資源簡(jiǎn)介

課題名稱 秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立
授課教師 陳思成 授課班級(jí) 高一
授課時(shí)間 高一上學(xué)期第3次授課 教學(xué)準(zhǔn)備 PPT
教材分析 秦統(tǒng)一多民族國(guó)家封建國(guó)家的建立對(duì)中國(guó)歷史的影響意義非凡，是中國(guó)封建社會(huì)之始。秦的建立結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)列國(guó)紛爭(zhēng)，也代表了唯有真正的變法方能勝利。此外，秦二世而亡的歷史教訓(xùn)深刻影響了漢初的統(tǒng)治政策。同時(shí)秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度也被后來歷代王朝所沿用，影響深遠(yuǎn)。 本課內(nèi)容也上接第2課的《諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》，下啟《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固》，這三課共同組成了“中國(guó)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立與鞏固”，包含早期中了國(guó)封建社會(huì)的主要內(nèi)容。 本課包含三個(gè)子目：秦的統(tǒng)一、秦的暴政、秦末農(nóng)民起義和秦的速亡。這三個(gè)子目之間存在內(nèi)在邏輯關(guān)系——秦的統(tǒng)治里面暗藏著暴政因素，而暴政導(dǎo)致了秦末農(nóng)民大起義。這也體現(xiàn)了一個(gè)問題的正反兩個(gè)方面，秦既有統(tǒng)一之偉大，也有弊政一端。
學(xué)生情況 學(xué)生在初中課程七年級(jí)上學(xué)期第三單元的第一課《秦統(tǒng)一中國(guó)》、第二課《秦末農(nóng)民大起義》和第三課《西漢的建立和“文景之治”》的學(xué)習(xí)中對(duì)于秦開創(chuàng)大一統(tǒng)局面、秦的滅亡以及西漢的建立基本史實(shí)有所了解。同時(shí)，學(xué)生剛剛進(jìn)入高中歷史學(xué)習(xí)，且正值青春期，此時(shí)對(duì)歷史學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有助于教師積極調(diào)動(dòng)課堂氛圍。 雖然學(xué)生擁有一定的初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是本課的高中學(xué)習(xí)不但新增了一些史實(shí)性知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的抽象分析和歸納能力提出了更高的要求，而高一學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力這兩方面尚存在不足。 教師在和學(xué)生的互動(dòng)中多使用材料分析法、問題教學(xué)法，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主分析歷史現(xiàn)象背后的深層次原因和意義上，這樣既能有效避免與學(xué)生已有知識(shí)重合，又有助于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo) 1. 通過閱讀材料（教師提供），歸納出秦統(tǒng)一天下的三個(gè)原因：人心思一統(tǒng)、秦的地理優(yōu)勢(shì)和商鞅變法，并理解到商鞅變法的影響是根本原因（唯物史觀 歷史解釋 史料實(shí)證）。 2. 通過聽教師講述和觀察歷史地圖，知曉秦統(tǒng)一的大致過程和秦的疆域（時(shí)空觀念）。 3. 通過閱讀教材，學(xué)生認(rèn)識(shí)到郡縣制的內(nèi)容，并通過與分封制的比較理解郡縣制的意義。通過繪制“三公九卿”思維圖，知曉“三公九卿”制的內(nèi)涵和意義。通過聽教師講述知曉秦的經(jīng)濟(jì)文化措施。 4. 通過閱讀教材材料，學(xué)生歸納出秦暴政的內(nèi)容，也即是秦速亡的重要原因。 5. 通過教師的講述，知曉秦滅亡的過程和劉項(xiàng)二人的不同。 6. 通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生思考從秦的興衰中獲得的治國(guó)理政的道理。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立的歷史意義。 難點(diǎn)：秦王朝創(chuàng)立中央集權(quán)制度的原因和內(nèi)容。
教學(xué)模式 傳遞-接受 引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn) 教學(xué)方式和方法 講授法、材料分析法、問題教學(xué)法
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師教授 學(xué)生活動(dòng) 備注
導(dǎo)入 展示教材17頁中的“史料閱讀”中賈誼的《過秦論》節(jié)選： 秦王懷貪鄙之心，行自奮之智，不信功臣，不親士民，廢王道而立私愛，焚文書而酷刑法，先詐力而后仁義，以暴虐為天下始?！仉x戰(zhàn)國(guó)而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無異也。孤獨(dú)而有之，故其亡可立而待。 提問學(xué)生：賈誼認(rèn)為秦國(guó)由勝利而衰的原因是什么？（用原文回答） 秦 “取之守之”主要用的是諸子百家中的哪一家思想？ 賈誼的觀點(diǎn)到底究竟具不具備合理性呢？ 閱讀材料，思考問題。 回答：“取之守之者無異也” “法家思想” 以賈誼的《過秦論》導(dǎo)入，以問題式導(dǎo)入，既集中學(xué)生的注意力，也激發(fā)學(xué)生的思索。秦與法家思想的關(guān)系也是全課的一條暗線。
第一部分 歷史選擇了秦 讓我們先來分析分析秦朝的統(tǒng)一國(guó)家的建立 軍事層面的統(tǒng)一: 提問：為什么是秦國(guó)完成了天下的大一統(tǒng)？ 展示材料： 材料一、“亂莫大于無天子，無天子則強(qiáng)者勝偌，眾者暴寡，以兵相刬，不得休息”； 材料二、“關(guān)中為沃野，無兇年”； 材料三、“夫商君為孝公平權(quán)衡，正度量，調(diào)輕重，決裂阡陌，教民耕戰(zhàn)，是以兵動(dòng)而地廣，兵休而國(guó)富，故秦?zé)o敵于天下，立危諸侯?！? 那么這三個(gè)原因里面哪一個(gè)是最為根本的呢？ 天下百姓渴望得到統(tǒng)一，對(duì)于六國(guó)而言條件都是相同的；秦國(guó)地理?xiàng)l件優(yōu)越，對(duì)于歷代秦國(guó)君主而言條件都是相同的；為什么是秦始皇這是能夠橫掃六合，一統(tǒng)天下，最深層次的原因在于商鞅變法讓秦國(guó)在此時(shí)積累了遠(yuǎn)超六國(guó)的國(guó)力。 幫助秦一統(tǒng)天下的是法家思想。 展示：“秦朝形勢(shì)圖”， 公元前221年，秦滅掉東方六國(guó)，建立了秦朝；隨后秦朝又南征南越，北伐匈奴，強(qiáng)化了對(duì)南北疆的控制。 制度層面的統(tǒng)一： 秦始皇完成了一統(tǒng)天下，建立一個(gè)什么樣的國(guó)家，走什么樣的道路，秦朝的上層建筑是模仿夏商周三代，還是變革革新，成為了新的問題。 地方上： 秦始皇召開御前會(huì)議專門討論帝國(guó)應(yīng)該采取怎樣的地方行政體制。儒家代表人物法古的王綰和法家的變古的李斯在這次會(huì)議上展開了一場(chǎng)斗爭(zhēng)。 展示材料： 王綰：諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填之。請(qǐng)立諸子，唯上幸許。 李斯：周文、武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如臭，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便。 王綰主張施行和周朝一樣的封邦建國(guó)制度，而李斯則提出應(yīng)該在全國(guó)施行郡縣制。 最終秦始皇采納了李斯的提議，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行郡縣制。 郡縣兩級(jí)主要官員由中央任免和考核；縣以下設(shè)立鄉(xiāng)、里和亭，分別管理民眾和治安。 中央內(nèi)： 奉行法家的李斯曾說：“主獨(dú)制于天下而無所制”，提倡君主專制主義。 最終秦朝實(shí)行皇帝制度。 同學(xué)們根據(jù)教材繪制：“三公九卿制圖示” 皇帝之下設(shè)有三公九卿，三公指的是丞相、太尉、御史大夫，為主要輔佐大臣；九卿泛指分掌管具體事務(wù)的諸卿?！叭徘渲啤毕?，皇權(quán)至高無上，三公九卿，大臣權(quán)力被分散，相互制約。 經(jīng)濟(jì)文化層面的統(tǒng)一： 統(tǒng)一車軌、文字、貨幣、度量衡、修馳道、頒布法律、編制戶籍、整頓風(fēng)俗、遷徙貴族。 經(jīng)濟(jì)文化上的統(tǒng)一措施也具有著重要意義。例如，度量衡的統(tǒng)一有利于全國(guó)實(shí)行統(tǒng)一的負(fù)稅征收，方便國(guó)家的財(cái)政管理，也促進(jìn)了經(jīng)貿(mào)往來；文字的統(tǒng)一有助于國(guó)家政教的推行和各地間的交流，進(jìn)一步加強(qiáng)中華民族的民族認(rèn)同。 思考秦統(tǒng)一的意義？ 結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)的戰(zhàn)亂，開創(chuàng)了大一統(tǒng)的局面。 開創(chuàng)了專制主義中央集權(quán)制度，歷代沿襲。 促進(jìn)各地區(qū)各民族的交往交流交融。 閱讀材料，學(xué)生歸納總結(jié)出秦能夠一統(tǒng)天下的三方面原因，即人心思一統(tǒng)；地理位置優(yōu)越；商鞅變法秦遵奉法家，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，國(guó)家日益強(qiáng)盛。 學(xué)生體會(huì)到商鞅變法和法家思想對(duì)于秦統(tǒng)一天下的重要性 學(xué)生知道秦朝統(tǒng)一天下的時(shí)間和秦朝的疆域 學(xué)生能夠區(qū)別分封制與郡縣制的不同，理解郡縣制內(nèi)容 學(xué)生再現(xiàn)“三公九卿”結(jié)構(gòu)圖，理解秦皇帝制度中的君權(quán)的高度集中 學(xué)生了解秦統(tǒng)一的其他政治經(jīng)濟(jì)文化措施 學(xué)生在老師指引下理解秦統(tǒng)一的意義 通過史料閱讀，學(xué)生歸納秦統(tǒng)一的原因 學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的主觀能動(dòng)性的作用 學(xué)生鍛煉思維導(dǎo)圖的能力，理清結(jié)構(gòu)關(guān)系，提高歸納能力 體會(huì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的意義
第二部分 苛政猛于虎 秦因商鞅變法而國(guó)富民強(qiáng)，最后一統(tǒng)天下；又在制度建設(shè)中大量實(shí)踐了法家思想。法家思想于秦而言可謂是功勛卓著?？蔀槭裁促Z誼將秦的二世而亡也歸結(jié)在了秦采用法家思想上呢？ 結(jié)合教材內(nèi)容，同學(xué)們歸納一下，秦朝都有哪些暴政行為？ 材料一、大興土木興建秦宮秦陵，修筑長(zhǎng)城，外出巡游封禪； 材料二、陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)起義； 材料三、焚書坑儒。 與儒家的愛惜民力，蔑視民生的民本思想不同的是；秦朝在統(tǒng)一全國(guó)之后仍然采用戕殘民命的法治實(shí)踐，造就了一個(gè)黑暗的時(shí)代。此時(shí)奉行的法家思想將秦朝的治國(guó)理政引向了失敗的深淵。 學(xué)生思考?xì)w納出秦暴政的表現(xiàn)：征發(fā)繁重；秦法嚴(yán)苛；焚書坑儒 在老師的總結(jié)下，理解秦的暴政與法家思想的關(guān)聯(lián) 將法家思想和秦滅亡相聯(lián)系，串聯(lián)“秦與法家”的暗線
第三部分 秦失其鹿天下共逐 “一夫作亂而七廟隳”，公元前209年，陳勝吳廣率領(lǐng)一批戍卒“斬木為兵，揭竿為旗”，發(fā)動(dòng)了歷史上第一次農(nóng)民大起義。 陳勝吳廣起義雖然失敗了，但是天下的起義卻越來越多，反秦的力量越來越大。最終公元前207年，劉邦的軍隊(duì)進(jìn)入咸陽，宣告了秦朝的滅亡。隨后是長(zhǎng)達(dá)四年的楚漢之爭(zhēng)，最終劉邦戰(zhàn)勝項(xiàng)羽，于公元前202年建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱西漢。 為什么是劉邦而不是項(xiàng)羽建立了新的王朝。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材回答。 劉邦項(xiàng)羽“約法三章”，廢秦苛法，善于用人，聽取諫言、指揮得當(dāng)剛愎自用，不善用人，賞罰不明，燒殺劫掠，分封失當(dāng)
了解秦滅亡的過程和西漢的建立 學(xué)生區(qū)別劉邦項(xiàng)羽不同
結(jié)課 同學(xué)們我們?cè)倩氐秸n前的那個(gè)問題，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)賈誼的觀點(diǎn)呢？ 法家思想的確深刻地影響著秦的興亡。無論是戰(zhàn)爭(zhēng)期間秦國(guó)的富強(qiáng)，還是大一統(tǒng)完成后的制度建設(shè)，法家思想都曾發(fā)揮著積極作用。 但也正如賈誼所言，秦統(tǒng)一之后“道不易，政不改”，特別是繼續(xù)采取法家的“暴虐”之道治國(guó)，這無疑是秦速亡的重要因素。 事實(shí)上，戰(zhàn)爭(zhēng)期間和和平期間，應(yīng)該采用不同的主導(dǎo)思想。當(dāng)“攻”與“守”的政治形勢(shì)完全不同之時(shí)，治國(guó)理政的方針政策也應(yīng)該隨之發(fā)生改變。倘若仍然采取單一、僵化的主導(dǎo)思想治國(guó)，這只會(huì)迎來失敗。這也是秦帝國(guó)留給后世的歷史教訓(xùn)。 學(xué)生全面認(rèn)知法家思想和秦興亡的關(guān)系；同時(shí)理解治國(guó)理政的思想和方法不能一成不變，應(yīng)該具體問題具體分析 回答導(dǎo)入部分的問題；同時(shí)學(xué)生獲得歷史感悟，思考治國(guó)理政的方法，也思考思想對(duì)政治建設(shè)的影響
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