資源簡介

《第2課 諸侯紛爭與變法運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性、高級(jí)思維和本人的好奇心都會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)具有新穎性和難度，和自己的興趣有關(guān)，并且他們有個(gè)人的選擇和控制權(quán)時(shí)，他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)就會(huì)被激發(fā)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者通過新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來形成、豐富和調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向的過程，一方面新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，獲得了新的意義，另一方面，原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R(shí)的納入，而得到了一定調(diào)整或改組。春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中國古代社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)段，這一時(shí)期最大的特點(diǎn)就是大動(dòng)蕩、大變革、大發(fā)展。然而，在這些變象背后呈現(xiàn)出“二律背反”的規(guī)律。歷史總是在曲折迂回中前進(jìn)，不管歷史的進(jìn)程如何曲折，發(fā)展和前進(jìn)總是主旋律。轉(zhuǎn)型時(shí)期歷史曲折與發(fā)展的背后真相正是“二律背反”規(guī)律。本課即是想通過這樣的新的思路讓學(xué)生在常規(guī)理解，即政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、階級(jí)關(guān)系等方面找出“背反”表現(xiàn)，從而對(duì)新舊知識(shí)重新加工，在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)歷史發(fā)展的曲折性、復(fù)雜性和前進(jìn)性，把握歷史發(fā)展的基本規(guī)律。
教學(xué)背景分析
課題及教學(xué)內(nèi)容分析本課標(biāo)題抓住了這一時(shí)期最主要的兩大特征——爭與變，給學(xué)生以直觀的視覺沖擊。春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中國歷史上重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，即奴隸社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)型的過渡期，這一時(shí)期雖有動(dòng)亂、失序的向下發(fā)展趨勢(shì)，更有經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、政治制度大突破、民族大交融、思想文化多元化的向上發(fā)展勢(shì)頭，由此推動(dòng)中國歷史向更高層次的大一統(tǒng)邁進(jìn)，局部演繹了螺旋式上升的歷史發(fā)展軌跡，讓學(xué)生在具體而豐富的歷史內(nèi)容中體會(huì)宏觀的歷史發(fā)展規(guī)律。本課內(nèi)容在單元中上承早期國家的形成及殷商之制，下啟統(tǒng)一多民族封建國家的秦朝，具有承上啟下的作用，為統(tǒng)一多民族封建國家的建立奠定了基礎(chǔ)，是理解第3、4課秦漢大一統(tǒng)國家建立與鞏固的前提。本課內(nèi)容有三個(gè)子目，教材內(nèi)容設(shè)置滲透和貫穿了三個(gè)唯物史觀內(nèi)容：“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”、“一定時(shí)期的文化反映一定時(shí)期的政治和經(jīng)濟(jì)”，在與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)本課的過程中，運(yùn)用唯物史觀有助于同學(xué)們深入理解本課內(nèi)容。學(xué)生情況分析學(xué)生在初中已學(xué)過春秋戰(zhàn)國時(shí)期的相關(guān)史實(shí)，對(duì)于列國紛爭、商鞅變法和百家爭鳴等基本知識(shí)較為熟悉。經(jīng)過第一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于西周分封制與宗法制有所理解。但學(xué)生對(duì)于歷史對(duì)象之間的聯(lián)系缺乏理解，沒有形成較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，未學(xué)會(huì)從宏觀角度、長時(shí)段來觀察歷史，得出新知，對(duì)一些抽象的歷史概念、歷史結(jié)論無法提起興趣，也較難徹底理解。然而，因本課的授課對(duì)象是高一學(xué)生，他們思想活躍，對(duì)多姿多彩、內(nèi)容豐富的歷史知識(shí)十分感興趣。相對(duì)初中學(xué)生，理性思維的能力有較大提高。抽象思維能力有了一定程度的發(fā)展，能夠?qū)v史概念做出簡要闡述，對(duì)因果關(guān)系做出初步分析。因此，通過教師的引領(lǐng)、生動(dòng)史實(shí)的補(bǔ)充和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得新知，豐富或更新舊知，并提升相應(yīng)能力和核心素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
總體目標(biāo)：通過了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變動(dòng)，理解戰(zhàn)國時(shí)期變法運(yùn)動(dòng)的必然性；了解老子、孔子學(xué)說；通過孟子、荀子、莊子等了解“百家爭鳴”的局面及其意義。1.通過對(duì)歷史時(shí)期的宏觀數(shù)軸架構(gòu)和相關(guān)地圖培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，以及讀圖識(shí)圖能力和辨別、提取有效信息的能力。（時(shí)空觀念）2.通過對(duì)不同史實(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的分析、把握和闡述，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。（歷史解釋）3.通過研讀多種史料，探析春秋戰(zhàn)國時(shí)期的變革之象，初步掌握史料實(shí)證的基本方法。（史料實(shí)證）4.通過對(duì)“百家爭鳴”現(xiàn)象背景、意義的分析，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，真正認(rèn)識(shí)存在與意識(shí)的關(guān)系。（唯物史觀）5.通過對(duì)諸子百家主要思想的了解和其核心精神的分析，讓學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期思想文化的繁榮，為中國留下了巨大的精神財(cái)富，很多思想至今仍然閃爍著光芒，增強(qiáng)民族自豪感、自信心。（家國情懷）
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變動(dòng)了解老子、孔子學(xué)說教學(xué)難點(diǎn)理解戰(zhàn)國時(shí)期變法運(yùn)動(dòng)的必然性；了解“百家爭鳴”的局面及其意義；明確變法運(yùn)動(dòng)、百家爭鳴與春秋戰(zhàn)國時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治變動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源 歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學(xué)方法 講授法、討論法、史料研習(xí)、學(xué)生小組合作與教材閱讀相結(jié)合
板書設(shè)計(jì)
第2課 諸侯紛爭與變法運(yùn)動(dòng)權(quán)力的下移與集中民族的相斥與相融經(jīng)濟(jì)的破壞與發(fā)展文化下移與顯學(xué)橫出
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 思考并合作：何為“二律背反”；體會(huì)從長時(shí)段觀察歷史，理解春秋戰(zhàn)國的歷史地位 讓學(xué)生初步了解本課學(xué)習(xí)的基本脈絡(luò)，激發(fā)興趣
一、權(quán)力的下移與集中 呈現(xiàn)孔子的言論，引出權(quán)力下移的現(xiàn)象：王室衰微，諸侯崛起提供“繻葛之戰(zhàn)”的文獻(xiàn)史料，印證權(quán)力下移現(xiàn)象，讓學(xué)生閱讀、講述（增加學(xué)生古文閱讀理解的機(jī)會(huì)，豐富歷史課堂。）提供春秋五霸攻伐地圖，在學(xué)生回憶基礎(chǔ)上，介紹史學(xué)界關(guān)于春秋五霸的觀點(diǎn)（增強(qiáng)學(xué)生時(shí)空觀念，體會(huì)諸侯崛起，掌握歷史概念，理解歷史現(xiàn)象。）追加戰(zhàn)國史料、圖片，讓學(xué)生分析戰(zhàn)國與春秋的不同（學(xué)會(huì)比較分析不同，感悟戰(zhàn)國承上啟下的作用。）進(jìn)一步追加史料“鴻之戰(zhàn)”和孟子關(guān)于戰(zhàn)爭的言論，讓學(xué)生比較春秋與戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的不同，理解“禮崩樂壞”結(jié)合教材帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)商鞅變法，讓學(xué)生找出權(quán)力集中的重要舉措呈現(xiàn)春秋、戰(zhàn)國兩幅地圖，讓學(xué)生找出變化以政治變革為抓手進(jìn)行小結(jié)，展現(xiàn)早期國家向成熟國家發(fā)展的軌跡 1.講故事：學(xué)生結(jié)合史料，講解繻葛之戰(zhàn)小故事，并分析故事背后的本質(zhì)2.學(xué)生合作探究：弄清春秋五霸、權(quán)力下移到諸侯并進(jìn)一步下移到大夫。戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的慘烈和變法引起的權(quán)力的上移3.讀圖、識(shí)圖4.師生合作：解決該時(shí)期在政治上推動(dòng)國家發(fā)展的表現(xiàn) 溫故知新，通過學(xué)生間的相互提醒，完成舊知識(shí)的復(fù)蘇、梳理；通過文獻(xiàn)中的小故事增強(qiáng)歷史趣味性，活躍課堂氣氛； 借助豐富的史料培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、總結(jié)等各種解決問題的能力
二、民族的相斥與相融 通過圖片和文字材料，展示“華夷之辯”、犬戎滅西周，呈現(xiàn)民族沖突中民族融合的并行不悖小結(jié)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖和文字材料，帶領(lǐng)學(xué)生一起探討華夏族的形成 1.材料閱讀、分析2.知識(shí)分享：中華民族的形成過程 通過直觀的圖片和文字材料讓學(xué)生感知?dú)v史上的民族沖突和融合；通過補(bǔ)充材料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：華夏認(rèn)同中文化認(rèn)同、身份認(rèn)同的重要性
三、經(jīng)濟(jì)的破壞與發(fā)展 展示《詩經(jīng).唐風(fēng).鴇羽》的部分內(nèi)容和戰(zhàn)爭的傷亡人數(shù)提供豐富的文字、圖片史料，適當(dāng)講解，留給學(xué)生更大的思考空間讓學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系原理理解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑原理理解商鞅變法成功的奧秘，并制成知識(shí)框架師生共同分享成果 閱讀材料，并從中獲取信息，體會(huì)戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和經(jīng)濟(jì)的破壞學(xué)會(huì)從豐富的史料閱讀中學(xué)習(xí)歷史、感知?dú)v史、認(rèn)知?dú)v史 兩組較大差異的圖片讓學(xué)生感悟歷史的復(fù)雜性，前進(jìn)行，關(guān)注這一時(shí)期農(nóng)工商業(yè)的發(fā)展概況
四、文化下移與顯學(xué)橫出 帶領(lǐng)學(xué)生回顧西周的政治經(jīng)濟(jì)制度，以及春秋戰(zhàn)國的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩與學(xué)生分析“士階層的崛起”補(bǔ)充文化下移的表現(xiàn)資料，并自然過渡到百家爭鳴提供諸子百家表格，要求學(xué)生結(jié)合教材完成拋出問題“何為顯學(xué)”？學(xué)生思考回答后呈現(xiàn)文字資料，補(bǔ)充介紹，圍繞儒、法、道、墨對(duì)“周禮”的不同態(tài)度展開分析讓學(xué)生從社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)關(guān)系原理體會(huì)百家爭鳴現(xiàn)象的產(chǎn)生及意義 在老師的帶領(lǐng)下完成相關(guān)任務(wù)，重視對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解、記憶嘗試分析各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，政史結(jié)合 教師恰時(shí)的提醒和史料的補(bǔ)充能幫助學(xué)生及時(shí)解決知識(shí)盲區(qū)，繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣。獨(dú)立思考與適當(dāng)書寫培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力
課堂小結(jié) 學(xué)生參與構(gòu)建、完成本課知識(shí)體系 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成新的歷史理解路徑
課后作業(yè) “個(gè)人與國家”請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，了解儒家、法家、道家、墨家關(guān)于“個(gè)人與國家關(guān)系”的相關(guān)觀點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，寫一篇200字左右的小論文（可以陳述自己認(rèn)為的理想狀態(tài)，也可以訴說自己的困惑） 學(xué)生課后查閱資料，完成小論文寫作 通過查閱資料了解先秦思想家對(duì)個(gè)人與國家關(guān)系、命運(yùn)的思考，并聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)形成理性認(rèn)識(shí)
教學(xué)反思
本課以一種新的方式向?qū)W生展現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國這一重要?dú)v史轉(zhuǎn)型時(shí)期的發(fā)展線索。打破常規(guī)，一定程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。豐富而典型的史料有助于幫助學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)的理解和教師教學(xué)活動(dòng)的展開。層層遞進(jìn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。作業(yè)設(shè)計(jì)能部分檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課部分內(nèi)容的掌握。但由于思路更新會(huì)給部分同學(xué)帶來理解上的困難而跟不上節(jié)奏；雖然在“二律背反”的結(jié)構(gòu)框架下努力兼顧教材內(nèi)容，但因板書和PPT中并未呈現(xiàn)，會(huì)淡化學(xué)生對(duì)一些重要話題的記憶和理解。又因過于重視向上和向下兩個(gè)方向的發(fā)展趨勢(shì)而導(dǎo)致部分內(nèi)容不夠連貫，講解不夠到位。在檢測(cè)評(píng)價(jià)手段上存在缺陷，過于單一，不能以此助推教與學(xué)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中需不斷探索，大膽革新。
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