資源簡介

《中外歷史綱要（上）》
第六單元 第19課 《辛亥革命》教學設計
課程標準 了解孫中山三民主義的基本內容，理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義及局限性。
教材分析 宏觀：自鴉片戰爭以來，中國人民不斷探索救亡圖存的道路。隨著洋務運動、戊戌變法相繼失敗，中國人民想要挽救民族危亡的想法就愈加急切，庚子事變之后倉皇西逃的經歷也促使慈禧轉向改革。然而，清末新政十年矛盾叢生，清政府搖搖欲墜。 微觀：辛亥革命雖然常被稱為資產階級革命，但實際上當時中國缺少一個強大的資產階級，革命隊伍中的人也不全是資產階級，很多立憲派倒向革命，舊官僚投機革命，他們的加入為革命帶來雙重作用。從武昌起義到革命果實落入袁世凱手中，理性妥協的意義又是什么？如何讓學生看清楚辛亥革命中矛盾的方方面面，由淺入深，回歸課標，讓學生對三民主義和辛亥革命有正確的理解和認識，值得教師下功夫研究。
學情分析 本課的授課對象是高一年級的學生，知識層面上：在八年級上冊的第8、9、10三課中，對本課內容有詳細講解。學生可能也看過《走向共和》等多部影片，已經知道辛亥革命的重要人物和史實。情感層面上：高一上學期分科壓力較小，大部分學生有學習歷史的興趣。思維邏輯層面：高一學生處于抽象邏輯階段，可以更好地理解辛亥革命的意義和局限性。
教學目標 通過聽講和分析材料，知道清末以來革命運動高漲的背景。（時空觀念，歷史解釋） 通過閱讀史料分析三民主義的意義和局限性。（史料分析、歷史解釋、唯物史觀） 通過分析材料、思考探究，理解理性妥協的意義和革命不徹底的根本原因。（歷史解釋、唯物史觀、家國情懷）
教學方法 問題教學法、講授法、材料研析法
教學環節 教學過程 學生活動 設計意圖
新課導入 【新課導入】 采用復習導入法，以近代以來的民族危機不斷加深、中國人民探索的的腳步從未停止進行導入，并提出問題“欲救中國，路在何方？”同時“尋路”作為本課的主線，貫穿全課。 跟老師一同回顧第5單元所學內容，并思考“救國之路”是什么。 采用復習導入法，回顧上一單元所學，幫助學生梳理時空背景，用問題吸引學生的注意力。
一、專制末路 1.兩種社會思潮——“立憲”與“共和” 教師帶領學生分析兩則材料分別體現了哪種救國思想。講述20世紀初立憲與共和、改良與革命的爭論。（提問）“如果你是當時的知識分子，你更傾向于哪種道路？”（改良/革命）有道理即可，革命能帶來更徹底的變革，而改良能用更小的損失換取變革。清政府選擇了“改良”。 2.用托克維爾的話引出清末新政的內容，清政府選擇“改良之路”，但教育改革產生了一批傾向革命的知識分子，而預備立憲中的“皇族內閣”使得一些立憲派失望，轉而支持革命。根本原因在于新的經濟方式、新的文化觀念不可能維護舊的體制。改革觸及了清王朝的根本利益，難以深入，而民眾思想不斷進步，要求民主政治，最終清末新政沒能延續清王朝的壽命，反而加速了它的滅亡。 3.革命黨的發展、三民主義的意義和局限性。 4、革命運動高漲，最終中國走上了“革命之路”。 1.思考“改良”和“革命”哪條道路更好？ 2.理解清末新政的作用。總結辛亥革命的背景。 3.理解三民主義的意義和局限性。 創設情景，是學生產生思考，進而引出改良與革命各自的優缺點。 用托克維爾的話加深學生對清末新政的理解，強化歷史解釋的核心素養。
二、革命之路 1.講授武昌起義 （講授）由保路運動中清政府派湖北新軍入川鎮壓革命，引起湖北防務空虛，引出此舉武昌起義提供有利時機。再加之湖北革命團體文學社和共進會在新軍中宣傳革命思想，最終革命力量雄厚的新軍工程第八營打響武昌起義第一槍。 （提問）閱讀材料，革命的力量中有哪些合力？他們的加入對革命有什么影響？（立憲派和舊官僚的雙重作用） 2.講授南北議和 （過渡）為什么歷史選擇了袁世凱？引袁世凱與革命黨的力量對比，解釋革命成果落入袁世凱手中的客觀原因。 1.閱讀材料，并思考，舊官僚和立憲派的加入對革命有什么影響。 1.運用材料研析法和問答法，培養學生思辨能力，強化史料證實、歷史解釋的核心素養。
三、道阻且長 1.講授《中華民國臨時約法》的內容和地位。 2.由“排滿復仇”“驅除韃虜”到“五族共和”的進步，民族和解、民族團結的意義。 3.中華民國成立后帶來的一些變化。 4.辛亥革命的意義和局限性。帶領學生理解革命黨人的斗爭精神和“低烈度革命”中理性妥協的意義。 聽老師講授，學思結合，重點理解辛亥革命的意義和局限性。 體會革命黨人的斗爭精神，知道和平完成政權更迭的意義。強化家國情懷的核心素養。
課堂小結 【縱橫觀察】 橫向上，20世紀初殖民地、半殖民地人民掀起了轟轟烈烈的民族獨立運動，辛亥革命客觀上順應了這一歷史潮流，沖擊了帝國主義的侵略。 縱向上，近代以來中華民族的探索在失敗中前行，積蓄了一股強大的力量，“革命之路，仍在繼續”。 【小結】 引用陳旭麓先生的話進行結尾，指出“革命派締造了民國的基石，袁世凱得到了民國的名器，這是當時中國社會選擇的結果。但前者并不甘心于這一種結果，后者并不滿足于這種結果……展開新的肉搏” 最后總結“革命之路，道阻且長”，“革命尚未成功，同志仍需努力”。 聽老師講授，強化時空觀念，將辛亥革命置于當時世界歷史中觀察，并縱向梳理近代以來中華人民的探索歷程。 1.將辛亥革命橫向上與世界歷史形勢結合，縱向上與中國近代以來的發展脈絡相串聯，強化時空觀念。 2.通過陳旭麓先生的話，總結本課辛亥革命的結局，并為下一課的內容做鋪墊。
教學反思 由于這是我第一次講課，以穩妥為主，采取了比較常規的教學方法，按時間順序講授本課。整體基于時空觀念進行教學設計，梳理了清末以來至中華民國建立的歷史史實。老師在點評這次課時也給了我一些整合本節內容的思路，從“革命”切入，“誰在革”“革的是誰”“怎么革”給我了很大啟發，日后如果有機會可以嘗試一下重新整合本課內容。 作為一名大三師范生，初次完整地準備一節課，不足之處，希望各位老師、同行批評指正。

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