資源簡介

《中外歷史綱要》第14課 清朝前中期的鼎盛與危機
教學設計
一、課標要求
通過了解清朝統一全國和經略邊疆的相關舉措,知道南海諸島、臺灣及其釣魚島在內的附屬島嶼是中國版圖一部分,認識這一時期統一多民族國家版圖奠定的重要意義;通過了解清朝封建專制的發展、世界的變化對中國的影響,認識中國社會面臨的危機。
二、教材分析
本課主要講述清朝的政治形態、疆域的奠定和統治危機的出現?？登⑹兰敖y一多民族國家疆域的確定,體現了清朝的鼎整;強化君主專制、人口迅速膨脹,加劇了社會危機,閉關鎖國拉大了中國與世界的差距,體現了清朝的危機。從鼎盛走向危機,清朝的歷史給后人以深刻的啟示。
三、學情分析
學生在初中已掌握了一些基礎知識,如設立軍機處使皇權達到頂峰、清朝的疆域、閉關鎖國政策的推行等,擁有一定的知識儲備。但是學生還不具備通過史料去辯證分析康乾盛世,清朝統一多民族國家版圖奠定的意義等能力。教師需引導學生深人閱讀史料,強化歷史解釋。
四、教學目標
1.了解康乾盛世,知道這一時期君主專制發展到新的高度及危機顯現的表現,了解康雍乾時期經略邊疆的相關舉措。
2.通過了解康雍乾時期經略邊疆的相關舉措,感受康乾盛世時期統一多民族國家版圖奠定的范圍,增強對民族、國家的認同感和自豪感。
3.在梳理和概括康雍乾時期強化或完善政治管理制度措施的基礎上,全面、辯證、客觀地分析康乾盛世,認識康雍乾時期的盛世陰影所帶來的危機,感悟歷史對今天的啟迪。
教學重點:認識康雍乾時期的盛世與危機。
教學難點:認識清中葉統一多民族國家版圖奠定的重要意義。
五、教學過程：
（一）導入新課
直到18世紀,當時正處在清朝的康雍乾盛世,政治清明、社會安定、經濟繁榮、文化昌盛、多民族國家的統一大大鞏固。如果只把它和漢、唐、元、明作縱向比較,而不進行世界性的橫向比較,中國封建社會看起來仍具有活力,仍在繼續發展。18世紀的中國確有值得稱道的巨大成就。 ——戴逸《18世紀的中國與世界》
【設計方案】對照課題《清朝前中期的鼎盛與危機》，結合戴逸的材料和圖示，形成課文整體感性認識。
第一教學部分——盛世??？
結合三位皇帝的畫像落實康乾盛世的概念：康熙、雍正、乾隆三人在位期間,國家統一,疆域開拓并鞏固,經濟繁榮,政局穩定,出現了長達100多年的鼎盛時期,被稱為“康乾盛世”。
【設計方案】本課分為兩部分學習，第一部分為“盛世”，這里提出提出康雍乾盛世的基本概念。！號突出盛世的內容，？號突出隱憂
學習聚焦一：康雍乾時期，君主專制得到加強
任務一：找出教材P77-78頁中關于君主專制的敘述，并加以概括。
【設計方案】學生學習活動以每一目的“知識聚焦”為中心展開，均在課前以學案的形式進行了前置學習，課堂組織梳理落實。
任務二：說一說兩則材料對君主專制的看法有何不同？為什么
乾隆帝曾就康雍乾三朝君主乾綱獨斷的政治傳統作出總結:
乾綱獨斷,乃本朝家法。自皇祖、皇考以來,一切用人聽言大權從無旁假。即左右親信大臣，亦未有能榮辱人、能生死人者。 ——《清高宗實錄》卷323乾隆十三年入月辛亥
當時人形容皇權籠平下的政治氣氛:
皇上曰可,臣亦曰可:皇上曰否,臣亦曰否。上有憂勤之圣,下無翼贊之賢,此其所以遜于唐、虞也。 ——齊周華《名山藏副本》附錄《唐孫鎬討諸葛際盛檄》
【設計方案】利用教材的史料閱讀，培養學生閱讀、分析史料的能力，培養學生從不同角度看問題的能力。介紹齊周華的遭遇，引入文字獄，引導學生體會皇權專制的特點。
【課堂研討】——從奏折制度看清朝君主專制的加強
【設計方案】君主專制在課文的主要表現有：皇帝獨裁、奏折制度、軍機處、文字獄。皇帝獨裁前面已講，軍機處和文字獄都已在初中重點學過，所以選擇奏折制度重點突破。利用視頻，形象反饋奏折制度的內容。
展示材料：雍正皇帝的奏折批復
【設計方案】利用雍正皇帝對大臣奏折的批復內容和語句，讓學生探討形成幾個認識：1奏折是私密的，皇帝和各級大臣直接聯系，不能公開；2這一制度高效、快捷解決問題；3雍正皇帝勤政是盛世的重要原因之一；4逆向思維，如果皇帝不再勤政會怎樣？
學習聚焦二：清朝國家疆域的奠定具有重要歷史意義
任務三：從教材中找出清朝康雍乾時期經略邊疆的對應內容填入下表。
地域 起因 解決措施 管理方案
臺灣 1662年鄭成功收復臺灣，鄭氏割據臺灣 1683年，鄭氏戰敗 清軍占領臺灣 1684年，設臺灣府，隸屬福建省
東北 17世紀中葉沙俄侵入黑龍江流域 雅克薩之戰，迫使沙俄談判，簽訂《尼布楚條約》 在東北設置黑龍江、吉林、盛京三個將軍轄區管理
內外蒙古 17世紀后期漠西蒙古準噶爾部叛亂，維吾爾大小和卓叛亂 征服漠南漠北蒙古，平定漠西蒙古準噶爾部叛亂，平定維吾爾大小和卓叛亂 在蒙古地區設置烏里雅蘇臺將軍轄區，并實施盟、旗制度
新疆 在新疆設置伊犁將軍轄區管理
西藏 西藏地區藏傳佛教影響大 冊封宗教領袖“達賴”和“班禪”，實施金瓶掣簽制；1727年派遣駐藏大臣；1793年頒布《欽定藏內善后章程》
西南 土司制度具有一定的割據性 大規模推行“改土歸流 ”政策 西南各地實施行省制度
【設計方案】課前預習案已經讓學生依據課文內容填寫相關內容，課堂展示答案、學生核對，完成知識梳理。
【課堂研討】——清朝經略邊疆的舉措看統一多民族國家版圖奠定
【設計方案】結合地圖，再次把清朝經略邊疆的內容進行梳理，強化時空觀念，并突出管轄方式的不同，引導學生形成清朝因地制宜的政策特點。
【設計方案】結合地圖，落實清朝的疆域范圍，對照今天的我國政區圖，了解統一多民族國家的版圖奠定。
材料 戴逸:如果沒有康雍乾盛世期間的統一大業，中國就沒有現在的版圖,更就談不上現在的統一;而且那時候不統一，中國將定一盤散沙,在近現代遭受專國主義侵略后勢必分崩離析。 ——洪波《康雍乾歷史:盛世的沉淪》材料
清朝建立了與現代中國版圖基本吻合的多民族國家，將中華民族與邊疆民族分而治之，并整合在同一個王朝秩序之中，以保持歷史的延續性。
——許紀霖《華夏與邊疆:另種視野看“中國”》
【設計方案】結合地圖對比和兩則材料，達成“認識這一時期統一多民族國家版圖奠定的重要意義”這一教學目標。培養家國情懷。
【設計方案】第一部分“盛世”小結，揭示盛世的表現和隱憂的來歷。
第二教學部分——危機？！
材料：1820年,嘉慶皇帝駕崩,道光皇帝繼位。學者研究認為1820年清朝國內生產總值依然占世界第一,但此時清王朝已經從盛世的頂峰迅速滑落，陷入“嘉道中衰”。
【設計方案】闡述嘉道中衰的情況，突出危機的來臨。？號表示清朝危機來臨的具體現象；！號表示危機的深刻性，并非簡單的國內危機。
學習聚焦3：康乾盛世后期，清朝的統治危機初顯
任務四：閱讀P81頁史料閱讀，概括嘉慶皇帝的認識。并結合教材P80-81頁中關于清朝統治危機初顯的描述，評價嘉慶皇帝的認識。
天理教攻打皇宮被鎮壓后，嘉慶帝下《罪已詔》通告全國，其中說:
猝于九月十五日，變生肘腋，禍起蕭墻。天理教逆匪七十余眾，犯禁門，入大內，戕害兵役……突遭此變，實不可解，總緣德涼愆（ qian)積，唯自責耳。然變起一時，禍積有日。當今大弊，在“因循怠玩”四字，實中外之所同。朕雖再三告誡，舌敝唇焦，奈諸臣未能領會，悠忽為政，以致釀成漢、唐、宋、明未有之事……思及此，實不忍再言矣!予唯返躬修省，改過正心,上答天慈，下釋民怨。諸臣若愿為大清國之忠良，則當赤心為國，竭力盡心，匡朕之咎，移民之俗;若自甘卑鄙，則當掛冠致仕，了此一身,切勿尸祿保位，益增朕罪。筆隨淚灑，通諭知之! ——《清仁宗實錄》卷274嘉慶十八年九月庚辰
【設計方案】在課前預習的基礎上展開探究，充分利用教材史料閱讀的內容。概括嘉慶皇帝對危機的認識，鍛煉學生史料閱讀和分析提煉的能力，然后要求學生結合課文材料去論證嘉慶皇帝認識的局限性，初步培養史料實證和歷史解釋的能力。
【設計方案】基于上面的探究題，提煉課文對清朝危機的闡述，幫助學生批駁嘉慶皇帝觀點的片面性。
【設計方案】第二部分“危機”的提煉，揭示危機的具體表現以及和前面隱憂的關聯。
【插入視頻】饑餓的盛世
【設計方案】利用視頻描述盛世背后的情況，推介《饑餓的盛世》一書供課后深度了解，形成對清后期社會的巨大危機的感性認識。
【插入演示動畫】
【設計方案】利用時間軸進行時空定位，進行中西對比，形成這一時期清朝巨大危機的理性認識。
小結
【插入演示動畫】
【設計方案】課堂過程中，學生不斷填補該表，最后完成對全課的梳理。對整課進行小結，突出真正的危機是和西方的巨大差距。達成“通過了解清朝封建專制的發展、世界的變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機”這一學習目標。
課后練習
課后思考題：教材P81頁問題探究
昨據爾使臣以爾國貿易之事稟請大臣等轉奏,皆系更張定制,不便準行……天朝物產豐盈,無所不有,原不借外夷貨物以通有無。特因天朝所產茶葉、瓷器、絲斤為西洋各國及爾國必需之物,是以加恩體恤,在澳門開設洋行,俾得日用有資,并沾余潤。今爾國使臣于定例之外多有陳乞，大乖仰體天朝加惠遠人、撫育四夷之道。且天朝統馭萬國,一視同仁,即在廣東貿易者亦不僅爾哄咭喇一國,若俱紛紛效尤,以難行之事妄行干霆,豈能曲徇所請 念爾國僻居荒遠,間隔重瀛,于天朝體制原未諳悉。是以命大臣等向使臣等詳加開導,遣令回國……爾國王或誤聽爾臣下之言，任從夷商將貨船駛至浙江、天津地方，欲求上岸交易,天朝法制森嚴，各處守土文武恪遵功令,爾國船只到彼……定當立時驅逐出洋，未免爾國夷商徒勞往返，勿謂言之不豫也! ——《清高宗實錄》卷1435乾隆五十八年八月己卯
爾國距中華過遠，遣使遠涉，良非易事;且來使于中國禮儀不能諳習，重勞唇舌，非所樂聞。天朝不寶遠物，凡爾國奇巧之器,亦不視為珍異。爾國王其輯和爾人民，慎固爾疆土，無間遠邇，朕實嘉之。嗣后毋庸遣使遠來,徒煩跋涉。但能傾心效順,不必歲時來朝始稱向化也。俾爾永遵，故茲敕諭! ——《清仁宗實錄》卷320嘉慶二十一年七月乙卯
閱讀上述材料，了解乾隆、嘉慶兩位皇帝是怎樣看待西方列強的，并予以評論。
【設計方案】利用課后思考題，提出課后習題。在巨大的危機來臨時統治者無知而無畏，不就之后鴉片戰爭爆發，中國開始淪為半殖民地社會，進入屈辱的近代歷史。

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