資源簡介

必修上 第14課《清朝前中期的鼎盛與危機》
教學理念
本課主題為清朝前中期“盛與危”，康乾盛世下政治穩定，經濟繁榮，人丁興旺，疆域遼闊，但也蘊含著重重危機。從縱向看，康乾盛世的出現發展到清朝由盛轉衰，橫向上與同時代的歐洲國家相比，清逐漸落后于世界。結合文字、圖片、圖表、地圖、時間軸等，感受康乾之盛世的同時，一步步帶入深思：康乾盛世是完美的盛世嗎？其中又潛藏著哪些危機？對當今社會有何啟發？讓學生自己走進歷史，培養學生思辨能力和探索求真和感知歷史的精神，放寬視野多角度認識清朝盛世。
教學背景分析
課題及教學內容分析從歷史地位來看：清朝前中期是中國歷史發展進程中重要時期，上承前代文明下啟中國近代歷史。從單元角度來看：本單元屬于中國明清史，一共有三課，本節課為此單元第二課，處于中國古代史最后一個王朝，不僅影響了后一課經濟文化，還為近代中國的遭遇埋下伏筆。本課教材包括三個子目，第一個子目是“康雍乾時期的君主專制”，第二個字子目是“疆域的奠定”，第三個子目是“統治危機的初顯”。為突出教學主題，筆者將第一子目和第二子目整合為“清之盛”，主要從皇權、疆域、人口、財力、城市、文化展開。然而，在看似風光的“盛”世中，危機四伏——“盛之危”。其中包括人地矛盾、發展矛盾、階級矛盾、中外矛盾。當時之“危”成為當今以史鑒今的典型素材，引出“危之鑒”——居安思危。學生情況分析高一學生通過初中的學習，對清代史實有一定的了解，但對于封建社會末期的危機尚不能完全理解。他們對歷史故事有著較為濃厚的學習興趣，但他們的史料解讀、時空觀念、歷史解釋、歷史唯物主義觀念是處于初步建立的狀況，并且對于學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合的能力還不足。我將采取通過圖片和問題的使用吸引學生興趣，讓學生了解基本史實；通過圖表、地圖和文字材料，提問引發學生思考，深層次分析盛中之危。
教學目標
通過清朝疆域圖的變化整體感知康乾盛世下疆域的擴展。通過地圖的填涂，把握鞏固疆域的措施。通過中外大事時間軸，認識此時的清已逐漸落后于西方（時空觀念、歷史解釋）。運用唯物史觀的相關理論，客觀辯證地看待清朝政治制度對社會發展影響。（唯物史觀）運用文獻資料，認識雍正帝設軍機處，君主專制達到頂峰，也反映了封建制度逐步走向衰落。通過文獻資料記載，實證康乾盛世下的危機。（歷史解釋、史料實證）4.認識清朝國家統一，加強對邊疆地區的管轄，統一多民族國家鞏固發展，培養中華民族愛國愛家的情懷。（家國情懷）
教學重點和難點
教學重點統一多民族國家版圖奠定；清朝時期封建專制的發展教學難點認識清朝政治制度與危機的聯系
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片 歷史地圖 圖表 文字材料 多媒體（二）教學方法 主要以講授法、討論法、課堂講授與教材閱讀相結合為主。采用問題方式，以學生為主體。通過閱讀分析材料，每個環節問題解決達成對知識的掌握。讓學生自主思考，培養學生思辨能力和歷史解釋能力。采用史料教學，提供文字史料、圖片史料，對史料進行細致分析，培養學生閱讀能力，史料分析能力。引導學生根據學習與探究問題自行進行史料的搜集與鑒別，考察史料的可信度和使用價值；教會學生運用相關史料形成新的問題視野，構建自己的歷史敘述。
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過《鹿鼎記》《雍正王朝》《還珠格格》三部劇引出問題：這三部影視作品都以康乾盛世為背景，講述了不同人物的故事。然而歷史中的康乾盛世是怎樣的呢？它真的如影視劇那樣“活得瀟瀟灑灑”？其中又暗藏著怎樣的危機？ 根據問題，思考歷史中的康乾盛世是什么樣的，盛世中又暗藏怎樣的危機。 通過影視作品導入，提高學生學習興趣的同時，引導學生辨別史料的可信度和使用價值，引導學生了解夲課主體內容。
清之盛 展示康熙、雍正、乾隆三人畫像，簡介康乾盛世概況。提問：盛世的表現有哪些？康乾盛世的出現，跟這三位皇帝的勤政分不開，出示材料：[材料1]康熙帝的抱怨“諸臣視朕如駕車之馬,縱至背瘡足瘸,不能拽載,仍加鞭策……竟無一人憐恤,俾其更換休息者。”——《中外歷史綱要上》[材料2] [材料3]乾綱獨斷，乃本朝家法。自皇祖、皇考以來，一切用人聽言大權無從旁假。——《清高宗實錄》卷323乾隆十三年八月辛亥皇權 展示密折制盒與密折制流程圖以及雍正帝回復年羹堯的奏折，提問：請問清密折制有何特點？ [材料]“蓋以國家事務殷繁，人情弊端種種，諸臣有陳奏之心，或有不便顯言之處，故令……密陳朕（雍正帝）前……欲以眾人之耳目，為朕之耳目，使民隱得聞，萬事就理。 ——《清通鑒》卷86提問：根據材料，結合教材回答密折制的作用。總結：其作用是使皇帝能夠更直接、廣泛地獲取信息，提高了決策效率，強化了對官僚機構的控制 展示軍機處坐標圖[材料一]“雍正年間，用兵西北兩路 始設軍機房于隆宗門內 后名軍機處。”——趙翼，《檐曝雜記》[材料二]“機務及用兵皆軍機大臣承旨，天子無日不與（軍機）大臣相見，即承旨諸臣（軍機大臣）亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。” ——《清史稿》提問：觀察軍機處所處的地理位置并結合材料回答：軍機處的職能發生了什么變化？為什么說它的設立標志著君主專制達到頂峰？總結：職能變化：從處理西北軍務的機構到輔佐皇帝治國理民的中樞秘書機構。它的設立標志著君主專制達到頂峰的原因：軍機大臣由皇帝指派，兼職充任；皇帝直接監督下，起草或處理機要文書，跪受筆錄，決策權在皇帝手中；內閣只負責一般文書。疆域展示清朝疆域圖，提問：在拓展疆域鞏固疆域方面，清朝統治者們做足功夫，請同學們結合教材內容，在地圖中的東南、東北、西北、西藏、西南分別標出相應的措施。特別強調臺灣及附屬島嶼自古以來都是中國領土的一部分。 動態展示從努爾哈赤到乾隆時期版圖變化圖。 展示清朝疆域圖，提問：面對如此遼闊的疆土，清政府如何治理邊疆？清朝前中期的邊疆政策有何特點？教師總結：措施：18省：巡撫、總督；辦事大臣轄區；將軍轄區；理藩院：掌管少數民族事。特點：因俗而變，因地制宜展示清朝疆域圖和當今中國地圖及材料[材料]清朝建立了與現代中國版圖基本吻合的多民族國家，將中華民族與邊疆民族分而治之，并整合在同一個王朝秩序之中，以保持歷史的延續性。 一許紀霖《華夏與邊疆:另種視野看“中國”》提問：結合地圖和材料，回答清朝疆域奠定的歷史意義。總結：為現代中國版圖打下基礎，有利于民族交融，國家統一。經略邊疆的政策為后世所借鑒。 財力展示康乾盛世下的財務數據人口展示清代人口變化圖和清朝人口與世界人口比例圖，引出：康乾盛世下，人丁滋生。提問：此時人口迅速增長的重要原因有哪些？總結：此外，其中重要原因之一是：稅收制度的變化——攤丁入畝。康熙五十一年，康熙帝宣布“盛世滋丁，永不加賦”，將數額固定的丁銀完全分攤到田賦當中。此措施，減輕了農民對土地的依附，很大程度上推動了這一時期人口的迅速增長。當然還有其他方面的原因，比如物種交流、糧食產量的提高、政治穩定等等。城市展示康乾盛世時期，世界50萬以上居民的城市數量對比圖，引出此時清城市經濟的繁榮。 文化[材料]清乾隆后期，編成了中國古代最大的叢書。《四庫全書》.共收錄古代重要典籍約 3500 種，合計近 8 萬卷，3.6萬余冊，約 7.7 億字。根據各書內容，分為經、史、子、集四大部，每部下面又分許多類。它對中國古代文獻進行了一次系統和全面的整理，但在編纂時也按照清廷的政治標準銷毀了不少“禁書”。 ——《中外歷史綱要上》提問：根據材料，評價《四庫全書》總結，既是中華優秀文化的集大成者，同時也是一種文化專制。 了解康乾盛世，歸納盛世的表現：政局穩定，經濟繁榮，疆域開拓并鞏固。閱讀材料，認識盛世背后的努力思考并回答：密、速、詳。閱讀教材和材料，思考并回答。。觀察地理坐標圖，閱讀材料，思考并回答結合教材，完成填圖了解清朝為拓展疆域鞏固統治所的努力觀察版圖變化情況,感知康乾盛世。結合教材回答相關措施及特點結合地圖和材料，思考清朝疆域奠定的意義。感知清朝前中期的財力思考并回答：政治穩定，新糧食品種的引入，政策支持，開墾荒地醫療技術的提高等閱讀材料，進行評價 引導學生對盛世有初步認識，為后面的講解埋下伏筆。培養學生閱讀材料，分析因果的能力，引導學生感知盛世背后的努力。培養學生閱讀材料，分析材料的能力。培養學生史料實證歷史解釋的能力，引導學生深入理解軍機的設立處標志著君主專制的頂峰，封建制度的衰落，潛移默化中認識：盛中有危。培養時空觀和家國情懷，引導學生認識維護國家領土主權的神圣感和使命感培養學生閱讀教材，深入思考的培養學生閱讀地圖和材料，提取有效信息的能力。深入理解其意義。。培養學生多角度思考問題的能力培養學生多角度辯證地評價問題的能力。同時也為下一子目“盛之危”又一次埋下伏筆。
二、盛之危 人地矛盾展示《清代土地與人口比例變化表》[材料] 山頂已植黍稷，江中已有洲田，川中已辟老林，苗洞已開深菁，猶不足養，天地之力窮矣!種植之法既精，糠核亦所吝惜，蔬果盡以助食，草木幾無孑遺，猶不足養，人事之權殫矣！ ——(清）汪士鐸設問：根據圖表和材料，回答其中的矛盾 發展矛盾 [材料]《四庫全書》是乾隆皇帝以"稽古右文"為名，推行文化專制政策的產物，乾隆帝對不利于清朝統治的書籍，分別采取全毀、抽毀和刪改的辦法，銷毀和篡改了大批文獻。——360百科根據材料得出它思想專制的實質，從而引出思想專制的另一表現：大興文字獄[材料]在乾隆后期的禁書運動中，共禁毀書籍3 100余種，15.1萬余部，銷毀書板8萬塊以上。民間懼禍自行銷毀者不在其內。—— 據黃愛平《四庫全書纂修研究》提問：文化專制給社會發展帶來怎樣的影響？總結：文化專制扼殺人的創造力，嚴重阻礙了科技的創新和經濟的發展，社會的進步。從而引起發展矛盾。 階級矛盾[材料一]皇上曰可，臣亦曰可；皇上曰否，臣亦曰否。上有憂勤之圣，而下無翼贊之賢，此其所以遜于唐、虞也。——齊周華《名山藏副本》附錄《唐孫鎬討諸葛際盛檄》 由材料一引出政治的僵化。 [材料二]和珅被查抄的部分家產有：房屋3000間，田地8000頃，銀鋪42處，當鋪75處，赤金60000兩，大金元寶100個(1000兩一個)，小銀元寶56600個(100兩一個)，銀錠900萬個，洋錢58000元，一米以上的珊瑚樹11支……和珅貪賄財物合人民幣約1620—1800億元之間。——《庸庵全集》[材料三]“在英國使團傳教士馬戛爾尼眼中的康乾盛世是這樣:“遍地都是驚人的貧困”“人們衣衫襤褸甚至裸體”“我們扔掉的垃圾都被人搶著吃!”設問：根據材料二和材料三，說說其中的矛盾？總結：階級矛盾激化，引起白蓮交起義。簡單介紹白蓮教起義結合教材中嘉慶皇帝《罪己詔》，說一說嘉慶皇帝認為清朝統治危機日益加重的原因是什么？體現了他的一種什么情緒？ 中外矛盾[材料一]天朝物產豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無。……夷商將貨船駛至浙江、天津地方，欲求上岸交易，天朝法制森嚴，各處守土文武恪遵功令，爾國船只彼……定當立時驅逐出洋……——《清高宗實錄》[材料二]……西方卻經歷著另一場暴風驟雨式的劇變：傳統王朝一個個倒臺，民族國家紛紛建立。共和國、工業革命、全球殖民、海上霸權……歷史的發展突然加速，在中國還完全不了解的情況下,“夷狄”裹挾著血與火突然出現在面前，這樣的會面，另中國措手不及。——卜憲群總撰稿：《中國通史·明清》展示清朝與西方大事年表對比圖，設問：根據材料一材料二和清朝與西方大事年表對比圖，回答此時的清朝面臨著怎樣的危機？總結：當清朝還在加強君主專制時，西方在進行資產階級革命，建立資產階級民主政治；當清朝還在鐵犁牛耕之時，西方已開始使用蒸汽動力，開啟工業革命；當清朝皇帝還做著天朝上國迷夢，閉關鎖國之時，西方已開啟大航海時代；當清政府還在大興文字獄，八股取士之時，西方已進行思想大解放（文藝復興，宗教改革，啟蒙運動）；當清朝還在驕傲于以往發明之時，西方已進入科學革命……綜上所述，當時的中國落后于西方，西方強大的生產力需要更大的市場和原料產地，而清政府閉關自傲，拒絕“互通有無”。中外矛盾加深。民族危機已藏于此。 閱讀材料，回答問題：人地矛盾感受文字獄的殘酷和專制，并思考回答。通過材料二和材料三的對比,貪官和珅與貧苦老百姓的對比，然后回答：貧富差距嚴重，階級矛盾加深閱讀嘉慶皇帝《罪己詔》，思考并回答：皇帝“因循怠玩”，諸臣“忽悠為政”。體現了最高統治者面臨危機的焦慮情緒。·學生閱讀材料，小組合作，對此時的清朝與西方進行對比，討論并回答 通過閱讀圖表和材料更深層理解人口滋生在促進商業發展，推動盛世發展的同時，也面臨著人地矛盾，孕育著危機。引導學生理解文化制度對科技、經濟、社會發展的影響。引導學生感受皇帝勤政、康乾盛世下,仍存在著嚴重的官場腐敗，當“朱門酒肉臭”時，“路有凍死骨”的盛世真相。培養學生客觀、辯證、全面看問題的能力。培養學生閱讀材料，提取有效信息的能力。培養學生時空素養和多角度橫向縱向看待歷史的能力。引導學生用全球視野來看待康乾盛世中的危機。
危之鑒 {材料}習近平總書記指出：“我們共產黨人的憂患意識，就是憂黨、憂國、憂民意識，這是一種責任，更是一種擔當。要深刻認識黨面臨的執政考驗、改革開放考驗、市場經濟考驗、外部環境考驗的長期性和復雜性，深刻認識黨面臨的精神懈怠危險、能力不足危險、脫離群眾危險、消極腐敗危險的尖銳性和嚴峻性，深刻認識增強自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力的重要性和緊迫性，堅持底線思維，做到居安思危。”根據材料，引出“居安思危” 體會“盛之危”對今之啟發 引導學生以史鑒今
課堂小結 學生真正領悟到“清之盛”、“盛之危”、“危之鑒”之間的聯系 培養學生歷史邏輯思維，構建整體框架，理解主題思想。
教學反思
本課內容經過重新整合成新的線索：“清之盛”、“盛之危”、“危之鑒”，內容多而雜，需要學生提前預習。在教學環節中，突破難點方面“盛之危”，以及和清朝政治制度的關系還需加強。同時注重與學生互動的方式，真正做到以學生為主體。爭取每個環節都是核心素養的達成，并且以教學目標作為出發點和落腳點。讓學生學習完這一課之后，真正對康乾盛世所認識和感悟。最終要培養學生唯物史觀、時空觀念、歷史解釋的核心素養，能夠對康乾盛世有一個客觀辯證的認識。
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