資源簡介

統(tǒng)編版必修《中外歷史綱要（上）》第9課
《宋代的政治和軍事》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析 本科主要講述兩宋時期的政治軍事變化及其產(chǎn)生的影響，以及面對這種影響而進(jìn)行的改革，初中時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過北宋的建立、宋初加強(qiáng)專制集權(quán)的措施以及南宋的偏安，有一定的史實(shí)基礎(chǔ)。但王安石變法，學(xué)生并未接觸過，因此學(xué)習(xí)起來有難度。且本課邏輯性較強(qiáng)，其中涉及到對歷史重大事件的評價，對學(xué)生要求較高，因此在教學(xué)過程中要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用圖片、表格等教學(xué)材料，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)之間的關(guān)系，提高教學(xué)效率。
課標(biāo)要求 通過了解兩宋的政治和軍事，認(rèn)識這一時期在政治經(jīng)濟(jì)文化與社會生活方面的新變化。
教學(xué)目標(biāo) 1.唯物史觀： 2.時空觀念：通過時空定位分析宋朝立國的背景，理解宋初制度變革的原因與內(nèi)容。3.史料實(shí)證：通過閱讀分析多元史料，學(xué)習(xí)理解王安石變法產(chǎn)生的影響與評價，理解史料實(shí)證中孤證不立原則。4.歷史解釋：通過研讀相關(guān)史料，掌握兩宋政治制度變遷的事實(shí)，理解其帶來的利與弊，提高歷史解釋的能力。5.家國情懷： 感悟仁人志士為整飭弊政做出的種種努力，培養(yǎng)以天下為己任的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、憂國憂民的愛國情懷、不畏艱難的精神品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn) 北宋中央集權(quán)加強(qiáng)的原因、措施和影響；王安石變法原因、措施和影響。 教學(xué)手段 多媒體教學(xué)、小組合作探究
教 學(xué) 過 程 備 注
【導(dǎo)入】同學(xué)們心中的宋朝印象。請同學(xué)用簡短的語言來說一說自己對于宋朝的印象。出示兩則材料：“宋朝內(nèi)政最腐朽，外患最強(qiáng)烈，成為歷史上怯弱可恥的一個朝代。——范文瀾”“宋代是我國封建社會發(fā)展的最高階段。——鄧廣銘” 時間：1分鐘
過渡：這是最好的時代？還是最壞的時代？今天我們開始第三單元的學(xué)習(xí)，通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們對宋朝進(jìn)行一個全面的再認(rèn)識。今天，我們來學(xué)習(xí)第三單元的第一課：宋朝的政治和軍事。
【一、宋太祖的沉思——前代之弊】公元960年，宋朝建立。在此之后，它的建立者趙匡胤卻為一個問題所困擾，我們看看他在想什么？出示材料：“天下自唐季以來，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，兵革不息，蒼生涂地，其故何也？” 提問：唐宋之間的這數(shù)十年，經(jīng)歷了哪一時期？學(xué)生回答。50年的時間里，中原先后出現(xiàn)了5個朝代，我們來看一下，他們之間有什么共性？出示材料：《五代十國時期中原王朝更替簡表》。引導(dǎo)學(xué)生閱讀后回答。總結(jié)：開國君主都是掌握兵權(quán)的武將，靠兵變改朝換代。這儼然成為了一種政治風(fēng)氣，甚至成德軍節(jié)度使安重榮就直白地說，出示材料：“天子寧有種邪 兵強(qiáng)馬壯者為之爾!” 這就成為了前代留給宋朝的一大弊病。（板書標(biāo)題：一、宋太祖的沉思——前代之弊）總結(jié)：我們可以將前代之弊概括為：外重內(nèi)輕，君弱臣強(qiáng),、武將勢大。 時間：5分鐘以內(nèi)
過渡：這也成為了宋太祖的一塊心病，于是他冒著大雪趕去問他最優(yōu)秀的謀士趙普，怎樣才能讓宋朝長治久安？（出示《雪夜訪普圖》）
【二、趙普的謀略——防弊之政】趙普給出了答案。（板書標(biāo)題：二、趙普的謀略——防弊之政）同時出示材料：“今所以制之，惟稍奪其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，天下自安矣。”提問：針對前代之弊，我們可以將防弊之政概括為哪三點(diǎn)？（利用初中所學(xué)知識）學(xué)生回答。出示表格，總結(jié)：中央集權(quán)、分化事權(quán)、崇文抑武。這是我們初中曾經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，今天我們要更進(jìn)一步，掌握它的具體表現(xiàn)。請同學(xué)們閱讀課本，完成學(xué)案中的表格。學(xué)生完成后回答。教師總結(jié)并深入分析：PPT出示宋代中央與地方權(quán)力分布示意圖動畫。州一級行政單位設(shè)置通判制約知州是收地方行政權(quán)，路一級設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使司是收地方財(cái)政權(quán)，將地方精銳部隊(duì)編入禁軍是收地方軍政權(quán)，這樣一來，形成了從地方到中央的縱向集權(quán)。提問：這樣一來，中央和地方孰強(qiáng)孰弱？學(xué)生回答。再來看中央，將相權(quán)一分為三，又二分兵權(quán)，再設(shè)臺諫監(jiān)督百官。這樣就形成了中央事務(wù)的橫向分權(quán)。提問：這樣一來，君臣之間孰強(qiáng)孰弱？學(xué)生回答。總結(jié)：這就是宋初制度設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：守內(nèi)虛外、弱臣強(qiáng)君。再來看下面兩則材料。出示材料：“朕（宋太祖）今選儒臣干事者百余，分治大藩，縱皆貪污，亦未及武臣一人也。 ——《續(xù)資治通鑒長編》”“雖將兵數(shù)十萬,恢復(fù)幽薊,凱歌而還,獻(xiàn)捷太廟,其榮亦不及狀元及第矣。——《儒林公議》”提問：上面兩則材料反映了什么？學(xué)生回答。總結(jié)：宋初制度設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：崇文抑武。過渡：這樣的措施，達(dá)到預(yù)期的效果了嗎？論從史出，我們根據(jù)材料，分析宋初的制度設(shè)計(jì)的效果如何？“唯本朝之法……藩方守臣，統(tǒng)制列城，付以數(shù)千里之地，十萬之師，單車之使，尺紙之詔，朝召而夕至，則為匹夫！——【宋】范祖禹《范太史集》”學(xué)生閱讀回答。總結(jié)：增強(qiáng)了中央對地方的控制。“本朝見五代藩鎮(zhèn)之弊，遂盡奪藩鎮(zhèn)之權(quán)，兵也收了，財(cái)也收了，賞罰行政一切收了，州郡遂日就困弱。——【宋】《朱子語類》”學(xué)生閱讀回答。總結(jié)：造成了地方的貧弱。下面我們來看學(xué)案上給的這一則材料，我們先認(rèn)真閱讀，然后以小組為單位討論回答問題：宋初的制度設(shè)計(jì)效果如何？學(xué)生閱讀并討論回答問題。通過材料我們能夠感受到，宋初制度設(shè)計(jì)的很復(fù)雜，宋代君臣都認(rèn)為復(fù)雜的制度設(shè)計(jì)有利于政治與社會安定，能避免非理性決策；且宋初的制度設(shè)計(jì)有相當(dāng)?shù)睦硇曰煞郑瑢?shí)際上對君權(quán)也有一定的制約；但機(jī)構(gòu)設(shè)置的多，官員相應(yīng)的就會增多，同時制度的復(fù)雜會影響行政效率。總結(jié)：官員的冗余會造成行政效率低下，復(fù)雜的制度設(shè)計(jì)會對君權(quán)有一定制約。下面我們做一個簡單的總結(jié)，出示PPT動畫。防弊之政分為中央集權(quán)、分化事權(quán)、崇文抑武三部分，其作用又分為利與弊兩個方面，總共五點(diǎn)。總結(jié)：宋初的制度設(shè)計(jì)不僅鞏固了統(tǒng)治，帶來了長期的穩(wěn)定，還對后世影響深遠(yuǎn)，它的積極作用是值得肯定的。但卻矯枉過正，使得舊弊雖除，新弊又生。 時間：15分鐘以內(nèi)
過渡：宋初制度引發(fā)的新弊，在百余年后，已經(jīng)變得愈發(fā)嚴(yán)重了。出示三則材料。逐一講解其反映的現(xiàn)象分別是：冗官、冗兵、冗費(fèi)。我們稱之為：三冗，三冗致使北宋內(nèi)部積貧積弱。外部呢？北方有兩個強(qiáng)大的游牧民族政權(quán)：遼和西夏。所以說當(dāng)時的宋朝內(nèi)部財(cái)政危機(jī)，外部邊疆危機(jī)。面臨著嚴(yán)重的統(tǒng)治危機(jī)。如何革除新弊，又成了新的問題。于是，1069年，在北宋第六位皇帝宋神宗的支持下，王安石變法開始了。
【三、王安石變法——再革新弊】其實(shí)面對這樣的統(tǒng)治危機(jī)，早在王安石之前，范仲淹就秉承著“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神推行了慶歷新政，但改革沒有成功。王安石提出了更全面更系統(tǒng)的變法措施，我們來看一下具體內(nèi)容。出示表格。王安石變法的具體措施有十多條，限于時間的原因，我們這節(jié)課不一一展開了。我們重點(diǎn)看一下最后一欄：變法的理想效果。設(shè)問：通過這些內(nèi)容我們能推測，變法會不會面對很大的阻力？學(xué)生回答。那么阻力主要來自于？學(xué)生回答。在巨大的阻力下，王安石說出了“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤！”的變法宣言（PPT展示），表明了他變法的決心與無畏。近千年來，關(guān)于王安石變法的評價，存在著相當(dāng)大的爭議。今天我們以青苗法為例，思考爭議所在，談?wù)勀阊壑械那嗝绶āPT出示問題：青苗法是保障生產(chǎn)的“利器”還是 “官方高利貸”？出示青苗法的內(nèi)容和理想效果，以及兩則材料：“熙寧三年的八月, 宋神宗告訴司馬光說：‘青苗有顯效’。譬如元豐六年發(fā)放的青苗錢是1000萬貫石匹兩, 收回的數(shù)字是1400萬貫石匹兩，收取利息近400萬貫。——《從青苗法看王安石變法的動機(jī)和效果》”“青苗法……由于執(zhí)行不一，有些地方利息之高，達(dá)到原先設(shè)定的35倍；手續(xù)還麻煩，給衙役交‘好處費(fèi)’，各地定下貸款指標(biāo)，硬性攤派。——《帝國的惆悵》”學(xué)生閱讀后，小組進(jìn)行合作探究分析，再回答問題。總結(jié)：在措施的設(shè)置上，出發(fā)點(diǎn)是好的。但在實(shí)施上，存在用人不當(dāng)，操之過急等問題。這就導(dǎo)致的變法的爭議性。同時我們也能看到，在歷史研究中，僅憑一種史料不能下結(jié)論，這稱為孤證不立原則。 時間：10分鐘左右
過渡：后來，變法的支持者宋神宗去世，繼位的宋哲宗下令停止變法，改為啟用舊黨，這又造成了新舊黨爭，加速了北宋的衰亡……
【四、陸游的悲憤——積弊難返】出示材料《示兒》，設(shè)問：這首詩的作者是誰？學(xué)生回答。表達(dá)了作者什么心情？學(xué)生回答。（板書標(biāo)題：四、陸游的悲憤——積弊難返）其實(shí)南宋這類的詩詞還有很多，比如：辛棄疾的哪首詞？學(xué)生回答。還有李清照的哪一首詩？學(xué)生回答。這些詩詞都表達(dá)了故國不再，無法北上收復(fù)中原的悲憤心理。出示時間軸：1127年靖康之變——宋金之戰(zhàn)，岳飛抗金——1141年紹興議和——宋金對峙，南宋偏安。出示地圖《南宋、金、西夏勢力范圍圖》教師帶領(lǐng)學(xué)生對以上內(nèi)容做簡單解讀。 時間：4分鐘左右
【總結(jié)升華】大宋王朝，終其一朝，都在防弊、革弊、除弊，但結(jié)果卻不盡如人意。歷史的進(jìn)程會受到許多因素的影響，鑒于今日，我們能從這段歷史中獲得哪些啟示呢？學(xué)生以小組為單位討論后回答。總結(jié)：首先我要說：這節(jié)課上到這里，可能會讓同學(xué)們覺得有點(diǎn)惆悵，好像宋朝是一個從開始前途就很不光明的朝代。宋朝在政治軍事上確實(shí)是存在著很多問題，但在經(jīng)濟(jì)和文化上，則是登峰造極的時代。這個后面我們會講到。其次我談一談這段歷史給我?guī)淼膯⑹荆涸谶@段歷史中，我們能看到趙匡胤的沉思、趙普的謀劃、王安石的變法、陸游的悲憤，岳飛的精忠報(bào)國、辛棄疾的可憐白發(fā)生。甚至我們再往前望，還能看到不屈的文天祥……他們都有著憂國憂民，以天下為己任的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時我們又能感悟到：改革需要不畏艱難險(xiǎn)阻，“雖千萬人，吾往矣”的勇氣與定力，也需要“挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾”的魄力與能力，還需要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的辛苦付出與無怨無悔。諸位是國家未來的希望，是未來各行各業(yè)的棟梁，中國正在進(jìn)行改革，未來還將繼續(xù)改革，希望同學(xué)們能夠繼承和發(fā)揚(yáng)這些精神品質(zhì)。 時間：6分鐘左右
板書設(shè)計(jì)：第9課 兩宋的政治和軍事一、宋太祖的沉思——前代之弊二、趙普的謀略——防弊之政三、王安石變法——再革新弊四、陸游的悲憤——積弊難返
教學(xué)反思：首先，我談一下自己認(rèn)為本課的優(yōu)點(diǎn)。新教材的課程，內(nèi)容量很大，《宋朝的政治和軍事》作為第三單元的第一課，其教材地位很重要。想要在40分鐘內(nèi)講完整課的內(nèi)容，勢必要有所取舍，而想要取舍的同時又不破壞整節(jié)課的結(jié)構(gòu)框架，就要進(jìn)行巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。我對本課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是滿意的，四個標(biāo)題以不同的人物作為切入點(diǎn)，很巧妙地串聯(lián)起了整節(jié)課的框架，過渡自然，整堂課上下來感覺流暢。此外，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了師生互動，整節(jié)課插入了一次自主閱讀課本學(xué)習(xí)和三次小組研討學(xué)習(xí)。另外令我很滿意的是史料的選取與最后結(jié)尾的升華，我從學(xué)生的眼神中感受到了他們被歷史打動內(nèi)心后，油然而生的那種家國情懷。其次，我再說一下本課的遺憾：在備課的過程中，準(zhǔn)備了許多材料，想講的也很多，但一遍試講之后，我就在不斷的做減法，為這節(jié)課“瘦身”。在一些環(huán)節(jié)上僅僅能做到淺嘗輒止，一筆帶過，比如王安石變法的細(xì)節(jié)，兩宋交替之間許多史實(shí)經(jīng)過等。我計(jì)劃的是在下一課再細(xì)講王安石變法，將其補(bǔ)充上。此外，本節(jié)課邏輯性強(qiáng)，整節(jié)課又在不斷的追問和思考中推進(jìn)，一些歷史基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生可能會感到有些疲憊。最后，本節(jié)課匯聚了備課組老師的集體智慧，我很感謝大家。備課-試講-錄像的過程讓我受到了歷練，收獲很多，成長不少，我也很感謝這次課賽的機(jī)會。最后，也希望評課的老師能多多指導(dǎo)指正。謝謝。
【附學(xué)案】
【自主學(xué)習(xí)】結(jié)合課本，填寫宋初加強(qiáng)專制集權(quán)措施的相關(guān)表格。
防弊之政 主要表現(xiàn)
________ _______出任知州，_______變?yōu)樘撱?br/>______負(fù)責(zé)地方財(cái)政
_____________編入禁軍
________ 中央：______掌軍政，_____調(diào)兵，____統(tǒng)兵；_____掌財(cái)政；增設(shè)_______為副相
地方：_____監(jiān)控各州；州增設(shè)_____,制約知州
________ _____擔(dān)任樞密院長官；提倡____，擴(kuò)大____規(guī)模，提高_(dá)____和_____的地位
【探究學(xué)習(xí)】根據(jù)材料，分析宋初的制度設(shè)計(jì)有何作用？
材料：
太祖即位，常令后苑作造熏籠，數(shù)日不至。
太祖責(zé)怒。
左右對以“事下尚書省、尚書省下本部、本部下本曹、本曹下本局，覆奏，又得旨，復(fù)依，方下制造，乃進(jìn)御。以經(jīng)歷諸處，行遣至速須數(shù)日。”
太祖怒曰：“誰做這般條貫來約束我？”
左右曰：“可問宰相。”
上曰：“呼趙學(xué)究來！”
趙相既至，上曰：“我在民間時，用十?dāng)?shù)錢可買一熏籠。今為天子，乃數(shù)日不得，何也？”
普曰：“此是自來?xiàng)l貫，蓋不為陛下設(shè)，乃為陛下子孫設(shè)。使后代子孫若非理制造奢侈之物，破壞錢物，以經(jīng)諸處行遣，須有臺諫理會：此條貫深意也。”
太祖大喜曰：“此條貫極妙！”
——【宋】馬永卿《元城語錄》 卷上
【合作學(xué)習(xí)】青苗法是保障生產(chǎn)的“利器”還是 “官方高利貸”？
材料一：熙寧三年的八月, 宋神宗告訴司馬光說：“青苗有顯效”。譬如元豐六年發(fā)放的青苗錢是1000萬貫石匹兩, 收回的數(shù)字是1400萬貫石匹兩，收取利息近400萬貫。
——《從青苗法看王安石變法的動機(jī)和效果》
材料二：青苗法…由于執(zhí)行不一，有些地方利息之高，達(dá)到原先設(shè)定的35倍；手續(xù)還麻煩，給衙役交“好處費(fèi)”，各地定下貸款指標(biāo)，硬性攤派。
——《帝國的惆悵》
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