資源簡介

單元名稱 第四單元 明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰
第1課時 第13課 從明朝建立到清軍入關
1.課時教材分析： 本單元共三課，第13課《從明朝建立到清軍人關》和第14課《清朝前中期的鼎盛與危機》主要敘述專制集權的強化、經略邊疆的措施及現代中國版圖的奠定；第15課《明至清中葉的經濟與文化》主要敘述經濟和思想文化的變化。本課例主要涉及明朝，以明朝專制集權為重點，講明朝沿海、內陸邊疆的治理，并附帶講述清朝的建立和清軍入關。本課例作為該單元的第一課，主要敘述了明朝，“統一多民族國家版圖奠定”重點雖在清朝，但明朝治理邊疆的措施為此打下了基礎，不同的課應關注的重點不一。故本課的學習有利于整體把握單元線索，厘清思路，深入理解明清時期若干重要的歷史變化和復雜的歷史現象。本課共分為三個子目，即“明朝政治制度的變化”“海上交通與沿海形勢”“內陸邊疆與明清易代”?！懊鞒沃贫鹊淖兓敝饕w現在廢宰相、設內閣以及宦官專權三個方面，反映明朝君主專制的加強及其影響;“海上交通與沿海形勢”,體現了明朝對海疆的經略之變以及面臨的挑戰，內容包括偉大的航海壯舉鄭和下西洋及其政策變化，以及沿海形勢的變化包括“倭患”與抗倭斗爭和西方殖民者的東侵:“內陸邊疆與明清易代”,介紹了明朝對內陸邊疆地區的經略，伴隨女真的崛起以及明朝中后期的黑暗腐敗，明清經歷王朝更替之變。
課時學情分析： 作為高一學生，已有初中階段的知識儲備包括明朝的建立、朱元璋強化皇權、鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙擢取在澳門的租住權等相關史實，因此學生對本課的教學內容已經有了一定的認知基礎，但由于高中歷史更進一步地探究性和專業性，其難度較初中而言無疑更上一層樓，并且教師受課堂時間的局限，安排教學需詳略有當，應以素養能力為導向，力圖完成課程標準要求的教學任務。
3.課時學習重點： 明朝封建專制的發展和經略邊疆的措施
4.課時學習難點： 理解明朝封建專制發展、世界變化對中國帶來的挑戰
5.開放性學習環境： 5.1人文環境 在教學過程中, 教師可以一定程度上突破固有的編寫體例, 不拘一格對知識進行重新的排序列, 并根據學生學, 大量補充學生感興趣的與現實生活相聯系的內容, 這樣會受到學生的普遍歡迎。比如在“政治制度之變”一目時, 筆者引入了大量的史料，讓學生自由探索，在獨立鉆研史料的過程中來得出結論，而非直接將觀點拋給學生。讓他們對專制主義發展的歷史有一個豐滿、親切的感性認識。同時也為學生創設有益于獨立創新的思維環境。創新思維的培養需要發散、聯想的思維空間。在教學實踐中, 筆者不以某個現成結論束縛學生思維的發展, 允許學生基于充足的史料研讀，進而自由地發表意見和觀點, 甚至寬容學生某些認識上的錯誤,營造開放的人文環境，達到深度學習的效果。 5.2虛擬環境 在教學過程中, 讓學生敢于沖破教科書及教師講授的范圍, 鼓勵他們在教材基礎上大量閱讀有關課外知識進行補充、延伸。如本課中的課后學習拓展：查找并閱讀有關永寧寺碑的相關材料，簡析永寧寺碑記在研究明朝經略黑龍江、烏蘇里江流域歷史中的史料價值。讓學生利用圖書館的文獻資料,在互聯網的資源庫內查詢,以對明朝經略內陸邊疆的歷史內容有一個全面的認識。學生對這種知識拓展的方式非常樂于接受，他們習慣于這種拓展信息的接觸;這也對歷史知識的“立體”了解有助于學生對學科學習的全新認識, 即學習歷史不是“死記硬背”, 而是一種生動的交流，讓學生在這個過程中感覺到很好玩，繼而產生了把自己了解的知識與大家交流和共享的心態。
6.課時學習目標： （1）通過閱讀教材和相關材料了解明朝君主集權發展的相關史實，認識廢丞相對當時和后世的影響,培養時空觀念和歷史解釋素養。 （2）通過閱讀史料了解明朝的下西洋政策變化的原因及其深遠影響，培養學生歷史解釋和家國情懷素養; （3）通過閱讀教材了解明朝海禁政策與倭寇的關系、明朝中后期面臨的西方殖民者東侵和戚繼光等人的維護國家領土主權和保護沿海人民生命財產安全等基本史實。通過教材梳理明朝經略內陸邊疆的相關措施，認識明朝內陸邊疆的經略特點和變化，培養學生國土主權意識和愛國主義情懷。 （4）通過時間軸呈現從明朝建立到清軍入關重要時間節點和同時期西方重大歷史事件，在全球視野下評議明清易代,認識明朝在國家治理上的得失及其對歷史的啟示。
7.課時教學過程：
新課導入：展示太和殿和大三巴牌坊圖片
建筑被視為“石頭的史書”、“凝固的音樂”。展現在大家眼前的是我國的世界文化遺產北京故宮的太和殿，澳門歷史城區的大三巴牌坊。太和殿，俗稱金鑾殿，是明清兩朝皇帝舉行盛大典禮的地方，它雄偉壯觀，氣勢恢宏，是中國古代專制集權政治在建筑上的體現。1553年，即明嘉靖三十二年，葡萄牙人以晾曬貨物為由，賄賂香山縣地方官獲得了在濠鏡澳(今澳門)租住權。大三巴牌坊從一個側面見證了西方殖民者侵略古老中國的歷史。從太和殿到大三巴牌坊，從某種程度上說是明朝200多年歷史的見證。讓我們一起走進今天的課堂學習：《從明朝建立到清軍入關》。 設計意圖：通過展示我國的兩個世界文化遺產建筑，能夠營造歷史課堂濃郁的“歷史味”，有利于激發學生的學習興趣。同時通過對太和殿和大三巴牌坊的解讀，學生可以對本課重點知識明朝君主專制、經略邊疆以及明朝面臨的世界形勢變化有初印象。建筑是“石頭的史書”，教師在引導學生關注史料以及史料價值，以圖通過本課對學生史料實證和歷史解釋等核心素養的培養。
學習活動名稱 解決方案
（1）結合史料共同探討明朝政治制度的變化 在新課導入后，教師首先給出明初的政治制度框架示意圖，讓學生了解明初對元朝中書省的承繼。從誅胡惟庸案引至朱元璋廢丞相這一史實；學生閱讀選自《皇明祖訓·祖訓首章》的材料，分析朱元璋廢除丞相的原因。而后，教師提供更多史料如黃宗羲在《明夷待訪錄·置相》中提出的觀點，以及整個此前封建王朝的官制史概覽，和學生共同探討這一舉措的利弊所在。接著，從廢相帶來的直接后果引至內閣的設立這一知識點上，通過史料分析帶領學生歸納明內閣的特點。然后，引導學生思考此種專制體制下如若皇帝昏庸懶政會有何后果，在這一過程中穿插講解明宦官專政這一知識點。進而，從諸條政制間一窺明制的內在弱點，啟發學生思考這與明朝乃至整個封建王朝時代走向衰落間的聯系。
（2）利用史料自主探究應當如何看待明朝統治者“下西洋”政策的變化？ 要探討明朝統治者“下西洋”政策之變，不能脫離當時社會的歷史背景孤立地分析。據《瀛涯勝覽》、《星搓勝覽》、《西洋番國志》等史書記載,展現鄭和下西洋時期朝貢貿易的過程，讓學生情景化的了解長期的“厚往薄來”和損己利彼的朝貢貿易帶來的財政負擔使明政府無力承受。朝野上下反對聲起, 他們對朝貢貿易的利弊開始重新審視。自明宣宗時鄭和第七次出洋后, 下西洋的活動就完全停止了。而在西方，東方的商品和航海貿易的利潤直接加速了資本主義的原始積累，成為推動航海事業源源不斷的動力。最后教師展示南京靜海寺，和學生共同探討“下西洋”政策變化的深遠影響，啟發學生思考對外政策的日益封閉與明朝乃至整個封建王朝時代走向衰落間的聯系。
（3）利用時間軸和史料閱讀自主探究西方殖民者東侵給明朝統治帶來的影響 這一環節的材料采取了較為傳統的時間軸的方式來直觀地呈現在這一時段內西方主要的社會經濟活動，并通過文字材料交代了中西之間的碰撞。由于這一課屬于中外歷史綱要中的中國部分，其內容以中國歷史為主，而這一階段對于西方的近代化進程而言尤為重要，因此教師在此處提供了這樣一個概覽。同時，也方便學生在學習中國史的同時了解這一時期的世界史內容，讓中國史與世界史的教學能夠互不脫離，相映成趣，在這一過程中培養學生的時空觀念，去發現錯綜復雜的歷史現象本身存在的橫向間的聯系。教材P74史料閱讀部分讓學生自主閱讀思考能獲取哪些歷史信息？讓學生在歷史情景中得出結論：面對西方殖民者的東侵，明政府由于政治體制的僵化，未能放眼世界，順應世界潮流，而是盡量減少對外交往，越來越封閉。
（4）通過教材史實的梳理和史料閱讀，探究明朝經略內陸邊疆的措施和特點 本處設問思路較為簡單，即讓學生對整理過的教材知識進行歸納概括，將較為分散的知識點整合在一起，對明朝的邊疆政策有一個整體的把握。同時，本節奴兒干都司的相關內容和下一子目中明清易代的主題有承襲關系，通過對奴爾干都司的物證永寧寺碑的呈現說明明朝領土疆域意識增強，推動統一多民族國家的鞏固。
（5）結合教師提供的全球史材料，自主性地從全球視野下評議明清易代 帶領學生溫習初中學習過的相關事實，進而引導學生讓他們從高中歷史學習的思維高度對已有知識加以應用。教師通過時間軸梳理明清易代的基本史實，并介紹學界對明亡原因的主要觀點，保證教學在學術水平上的前沿性。同時啟發學生不要忽視世界形勢的變化對明朝滅亡的影響。接著，教師講述崇禎皇帝和英國查理一世之死的不同，簡析時期軸的重大歷史事件，強調這一時期世界大勢的變化。借助學思之窗鼓勵學生探討清朝寧完我的奏疏的主張，并留下一個課后思考清朝調整統治政策能否應對封建社會內部和世界形勢變化帶來的挑戰？教師在史實和價值觀上予以引導。
8.課時教學板書設計： 第四單元 明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰 第13課 從明朝建立到清軍入關 一、政治制度之變 （一）廢丞相——專制集權進一步強化 （二）內閣的設立 （三）宦官專權 二、海疆經略之變 （一）“下西洋”政策之變 (二) 沿海形勢的變化 三、內陸邊疆經略之變 四、王朝更替之變 (一)明清易代 (二)全球視野下的明清易代
9.課時作業設計： 查找并閱讀有關永寧寺碑的相關材料，簡析永寧寺碑記在研究明朝經略黑龍江、烏蘇里江流域歷史中的史料價值。
10.課時教學反思（實施后填寫）： （1）本課的教學設計，在整體構建上，我們注重對學生核心素養的培養，突出單元整體教學的重要性。在具體思路上，根據教材內容，以“變化與挑戰”立意，分別講述政治制度之變、海疆經略之變、內陸邊疆經略之變、王朝更替之變，以變化為線索、以挑戰啟迪思維，通過本課呈現效果，基本實現教學目標。 （2）本課為培養學生的學習能力和學科素養，引用了適量的一手材料;為提高學生的學習興趣，注意到了材料選取的多樣性和問題設計的層次性。通過《中國通史》視頻片段和展示南京靜海寺圖片，達到了激發學生情感和總結升華的效果。 （3）本課備課量極大，如果作為常態課和隨堂課，一線老師如何解決史料閱讀和史料選取問題。
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