資源簡介

第六課 隋唐盛世與五代十國教學設計
整體設計思路
歷史知識的獲取是教師通過歷史教學引導學生達成的基本環節：教師在教學過程中需要將歷史史實與具體的時間、空間相聯系，探究歷史發展規律，幫助學生在歷史學習中達成對歷史發展的規律性認識。此外，學生應在樹立正確歷史觀的基礎上，以歷史的眼光認識中國國情，形成對民族和國家的認同感和歸屬感，提升學生的歷史學科核心素養。
本課以承弊易變的規律作為統領整個課堂的教學立意。“承敝易變,使民不倦。”（司馬遷：《高祖本紀》）從弊和變兩個方面作為主線，以承接弊病，變通治理的方式來分析隋唐興衰的原因，提供治國理政的經驗教訓；突出民族交往、交流和交融中的弊與變，認識民族大融合對統一多民族封建國家發展與鞏固的意義，培養家國情懷。
教學情況分析
學情分析
高一年級的學生在初中時期已經對此部分知識有所學習和了解，所以本節課的設計中加入了幫助學生深入認識和理解歷史的古文材料，同時運用圖片、文字、地圖等大量資料，創設歷史情景，把學生置于歷史情景中去，激發學生興趣，幫助學生在情境中體驗和感悟歷史。課堂教學中，培養學生的史料研習和歷史思辨能力也同樣是教學的重點部分。
課標分析
本課課程標準要求：了解隋唐五代政權更迭的歷史脈絡，了解隋唐時期封建社會的高度繁榮，認識這一時期的民族交融。結合課標要求以及高一學生的特點，樹立“時空觀念”，認識隋唐至五代十國時期的政權更替及統治。重點了解隋朝與唐朝建立及繁榮的表現，探究其原因，了解隋唐朝社會危機產生的原因以及安史之亂、黃巢起義和五代十國的社會背景。結合唐朝的民族政策，從“家國情懷”角度認識少數民族在邊疆開發中的作用。
教材分析
本課為《中外歷史綱要》上冊第二單元第6課內容。第一目，隋朝的興亡。教材介紹了隋朝的統一；概述了隋朝建設成就；最后分析了隋亡的原因。第二目，唐朝的繁榮與民族交融。在魏晉南北朝民族融合的基礎上，隋唐大一統盛世局面出現；在這之中，隋唐統一多民族國家鞏固發展。第三目，安史之亂、黃巢起義和五代十國。唐代后期統治者疏于政治治理，造成了藩鎮割據局面，階級斗爭形勢嚴峻，形成五代十國的短暫分裂期。教材介紹了唐朝社會的種種危機隱患，最終導致唐朝衰落與滅亡。
其中盛世局面出現和第8課隋、唐制度變化與創新互為因果關系。隋唐前后兩個時期適時改革，勇于創新，展現了統一多民族國家盛世景象，唐朝中央政權的強大以及漢族與各民族友好交往，成為唐代民族關系的特色。因此，教師講解過程中應將重點放在唐朝盛世局面中統治者管理國家政策的獨特之處，引導同學們思考影響王朝更替的重要因素。
教學目標
通過歷史教學，學生能夠識記史實，運用歷史發展觀點理解隋唐國家從盛世走向衰落的歷史演變過程，建立完整全面的時空觀，分析從隋唐盛世到五代十國所處的特定歷史環境，抓住時代背景和階段特征，運用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析解決歷史問題。
史料是通向歷史認識的橋梁。通過恰當的歷史資料引導學生提出并解決問題，學生了解唐朝前期鼎盛局面形成的表現并分析其產生的原因，提高學生探究分析歷史問題的能力。學生準確分析材料、自主歸納知識的能力是提高學生歷史素養的重要要求。通過隋唐繁榮局面的探究性學習，學生可以認識到改革創新對于社會發展的重要意義，培養學生的家國情懷。
教學重難點
教學重點：唐前期鼎盛局面形成的原因、表現。
教學難點：多角度認識隋唐時期我國統一多民族國家的發展特征。
教學資源與方法
我采用史料引導探究、歷史情境設置的教學方式。運用多媒體技術，通過圖片、文字、地圖等大量資料，設計教學活動，創設歷史情景，引導學生置身其中。以“問題”為中心展開教學，提出、發現并解決問題貫穿整個課堂始終。問題的發掘與探究也是學生創造性思維得以開發的過程。
教學過程
環節一：
設計意圖：通過隋唐五代十國在不同歷史情境下的變與通來說明朝代更替的規律，以及抓住機會適時而變對王朝統治的重要性，從而聯系現實，使得同學們認識到創新意識對于社會與人發展的重要價值，鼓勵同學們勇于創新，擁有創新思維。
開頭導入：采用《周易·系辭下》的“窮則變，變則通，通則久。”作為開頭的導入部分。
教師講解：“窮則變，變則通，通則久。”這句話出自《周易·系辭下》。《周易》是五經之一，記載了中國人對自然規律的理解和探索。其中提到的“窮則變，變則通，通則久”說的是萬事萬物發展到一定階段，會遇到瓶頸，原先有利的條件也會成為進一步發展的障礙。這時要主動調整和變化，并在其中尋求新的發展路徑，來保證事業能夠穩定持續地發展。縱觀中國古代歷史的發展變化，莫不如此。這里老師想問大家一個問題，隋唐盛世局面在當時的世界首屈一指，隋唐建國初期面對前朝弊病是如何調整革新而走向繁榮，在后期國家為何又走向了分裂呢？那么今天就讓我們一起從隋唐盛世到五代十國的歷史演變中探究承弊易變的歷史發展規律。
環節二：
設計意圖：通過縱向時間線上鮮明的數據對比，培養學生觀察、分析史料并提煉有效信息的能力。
活動設計：通過給出錢穆《國史大綱》關于年代戶數的鮮明對比材料，向同學們發出提問“隋朝的弊體現在哪里，隋王朝采取怎樣的措施來糾正前朝的弊端？”
教師講解：我們根據錢穆的國史大綱記載的關于戶數的變化可以看出，從魏孝文帝遷都洛陽，戶數增加至500萬戶到爾朱氏之亂后戶數急劇遞減，到了隋大業二年戶數達到了900多萬戶，隋朝皇帝究竟采取了怎樣的措施才使得戶數有了明顯的提升呢。帶著問題，我們讀下面的材料。（引入下一環節）
環節三：
設計意圖：關于隋朝建立和鞏固統治的措施方面，通過興建洛陽城、廣設糧倉、開通運河三大措施對應教學立意中的“易變”。通過表格、帛畫和文字材料引導同學們思考隋朝大興土木、勞民傷財背后引發的亡國隱患，也即唐王朝所承之“弊”究竟是什么。
教師講解：我們可以從《隋書·煬帝紀》記載推測出洛陽的地理位置優越，天時地利人和，水陸交通也非常便利。所以隋煬帝興建了洛陽城，宏偉壯麗，聞名于世。
除此之外，隋煬帝還廣設糧倉。1969年考古工作人員對含嘉倉城進行發掘，其中最大的窖口18米，深12米，最小的窖，窖口有8米，深6米。該倉建于隋朝，到唐朝時仍然使用。右圖的磚銘詳細記錄了倉窖位置，儲糧來源、數量、入窖年月、負責管理官倉的官員姓名情況等等。如此詳細地記錄可見朝廷對于糧食儲藏是非常重視的。
教師通過表格材料引導同學們思考：我們從左邊的表格，可以看出隋朝官倉的數量巨大，結合右邊大運河示意圖，大家發現糧倉的地理分布有什么特點呀。
地理分布討論環節：（3分鐘的討論時間）
教師進一步設問：（給出5—8分鐘的討論時間）
同學們思考為何要沿著運河而建呀？
教師給出參考思路：
糧倉沿運河而修建是為了方便南北糧食運輸，保證了隋王朝的糧食充足供應， 通過運河調度資源，穩定了隋王朝的經濟秩序，隋實現了富庶局面。
隋開通大運河從西苑引谷、洛水達于河,自板渚引河通于淮。溝通了南北運輸。促進了經濟的發展。
教師講解:我們看這些大工程雖然帶來了經濟的富庶但是它也同時隱藏著巨大的弊端，同學們繼續閱讀下面的材料，思考隋朝工程的建設帶來了哪些不利影響呢？
教師講解：我們看隋煬帝時期的工程建設勞民傷財，大興土木，耗民耗力。同學們想象一下你生活在這樣一個時代，刀光劍影的廝殺，被迫作貴族的奴仆承擔巨大的徭役，而皇帝卻生活奢靡，乘坐豪華龍舟南行游玩，老百姓們饑寒交錯，餓殍遍野，哀鴻滿地。你會如何想，如何做？我們知道隋朝末年爆發了農民大起義，深喪國滅與隋煬帝的背離民心的治國理政措施密不可分。
環節四：
設計意圖：關于唐朝繁榮和民族政策方面，通過唐太宗、唐玄宗、武則天三代帝王治國理政的措施對應教學立意中的“易變”。通過史料引導同學們思考唐王朝取得繁榮局面的原因，也即唐王朝易“變”究竟是什么。
教師引導：我們現在看到了隋朝的弊端是大興土木、窮奢極欲、窮兵黷武，那么誰來為此做出改變呢？我們看接下來的帝王是如何收拾這個爛攤子的。
教師講解：我們可以看到袁行霈在《中華文明史》中講道了隋末動亂之后各種勢力重新組合，唐前期完成了社會大發展。唐王朝究竟做出了哪些措施，對隋王朝的弊端進行了改變呢？（進行下一個環節）
歷史史實：618年，李淵稱帝，建立唐朝，是為唐高祖。隨后消滅起義軍和割據勢力，完成統一。
教師講解：到了唐太宗時期，唐王朝又進行了新的變化發展。我們接下來看唐太宗是如何治國理政的。他在《貞觀政要·君道》講道：“以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。”也就是說呀，唐太宗十分重視吸收前代經驗教訓，時刻反思自身，反思王朝統治的經驗教訓。
教學活動：閱讀與分析史料環節。（10分鐘）
接下來我們來看這樣一段有趣的故事：
乙卯(貞觀四年),發卒修洛陽宮以備巡幸,給事中張玄素上書諫,以為:“洛陽末有巡幸之期而預修宮室,非今日之急務。陛下初平洛陽,凡隋氏宮室之宏侈者皆令毀之,曾未十年,復加營繕,何前日惡之而今日效之也!且以今日財力,何如隋世。陛下役瘡痍之人,襲亡隋之弊,恐又甚于煬帝矣!”上謂玄素曰:“卿謂我不如煬帝,何如桀、紂 ”對日:“若此役不息，亦同歸于亂耳。”上嘆曰:“吾思之不熟,乃至于是!”顧謂房玄齡曰:“今玄素所言誠有理,宜即為之罷役。后日或以事至洛陽,雖露居亦無傷也。”仍賜玄素彩二百匹。
——《資治通鑒·唐紀九》
教師鼓勵同學們對史料進行講解和分析。
教師給出參考意見：
這個故事很有趣，首先咱們來看張玄素是什么人呀，張玄素是隋朝臣民，又是唐王朝有名的諫臣。有一天唐太宗他想要在洛陽修建行宮，但是張玄素不樂意了，他進諫說，陛下您只是有巡幸洛陽的打算就想要修建行宮，我看修建宮殿這件事情并不是當務之急呀。陛下您最初到洛陽城的時候，看到凡是隋王朝修建的宮殿您都讓大家銷毀，您說非常痛恨這樣的奢靡行為，可是現在您竟然也要這樣做，這連十年都還沒到啊我的陛下，您以前那么討厭的事情怎么現在也要效仿呢。況且您想一想，唐王朝才剛剛建立，咱們的財力怎么可以和隋朝盛世局面的財力相提并論呢？您要是讓剛剛經歷過戰亂的老百姓給您修建 宮殿，這不就是在承襲隋朝的弊端嗎，恐怕呀，比隋煬帝還要過分呢。要是這個勞役不平息，朝廷可是要大亂的。
皇帝若有所思，對著張玄素說，唉，是我思考的不周到呀。您說的很對說的很對啊。對著房玄齡說，張玄素今天說的話非常有道理，我們趕緊停下這場修建工程吧，之后要是真的有事情要去洛陽城，咱們住的差一點也無傷大雅，可不能讓老百姓再擔心受怕了。于是，皇帝不但不批評張玄素，還上次給了他布匹。
從這個故事中，我們可以看到君臣上下為了國家治理齊心協力，臣子積極進諫，君主虛心納諫，唐太宗確實是非常注重反思隋亡教訓，也懂得及時糾錯，懸崖勒馬。愛惜民力，關心百姓，這和驕奢淫逸的隋煬帝形成了鮮明的對比，我們想一想要是隋煬帝時期，張玄素敢進諫嗎，就算是進諫了隋煬帝會聽取意見嗎。
從這個故事中，我們就可以看出兩個王朝興衰的原因所在。
載舟覆舟，所宜深慎。
教師講授：接下來我們具體看一下唐太宗治國理政的措施。唐太宗謂侍臣曰：為君之道，必須先存百姓，若損百姓以奉其身，猶股以啖腹，腹飽而身斃。——《貞觀政要·君道》。可以從這段話中分析出，他戒奢從簡、輕徭薄賦、勸課農桑。老百姓安居樂業。在人才使用方面，他知人善任、虛懷納諫、廣納賢才。他曾經講道：“今所以擇賢才者，蓋為求安百姓也。用人但問堪否，豈以親故異情？”——《貞觀政要》卷五《公平》
民族關系方面，他擊敗東突厥汗國、草原各部尊奉太宗“天可汗”、設安西都護府、唐蕃和親，文成公主入藏。他認為：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。”——《資治通鑒·唐紀十四》
教學活動：通過兩段史料我們可以發現怎樣的變化？貞觀之治的效果怎樣？
小組討論五分鐘。
(貞觀)初期,茫茫千里,人煙斷絕,雞犬不聞,道路蕭條。
——《貞觀政要·納諫》
自貞觀以后,太宗勵精為理。至(貞觀)八年九年,頻至豐稔,米斗四五錢,馬牛布野,外戶動輒數月不閉。至(貞觀)十五年,米每斗值二錢。
——杜佑《通典》卷七
教師講解：
通過材料我們可以發現唐王朝社會從茫茫人煙到糧食豐收，農業畜牧業都有了較大的發展，社會治安也良好發展，一派祥和的景象。
教學活動：畫作和地圖分析探究。（民族關系講解）
（《職貢圖》）
職貢圖中描繪的是唐太宗時，婆利國和羅剎國千里迢迢前來朝貢的情景。畫中共有二十七人，其中白衣虬髯騎白馬的人是羅剎國使者，身后有仆從打著傘執著扇，抬著禮物。左邊穿長袍手里托著珊瑚打著傘蓋的人是婆利國使者，他的隨從也帶著各式各樣的禮物。整幅畫設色淡雅，人物造型奇特，線條流暢自然。
下面是唐朝前期疆域和邊疆各族的分布圖。
教師引導過渡：大家觀察看這個北庭都護府是誰設置的？
“建國之本，必在務農”
“務農則田墾,田墾則粟多,粟多則人富”
擢升能“田疇墾辟,家有余糧”的地方官。
對造成“為政苛濫，戶口流移”的官員，
“輕者貶官，甚至非時解替”。
上元元年(674)武則天《建言十二事》
1.勸農桑，薄徭賦
2.免除三輔一帶百姓徭役
3.息兵，以道德教化天下
4.在全國各地禁止浮巧(奢侈之風)
5.節省功費、力役……
武則天勤政愛民，反對苛捐雜稅，嚴厲懲戒官員貪污腐敗。是對貞觀之治局面的良好繼承和延續。
教師過渡：武則天時期重用的名將姚崇、宋璟在唐玄宗時期同樣也得到了重用，輔佐唐玄宗取得了開元盛世的局面。
歷史史實：唐玄宗選賢任能，裁汰冗官，精簡機構。重視生產，清查戶籍，減免徭役。開放包容，封靺鞨族粟末部首領大祚榮為渤海郡王。
教學活動：請同學們看下面這則材料傳達了怎樣的歷史信息呢？
教師給出3分鐘的史料討論時間。
天下無貴物，兩京米斗不至二十文，面三十二文，絹一匹二百一十文。
東至宋（今河南商丘南）汴（今河南開封），西至岐州（今陜西鳳翔），夾路列店肆待客，酒饌豐溢。每店皆有驢賃客乘，倏忽數十里，謂之驛驢。
南詣荊襄（今湖北江陵﹑襄樊），北至太原﹑范陽（今北京），西至蜀川（今四川成都）﹑涼府（即涼州，今甘肅武威），皆有店肆，以供商旅，遠適數千里，不持寸刃。
——《通典·食貨七》
教師給出參考答案：
我們從材料中可以看出唐玄宗時期的糧食豐盈，米價低廉，交通發達而便利，工商業也得到了發展。政治清平，社會安定，經濟高度繁榮。
教師做總結：
到此，我們做一個小結，請同學們思考一下唐朝統治者對隋亡的弊端做出了哪些改變呢？（教師板書）
知人善用，出現了一大批姚崇、宋璟這樣的賢相、居安思危、愛惜民力，以民為本，取信于民；包容開放的民族政策，都使得唐王朝實現了富庶的景象。
環節五：
設計意圖：關于唐王朝的衰落，以唐玄宗的懶政怠政、安史之亂、藩鎮割據、朋黨之爭、宦官專權幾個方面對應教學立意中的“弊”。通過多則史料分析環節，引導同學們思考唐王朝沒落的原因，也即唐王朝留給后代需要改變的弊究竟是什么。
教師引導：王朝盛衰是歷史發展的趨勢，經歷了鼎盛局面的唐王朝在治國理政的后期為什么也沒有逃脫國家滅亡的命運呢？請跟隨老師進行接下來的探索。
史料分析環節：3分鐘閱讀時間
開元中，泰階平，四海無事。玄宗在位歲久，倦于旰食宵衣，政無大小，始委于右丞相，稍深居游宴，以聲色自娛。
——陳鴻《長恨歌傳》
教師分析：我們來畫出關鍵詞，可以看出，唐玄宗時期一片盛世局面，于是他倦于旰食宵衣，政無大小，始委于右丞相，以聲色自娛。唐玄宗他懶政怠政，沉迷酒色女色，忽視黎民百姓，倦于國家治理，那么我們看唐后期的國家命運走向了何處呢？
史料分析環節：3分鐘閱讀時間
當時謠諺有云：“生女勿悲酸，生男勿喜歡。”又曰：“男不封侯女作妃，看女卻為門上楣。”其為人心羨慕如此。 ——陳鴻《長恨歌傳》
教師分析：根據材料我們可以看出因為唐玄宗沉迷女色，甚至對整個社會造成了嚴重的影響，大家爭相想要生女孩，社會思想畸形發展。
史料分析環節：3分鐘閱讀時間
天寶末，兄國忠盜丞相位，愚弄國柄。及安祿山引兵向闕，以討楊氏為詞。潼關不守，翠華南幸，出咸陽，道次馬嵬亭。
——陳鴻《長恨歌傳》
史實陳述：唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領安祿山與史思明背叛唐朝后發動安史之亂，是同唐朝爭奪統治權的內戰，是唐由盛而衰的轉折點。這場內戰使得唐朝人口大量喪失，國力銳減。因為發起反唐叛亂的指揮官以安祿山與史思明二人為主，因此事件被冠以安史之名。又由于其爆發于唐玄宗天寶年間，也稱天寶之亂。
史料分析環節：3分鐘閱讀時間
藩鎮割據：天子顧力不能制，則忍恥含垢，因而撫之，謂之姑息之政。蓋姑息起于兵驕，兵驕由于方鎮，姑息愈甚而兵將愈俱驕地，天子熟視不知所為，反為和解之，莫肯聽命。
——歐陽修《新唐書·兵志》
宦官專權：(代宗)李輔國：“大家（皇帝的俗稱）但內里坐，外事聽老奴處置。”
(代宗)魚朝恩:“天下事有不由我者乎！”
——《資治通鑒·唐紀》
朋黨之爭：唐之朋黨……皆自小以至大，因私以害公。士之附會者不入于牛則入于李，不憂國家之不治，而唯恐其黨之不進也……唐之黨趨勢利，勢窮利盡而止。
——范祖禹《唐鑒》卷十
史實陳述：唐末爆發黃巢起義。起義軍橫掃大半個中國，一度攻占長安，沉重地打擊了唐朝的統治。907年，宣武節度使朱溫廢唐稱帝，唐朝滅亡。
史料分析環節：3分鐘閱讀時間
以五代十國形勢圖跟同學們梳理唐末的歷史發展趨勢。
環節六：
設計意圖：針對承弊易變的規律進行總體的梳理。
活動探究：
唐后期出現了怎樣的“弊”？
政治腐敗、藩鎮割據、朋黨之爭、宦官專權、階級矛盾
為什么這些“弊”沒有有效糾正？
人 + 制（用人與制度管理）
課堂總結：
“承敝易變，使民不倦。”——《史記·太史公自序》
“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。”
——習近平在歐美同學會成立一百周年慶祝大會上的講話
升華教學立意，引導同學們思考創新的積極作用，勇于創新。
備注：
（一）板書設計
弊 變
隋 隋 開皇之治
大興土木、
窮兵黷武
唐 唐 貞觀之治、開元盛世
懶政怠政、安史之亂
宦官專權、藩鎮割據、朋黨之爭
不變 ——>五代十國
（二）教學反思
1、隋朝工程建設的積極意義體現較少，沒有深度挖掘。
2、民族大融合的過程講解不夠全面。
3、教學時間上的把握還需要控制。
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