了什么立場(chǎng)？有什么重大意義？ 解讀材料 填寫(xiě)表格 繪畫(huà)坐標(biāo) 課前制作 課堂展示 合作探究 學(xué)生通過(guò)對(duì)資料和教材的分析，從國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的歷史背景，成為具有世界眼光的新青年。 填寫(xiě)表格內(nèi)容能讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和歸納問(wèn)題。 通過(guò)對(duì)內(nèi)改革時(shí)間坐標(biāo)的繪制，讓學(xué)生具備時(shí)空素養(yǎng)。 通過(guò)學(xué)生課前對(duì)對(duì)外開(kāi)放格局圖的繪畫(huà)制作，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。 通過(guò)對(duì)材料解讀和整理，學(xué)生合作探究黨和國(guó)家在完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)中，長(zhǎng)期以來(lái),我們對(duì)臺(tái)工作都是以“方針”、“政策”等政治宣示的形式出現(xiàn),主要是采取輿論斗爭(zhēng)、政治斗爭(zhēng)等手段揭露“臺(tái)獨(dú)”陰謀。 《反分裂國(guó)家法》的出臺(tái),使我們轉(zhuǎn)向以立法形式,以法律手段反“臺(tái)獨(dú)”,把反“臺(tái)獨(dú)”、反分裂上升為國(guó)家意志,大大提升了對(duì)臺(tái)政策的層次,拉開(kāi)了依法反“臺(tái)獨(dú)”的序幕,這無(wú)疑是新形勢(shì)下對(duì)臺(tái)工作的新突破和新發(fā)展。 學(xué)生深知國(guó)家統(tǒng)一，是中華民族的根本利益所在，是我們實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的基礎(chǔ)，又是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的標(biāo)志，更是民族崛起的底線。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)國(guó)家觀和民族觀的重要意義。
課堂小結(jié) 拓展提升 通 我們走過(guò)的路： 回歸主題 建構(gòu)不同階段歷史事件之間的邏輯聯(lián)系，形成大歷史思維。改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)就是走有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。
三、結(jié)構(gòu)板書(shū)
1、走上社會(huì)主義道路（1949-1956）
2、探索社會(huì)主義道路（1956-1978）
3、開(kāi)拓和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義道路（1978-今天）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
思考點(diǎn)：改革開(kāi)放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
參考答案：
1、順應(yīng)歷史發(fā)展大勢(shì)——通過(guò)改革開(kāi)放，中國(guó)快速融入經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程，從經(jīng)濟(jì)全球化的旁觀者變成經(jīng)濟(jì)全球化的參與者、貢獻(xiàn)者和引領(lǐng)者。
2、激發(fā)廣大民眾活力——改革開(kāi)放始終堅(jiān)持“以人民為中心”的價(jià)值立場(chǎng)，在提高廣大人民群眾幸福感獲得感的同時(shí)，也得到了人民群眾的真心支持和擁護(hù)。
3、遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律——改革開(kāi)放堅(jiān)持“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，既有大膽創(chuàng)新的勇氣，也有百折不撓的韌勁。
4、堅(jiān)持正確理論指導(dǎo)——改革開(kāi)放既堅(jiān)持馬克思主義，又在實(shí)踐中發(fā)展馬克思主義。
5、擁有強(qiáng)大的組織保障——我們黨是改革開(kāi)放的領(lǐng)導(dǎo)核心，一方面加強(qiáng)黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，一方面加強(qiáng)全面從嚴(yán)治黨。
五、資料附錄
參考文獻(xiàn)
[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 中華人民共和國(guó)教育部制定，2017年版2020年修訂
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[4]期刊，張曼新：《反國(guó)家分裂法》的重大意義和深遠(yuǎn)影響》。《中國(guó)和平統(tǒng)一促進(jìn)會(huì)》，2005，第一期
六、教學(xué)反思
設(shè)計(jì)后反思：
高一部編新教材，依據(jù)大單元教學(xué)要求，本節(jié)內(nèi)容圍繞中共領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義道路實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興為主線，從走上社會(huì)主義道路，探索社會(huì)主義道路和開(kāi)拓和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義道路三個(gè)部分中最后一階段為入手，分轉(zhuǎn)折、實(shí)踐、統(tǒng)一三個(gè)子目進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容一部分讓學(xué)生課前完成，課中要完成一個(gè)思考題，一個(gè)時(shí)間坐標(biāo)，展示課前預(yù)習(xí)成果和合作探究，任務(wù)有點(diǎn)重，估計(jì)在完成中不能保證最好的效果。
教學(xué)后反思：

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