資源簡介

教 案
【課 題】第20課 北洋軍閥統治時期的政治、經濟與文化
【課標要求】了解北洋軍閥的統治及特點；概述新文化運動的主要內容，探討其對近代中國思想解放的影響。
【教材分析】北洋軍閥統治時期的政治、經濟與文化處于第六單元第20課，上承第19課辛亥革命，下啟第7單元中國共產黨的成立與新民主主義革命興起。1911年10月武昌起義的爆發標志著辛亥革命的開始，1912年1月1日中華民國臨時政府在南京成立，1912年3月10日，袁世凱在北京就任中華民國第二任臨時大總統，革命果實被竊取。由此進入到本課的內容，本課第一和第二子目主要描述了從袁世凱上臺到去世與北洋軍閥混戰時期的專制與反專制斗爭、直皖奉的派系紛爭與中國參與一戰的基本史實；第三和第四子目介紹了在黑暗時代的光明景象，包括民族資本主義的短暫發展、反帝愛國斗爭的興起、社會生活出現新氣象和新文化運動的興起等重要內容。據此可將本課整合為兩個主題版塊：“黑暗”與“光明”，而第二子目的“中國參與一戰成為戰勝國”可以劃入“光明”這一板塊，由此使得教材內容更加清晰。
【學情分析】學生在初中已經學過了本課相關史實，本課的內容在人教版初中歷史課本當中被分為兩課講授，初中歷史課本關于此部分的內容更加注重史實的陳述，并且對于重大歷史事件描述比較詳細。初中歷史教材中對于袁世凱竊取革命果實、二次革命、袁世凱復辟帝制、護國戰爭、軍閥割據、新文化運動的基本情況進行了陳述。而本課結合初中歷史教材，有所取舍，并且更加注重歷史事件背后的深刻根源及其對社會產生的重要影響，增加了民族資本主義的短暫發展和中國參與一戰成為戰勝國的內容。學生雖然學習了相關史實，但是難以掌握和理解更深層次的知識，因此在授課的過程中對于學生初中學過的基本史實可以進行加強學習，同時側重于知識點的升華，補充相關史料和信息，探究學習重點內容。
【教學目標】
1.在唯物史觀的指導下認識袁世凱復辟帝制失敗、北洋軍閥混亂、中國參與一戰、民族資本主義短暫發展、新文化運動蓬勃興起的基本史實，客觀認識北洋軍閥統治時期黑暗與光明同在，同時學生能夠在時間和空間中梳理史實。
2.通過對史料的探究和解讀理解北洋時代是“最好的時代也是最壞的時代”，在史料中尋找民族資本主義發展的依據以及新文化運動對中國近代思想發展的重大影響。
3.通過對一戰中的華工、新文化運動的學習，感悟國人在當時的國際國內大背景下各個階層為挽救危亡和救國救民所作出的努力，珍惜來之不易的和平中國，增強振興中華的責任感。
【教學重、難點】
重點：專制與反專制的基本史實、北洋時代軍閥割據的局面、中國參與一戰的事實、民族資本主義發展短暫的春天、新文化運動的基本內容
難點：北洋軍閥統治時期光明與黑暗并存、民族資本主義短暫發展的原因、新文化運動對近代中國思想解放的重要意義
【教學過程】
對課本內容進行分類整合后將課本內容整合為“黑暗”和“光明”兩大部分進行授課，從而更好地理解北洋軍閥時代是黑暗和光明共存的時代，是最壞的時代，也是最好的時代。
導入新課
【知識呈現】
材料一：見過辛亥革命，見過二次革命，見過袁世凱稱帝、張勛復辟，看來看去，就看得懷疑起來，于是失望、頹唐得很了。
——魯迅《自選集·自序》
材料二：由此以后，到處所見的，都是布爾什維克主義戰勝的旗，到處所聞的，都是布爾什維克主義的凱歌的聲。人道的警鐘響了！自由的曙光現了！試看將來的環球，必將是赤球的世界。
——1918年 李大釗《新青年》第5卷第5號
【教師活動】
上課！同學們好，請坐。魯迅和李大釗這兩個民國人物大家再熟悉不過了，經歷過亂世，也造就過輝煌，這兩則材料分別是魯迅和李大釗對于民國北洋軍閥統治時期的部分看法和描述，北洋軍閥統治時期一度混亂黑暗，所以魯迅的文章中寫道：懷疑、失望和頹唐，而1918年李大釗的文章中卻寫道：自由的曙光現了，可以看出李大釗對于這一時期是充滿希望的，認為前途是光明的。為什么這兩位民國著名的人物對這一時期的評價截然相反呢？北洋軍閥統治時期到底是什么樣的時代呢？接下來就讓我們一起走進北洋軍閥統治時期的政治、經濟與文化。（板書寫上課題）
【設計意圖】
選取著名人物魯迅和李大釗對于北洋軍閥統治時期的不同觀點，利用強烈的反差激發學生的學習興趣，順勢導入新課。
新課講授
【知識呈現】
一、黑暗的北洋時代
（概念解析）北閥統治時期：從1912年3月袁世凱在北京就任臨時大總統開始，到1928年底奉系軍閥張學良在東北易幟，遵從三民主義，這一段時期是中國近代歷史上政權混亂，社會變革最為激烈的時期，即北洋軍閥統治時期。1916年袁世凱去世后，北京政權實際上頻繁變動，北京政權由直、皖、奉三個實力較強的軍閥所控制，北京政府對各地軍閥勢力的實際控制較弱，形成了北洋軍閥割據時期。
【教師活動】
在學習本課之前，我們需要了解一個概念：什么是“北洋軍閥統治時期”？通過名詞解釋的介紹可以知道，“北洋軍閥統治時期”即1912年袁世凱就任大總統到1928年張學良東北易幟這一段時間，而1916年袁世凱去世之后，以直皖奉為代表的軍閥派系明爭暗斗，割據混戰，中國由此進入了一個軍閥割據、政權混亂的時代。歷史圖片能給我們帶來直觀感受和強烈共鳴，課本113頁右上角的圖片正是北洋軍閥統治時期百姓為躲避兵災四處逃亡的情景。
【過渡銜接】
無疑，這是一個黑暗的時代，是一個讓魯迅感到失望和頹唐的時代，接下來給同學們兩分鐘的時間請同學們認真閱讀教材，找出具體是哪些事件讓這個時代黑暗了？并自主完成課件上的時間軸。（翻頁到時間軸）
【預設學生活動】
找出了復辟帝制、“二十一條”、“中日民四條約”、“宋教仁案”、軍閥割據等關鍵信息。
【知識呈現】
1912.3.10袁世凱任第二屆臨時大總統 1912.3.11孫中山頒布《中華民國臨時約法》
1913.3.20宋教仁遇刺 1913.7二次革命爆發
1914袁世凱解散國會，頒布《中華民國約法》 1914.7孫中山在日本成立中華革命黨
1915.5“中日民四條約”簽訂
1915.12袁世凱稱帝 護國運動爆發
1916.3袁世凱取消帝制6月去世
1917年張勛復辟，段祺瑞破壞約法 1917.8護法運動
材料一：革命派締造了民國的基石，袁世凱得到了民國的名器，這是當時中國社會選擇的結果。但前者并不甘心于這一種結果，后者并不滿足于這種結果，于是，開始于清末的民主和專制之爭，注定在新的歷史條件下展開新的肉搏。
——陳旭麓《近代中國的新陳代謝》
【教師活動】
噢，看來同學們預習得非常認真，找出了復辟帝制、“二十一條”、“中日民四條約”、“宋教仁案”和軍閥割據等關鍵信息。1912年袁世凱就任臨時大總統，革命黨人用《中華民國臨時約法》對其進行約束；1913年宋教仁遇刺，革命黨人發起二次革命；1915年袁世凱稱帝，護國運動爆發；1917年段祺瑞公然破壞約法，護法運動爆發。我們可以看到從1912 袁世凱就任大總統到1916年去世，民國陷入直皖奉軍閥割據時期，孫中山和革命黨人為保住革命成果與軍閥開展了激烈的斗爭。陳旭麓在《近代中國社會的新陳代謝》中說到：開始于清末的民主和專制之爭，注定在新的歷史條件下展開新的肉搏。
復辟帝制、“民四條約”
【知識呈現】
材料一：1912年12月開始舉行的中華民國首次國會選舉，中國同盟會及其他政黨組成的國民黨，在參眾兩院的初選和復選中獲得巨大勝利。接替孫中山代理國民黨理事長的宋教仁，準備籌劃組織第一屆責任內閣。1913年3月20日夜晚，宋教仁由上海啟程前往北京，被刺殺于上海滬寧火車站。“宋教仁案”是在臨時政府即將向正式政府過渡的背景下發生的，是以宋教仁為代表的主張建立責任內閣的國民黨，與以袁世凱為首的政治勢力激烈斗爭導致的結果，對后來的政局發展產生了深遠影響。“宋教仁案”后，革命黨人發動了“二次革命”。
——《中外歷史綱要》（上）第113頁
材料二：1、在山東，日本不僅得以繼承德國的一切利權，還得到中國政府關于山東內地或其沿海島嶼一概不租讓于外國等許諾。
2、在南滿，日本得到延長租借地及鐵路期限、其臣民得任便居住、往來并經營農工商業及租用土地等權利。
——《中日民四條約》
【教師活動】1912年袁世凱上臺后，便抓緊了復辟帝制的道路，1913年3月20日，革命黨人宋教仁原計劃北上組織責任內閣限制袁世凱的權力，不幸在上海滬寧火車站遇刺身亡，宋教仁的犧牲是專制與反專制勢力激烈斗爭而導致的悲慘結果。革命黨人由此發動“二次革命”，但最終因寡不敵眾革命失敗，孫中山和黃興流亡海外。革命黨人繼續探尋著救國的道路，而此時的袁世凱卻以犧牲國民利益為代價，接受了日本提出的滅亡中國的“二十一條”的部分條約，在反復拖延和周旋之下，民國四年中日簽訂“民四條約”。材料當中出示的是“中日民四條約”的部分內容，課本113頁右下角是由袁世凱簽字的民四條約批準書，通過材料我們可以看到日本企圖取代德國在山東的侵略權，侵略東北地區。盡管日本的野心如此強烈，袁世凱為了爭取日本支持自己稱帝，還是簽訂了民四條約。那袁世凱最終能成功稱帝嗎？我聽到同學們說不能，1915年12月12日袁世凱正式稱帝，以1916年為洪憲元年，袁世凱的倒行逆施激起了全國人民的反對，護國戰爭隨之爆發，共同討伐稱帝的袁世凱，袁世凱為國人指罵，眾叛親離，被迫取消帝制，并于1916年6月抑郁而終。從秦代以來中國古代一直實行的是封建帝制，為什么袁世凱卻失敗了呢？接下來請同學們閱讀材料并思考袁世凱稱帝失敗的原因。
【知識呈現】
材料一：萬戶涕淚，一人冠冕，其心尚有“共和”二字存耶？既忘共和，既稱民賊。……誓死戮此民賊，以拯吾民……,正義所至，何堅不破？愿與愛國之豪俊共圖之！
——孫中山《討袁檄文》
材料二：1915年8月20日，梁啟超的《異哉所謂國體問題者》一文，在《大中華》雜志上發表。由于帝制不得人心和梁啟超在社會上已有的威望，遂使此文傳誦一時，產生廣泛影響。
——來辛夏《北洋軍閥史》
材料三：經過辛亥革命的洗禮，民主共和的觀念終究深入人心，人們不再把自己看作“圣明天子”治下的“子民”，開始意識到自己是國家的主人……，在袁世當國幾年間……國家的境遇和民眾的生活都沒有改善，同清政府時期沒有多少區別。現在這個并無尺寸功績的袁世凱忽然要做起皇帝來，更引起人們的強烈不滿。
——金沖及著《二十世紀中國史綱》
材料四：在護國戰爭興起地區的人民，或積極投軍，走上護國戰爭前線；或籌餉擔糧支援前線；或自發武裝，配合作戰。北洋軍閥統治地區的人民則抗捐抗稅，反對清丈地畝，形成一次次的民變。
——張憲文《中華民國史》
【預設學生活動】思考并相互討論問題。
【教師活動】好，時間到，我們請舉手最高的那位同學來回答吧。（停頓5秒）請坐，這位同學認真地閱讀了材料，總結得很準確。第一則材料中孫中山說誓死戮此民賊，以拯吾民表明了孫中山帶領革命黨人進行斗爭的決心，從第二則材料中我們可以看到持立憲觀點的梁啟超等人也在為聲討袁世凱進行努力，第三則材料中我們可知經過辛亥革命，民主共和觀念已經深入人心，第四則材料可知，在護國戰爭地區的人民都在積極地支持護國軍聲討袁世凱，說明人民也反對帝制。由以上材料我們可以總結出以下三點原因：一、以孫中山為首的革命黨人和梁啟超為首的立憲派的斗爭和努力；二、民主共觀念深入人心；三、袁世凱不得民心，眾叛親離。
【設計意圖】提供四則材料供學生分析和思考，從史料中尋找袁世凱復辟失敗的原因，堅持論從史出，培養史料實證意識，提高學生自主思考的意識。
【過渡銜接】1916年袁世凱復辟帝制失敗之后，中國也并沒有安寧，袁世凱旗下的直皖奉三個勢力較強大的派系軍閥開啟了逐鹿中原，爭奪背景政權的斗爭，當時的中國又陷入了另一個混亂的時代：北洋軍閥割據時期。
軍閥混戰、護法失敗
1.軍閥混戰
【知識呈現】軍閥割據圖
派系 代表人物 支持國 占領區域
直系 馮國璋 英、美 直隸及長江中下游的蘇、贛、鄂等省
皖系 段祺瑞 日本 皖、浙、閩、魯、陜
奉系 張作霖 日本 東北三省
【教師活動】
護國戰爭勝利后，北洋政府仍然是帝國主義統治中國的工具，反袁斗爭的勝利果實被大小軍閥竊取，勢力較強的直、皖、奉三系軍閥之間爆發了直皖戰爭和直奉戰爭。
2.護法運動失敗
【知識呈現】
以黎元洪為首的總統府集團與以段祺瑞為首的國務院集團之間爭權奪利的斗爭實際上是美日矛盾的激化。
材料一：“顧吾國之大患，莫大于武人之爭雄，南與北如一丘之貉。”
——孫中山《辭大元帥職通電》1918
【教師活動】袁世凱死后，段祺瑞出任國務總理，與繼任黎元洪之間出現利益沖突，1917年5月，繼任總統黎元洪免去段祺瑞的總理職務，造成所謂的“府院之爭”。張勛以調解的名義率領辮子軍進京，擁立廢帝溥儀，企圖復辟，段祺瑞率領討逆軍組織復辟，最終張勛復辟失敗。段祺瑞再次充任國務總理，但段祺瑞公然破壞《臨時約法》，孫中山為首的革命黨人聯合西南軍閥發起了護法運動，但護法運動最終在西南軍閥的背叛下失敗。孫中山最終發出了“南與北如一丘之貉”的憤慨，說明這時孫中山看清了軍閥本質，認識到了依靠一半軍閥打倒另一半軍閥是行不通的。
【知識呈現】
思考：北洋軍閥統治時期的政局特點
材料一：1916年至1928年，共發生140余次戰爭，如將小規模武裝沖突算在內，僅四川一省就發生了400余次。
——黃克武《兩岸新編中國近代史》
材料二：軍閥割據，政局動蕩，國會黨爭，民眾因為軍隊擴張，互爭地盤，內戰頻仍，的確比之清末時期負擔加重而且痛苦程度劇。
——張鳴《共和中的帝制》
【預設學生活動】對外賣國、對內專制、軍閥混戰、政局動蕩、民不聊生
【教師活動】我聽到同學們已經說出了特點，老師再幫大家補充以下。根據材料可知，從1916年到1928年僅四川地區就發生了武裝沖突400余次，說明北洋軍閥時期的政局動蕩，軍閥混戰；從第二則材料可知，人民在這樣的環境之下負擔反而比清政府時期還要重，各派軍閥背后的支持力量是不同的西方國家，軍閥對外賣國，對內專制。
【過渡銜接】這樣的時代當然會讓魯迅感到失望和頹唐了；可是與魯迅同時代的李大釗卻覺得充滿希望，這又是為什么呢？學習歷史要用唯物史觀的眼光來看，所有的歷史事件都具有兩面性，黑暗的北洋軍閥統治時期也孕育著曙光。
二、光明的北洋時代
【教師活動】雖然北洋軍閥統治時期在政局上黑暗，但是不可否認這一時期在經濟、社會生活、思想和外交上有了新的發展。通過圖片我們可知在1913年到1919年間近代中國民族資本主義發展迎來短暫的春天，這一段時期正好處于第一次世界大戰期間，同時也是民國北洋軍閥統治時期。接下來請同學們仔細觀察這副地圖，同時認真閱讀教材116頁左上角的學思之窗思考民族資本主義發展的表現。
經濟：民族資本主義發展短暫的春天
【知識呈現】
材料一：
1.表現
（1）注冊工廠和資本投資額增加
（2）面粉業和紡織業發展最快
（3）以輕工業為主，主要分布在沿海地區
（4）涌現了一批著名的實業家：榮氏兄弟、張謇、周學熙
【預設學生活動】閱讀教材，觀察所給地圖，積極思考，自主總結這一時期民族資本主義發展的表現。
【設計意圖】給出這一時期民族資本主義設廠地圖，結合學思之窗的史料，學生根據地圖和史料得出答案，培養學生史料實證素養
【教師活動】通過學思之窗可知這一時期民族資本主義工廠注冊數和資本投資都在增加，面粉業和紡織業發展最快；同時在第一幅地圖中我們可以看到，主要以輕工業為主并且多分布于沿海地區；這一時期民族企業家也在不斷涌現，譬如我們熟悉的張謇及大生紗廠，榮氏兄弟和福新面粉廠，還有周學熙。一戰期間民族資本主義有了較大的發展，那為什么民族資本主義在這一時期能出現短暫春天呢？
2.民族資本主義短暫發展的原因
思考：一戰期間民族資本主義發展出現短暫春天的原因？
材料一：從1912-1916年間，北京政府所頒發的有關發展實業的條例、章程、細則、法規等達96項之多。……有關工商業方面的重要法令有：《暫行工藝品獎勵章程》《公司條例》《公司注冊規則》《商人通例》《商業注冊規則》《商會法》《商標法》
——張靜如、劉志強《北洋軍閥統治時期中國社會之變遷》
材料二：往者憂世之士，亦嘗鼓吹工業主義以挽救時艱而無效也，則以專制之政毒未除，障害我工業之發達，為絕對的關系，明達者當自知之。今茲共和政體成立，喁喁望治之民，可共次運會，建設我新社會，以競勝爭存，而所謂產業革命者，今也其時矣。
——《工業建設會發起趣旨》，《民聲日報》1912年2月28日
1. 西方列強忙于一戰，無暇東顧
2. 北京政府頒布條例保護實業發展
3. 群眾性反帝愛國斗爭此起彼伏，抵制日貨，提倡國貨
4. 實業救國思潮的推動及民族企業家的努力
【預設學生活動】閱讀史料和教材，仔細觀察教師提供的圖片，分析一戰期間民族資本主義發展的原因。
【設計意圖】把一戰期間民族資本主義發展的短暫春天放到1913-1919年這個特定的時間范圍內思考，從材料中獲知1912-1916年間北京政府頒布了一系列保護實業發展的法律，同時這一時期正處于第一次世界大戰期間，可以在特定的時空范圍內尋找答案，培養學生時空觀念、唯物史觀和史料實證的意識。圖片的選取能有效將學生置于情境之下，豐富教學方式。
【教師活動】1913-1919這段時間中間正好穿插了第一次世界大戰，所以西方列強此時并沒有時間侵略中國，給民族資本主義的發展爭取了短暫的時間；從材料一可知1912-1916年間，北京政府所頒發的有關發展實業的條例、章程、細則、法規等達96項之多，這些條例有效地保護了民族資本主義的發展；材料二中工業建設會也在倡導實業救國，作為工業的集體組織無疑起到了很大的作用；同時呢，這一時期由于民眾意識到了日本侵略中國的意圖，我們可以從圖片中看到社會群體掀起了一系列抵制日貨，倡導國貨的斗爭，這一系列都是1913-1919年民族資本主義發展的重要因素。
【過渡銜接】經濟基礎決定上層建筑，這一時期民族資本主義在發展，社會生活也出現了許多新變化。
（二）社會：社會生活出現新氣象
材料一：
楊之華沈劍龍啟示：自一九二四年十一月十八日起，我們正式脫離戀愛的關系。
瞿秋白楊之華啟示：自一九二四年十一月十八日起，我們正式結合戀愛的關系。
沈劍龍瞿秋白啟示：自一九二四年十一月十八日起，我們正式結合朋友的關系。
——上海：《民國日報》，1924年
總結：剪發辮、易服飾、廢纏足、改稱謂、婚戀自由
【教師活動】處于民國時期的北洋軍閥統治時期雖然混亂，但同時也是一個思想空前解放的大時代，辛亥革命后民主共和觀念深入人心，人們紛紛剪去長辮，社會更加追求自由和平等，吃西餐穿西服，自由戀愛風行一時。1924年《民國日報》發布的這樣三則消息，正是對當時思想大解放的反映。
【過渡銜接】
史料閱讀：
三年以來，吾人于共和國體之下，備受專制政治之痛苦。自經此次之實驗，國中賢者，寶愛共和之心，因以勃發，厭棄專制之心，因以明確。吾人拜賜于執政，可謂沒齒不忘者矣。然自今以往，共和國體，果能鞏固無虞乎！立憲政治，果能實行無阻乎？以予觀之，此等政治根本解決問題，猶待吾人最后之覺悟。
——陳獨秀《吾人最后之覺悟》（1916年2月15日），《青年雜志》第1卷第6號
說到思想大解放，那就不得不提這一時期的新文化運動，課本上史料閱讀欄目所出示的是陳獨秀1916年在《青年雜志》上的登文，他在文中提到，要解決政治根本問題，猶待吾人最后之覺悟，覺悟也就是在思想世界打開新大門，新文化運動在這一時期蓬勃發展。接下來請同學們認真閱讀教材，自主填寫新文化運動的基本信息。
（三）思想：新文化運動的興起
【預設學生活動】閱讀教材，自主填寫新文化運動興起的基本信息
【設計意圖】學生自主尋找新文化運動的基本概況，提高學生自主學習的意識和能力。
興起標志：1915年9月陳獨秀在上海創辦《青年雜志》（第二卷開始改為《新青年》）
主陣地：北京大學、《新青年》
代表人物：陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅、錢玄同、劉半農
【教師活動】
1.文學革命
材料一：
吾以為今日而言文學改良，須從八事入手，八事者何？
一曰，須言之有物。二曰，不摹仿古人。三曰，須講求文法。四曰，不做無病之呻吟。五曰，務去濫調套語。六曰，不用典。七曰，不講對仗。八曰，不避俗字俗語。
——胡適：《文學改良芻議》，《新青年》2卷5號，1917年1月1日
2.打孔家店
材料一： 我翻開歷史一查，這歷史沒有年代，歪歪斜斜的每頁上都寫著“仁義道德”幾個字。我橫豎睡不好，仔細看了半夜，才從字縫里看出字來，滿本都寫著兩個字“吃人” 。
——魯迅《狂人日記》
主要內容：提倡科學，反對迷信；提倡民主，反對專制；提倡新道德，反對舊道德；提倡新文學，反對舊文學
【教師活動】新文化運動的主要內容就是我們所知的四個提倡，四個反對，而其中最主要的內容則是文學革命和反對孔教。那轟轟烈烈的新文化運動到底產生了哪些影響呢？接下來進入小組合作探究活動，請同學們根據材料認真討論。
【預設學生活動】合作探究：新文化運動的影響？
材料一：
末代皇帝“被”離婚
1924年11月，馮玉祥發動“首都革命”后，派兵將溥儀趕出皇宮。1925年3月淑妃文秀等隨溥儀到天津居住，1931年8月文秀從天津靜園出走，住進賓館，通過律師向溥儀提出離婚。溥儀不愿鬧到法庭，遂經雙方律師交涉決定“私了”，由溥儀付給文秀5.5萬元贍養費。溥儀被迫答應離婚后，為挽回面子，于9月在京、津、滬報紙上發布廣告，刊登“上諭”：“淑妃擅離行園，顯違祖制，撤去原封位號，廢為庶人，欽此。”
材料二：在新文化運動的推動下，一批受過新思想熏陶的青年男女，開始反對包辦婚姻，主張婚姻自主；戀愛自由、婚姻自主成為一種時尚。社會上出現了許多抗婚、逃婚、離婚等現象。婚禮也由中式開始效仿西方的新式婚禮。
——《上海婦女志》
1．婦女解放，婚姻自由，空前的思想解放運動
2．各地擁立新文化運動的刊物紛紛出版，全國報刊為之一新
3．后期傳播了馬克思主義
4．局限：①對東西方文化存在絕對否定或絕對肯定的傾向。②沒有同群眾運動相結合
【教師活動】新文化運動是中國近代史上空前的思想解放運動，當時接受過新思想的青年人們，紛紛反對包辦婚姻，主張戀愛自由，溥儀成了“被”離婚的皇帝；同時業出現了大批新式報刊，如《國民公報》、《晨報》、《時事新報》等；1919年李大釗發表《我的馬克思主義觀》，成為了在中國傳播馬克思主義的先驅，新文化運動為馬克思主義在中國的傳播開辟了道路，激勵著中國青年人探索救國的真理。
【過渡銜接】以上所學的都是北洋軍閥統治時期中國內部的曙光，那這一時期對外有沒有新的進步呢？當然有，1917年中國派華工參與一戰并取得新勝利是這一時期外交上的新成就。
（四）外交：參與一戰成為戰勝國
材料一:
法國海軍還專門聲明：外籍勞工，他們只要華工。…存放在威海檔案館里的一份英國陸軍1918年的報告顯示：“中國勞工是所有外國勞工中最優秀的…”
——張瑋《歷史的溫度》
材料二：
一戰期間，14萬華工來到法國參戰。華工們吃苦耐勞，心靈手巧，是挖戰壕、修鐵路的專家，甚至搏殺于前線，為中國贏得了很高的聲譽……華工們參與一戰，無疑是中國近代史上的驚天之舉，也是世界現代史上的動地之事。
——徐國琦《一戰中的華工》
1.目的：爭取國際地位，遏制日本在華勢力的發展
2.概況：1917年8月14日，中國向德、奧兩國宣戰，加入協約國
3.影響：收回來德、奧在天津、漢口的租界，撤銷兩國的領事裁判權；為協約國戰爭的勝利做出了巨大的貢獻
【教師活動】正如材料中所示，1917年中國向德、奧宣戰，派出華工“以工代兵”，華工吃苦耐勞的精神協助協約國在一戰中取得勝利，中國由此成為戰勝國，14萬華工為一戰的勝利做出了巨大的貢獻。
課后小結與作業
【小結】
最好的時代：民族資本主義發展短暫的春天、新文化運動的興起、社會生活出現新氣象、參與一戰獲得勝利
最壞的時代：民四條約、復辟帝制、軍閥混戰
【教師活動】那學到這里本節課就要接近尾聲了，我們來共同回顧一下所學內容。北洋軍閥統治時期是一個極富爭議的時代，它是最好的時代也是最壞的時代，這一時期的袁世凱復辟、“中日民四條約”、軍閥混戰使它成為了最壞的時代；但是黑暗之中孕育著新的曙光，民族資本主義出現新的發展，社會生活出現新氣象，思想界興起新文化運動，同時在外交上中國派出華工參與一戰，為一戰的勝利做出了巨大的貢獻。北洋時代是一個空前混亂的時代，英雄群起逐鹿中原，同時也是一個說真話的時代，出大師的時代。課后請同學們完成小論文，寫出你心中的北洋時代。
【作業】寫出你心中的北洋時代，提交500字小論文。
一個空前混亂的年代，一個思想大解放的年代，英雄群起逐鹿中原的混亂時代，思想自由百家爭鳴的黃金時代，一個說真話的時代，一個出大師的時代。
——陳欽《北洋大時代》
【設計意圖】在學習了基本史實后，學生對北洋軍閥統治時期的基本內容有了一定的了解，教師給出開放性的作業，并推薦了與本課相關的閱讀書籍《北洋大時代》；學生可以在課后自我思考北洋時代到底是一個怎樣的時代，同時根據教師的提示在唯物史觀的指導下辯證地看待這一時代，從而提高學生思考問題和辯證看待問題的能力。
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