資源簡(jiǎn)介

《從明朝建立到清軍入關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《從明朝建立到清軍入關(guān)》一課選自統(tǒng)編高中歷史教材《中外歷史綱要》必修上第四單元“明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)”，這一時(shí)期是中國(guó)古代封建王朝的晚期，專(zhuān)制集權(quán)空前強(qiáng)化，統(tǒng)一多民族國(guó)家漸漸穩(wěn)固，現(xiàn)代中國(guó)版圖逐漸定型，對(duì)外交往方面有新的發(fā)展。本課上接“遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一”，講述了宋初中央集權(quán)的加強(qiáng)和各民族之間相互交融，為本課講述明朝進(jìn)一步加強(qiáng)封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)和穩(wěn)固統(tǒng)一多民族封建國(guó)家提供了背景和條件；下接《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》，講述了專(zhuān)制集權(quán)的進(jìn)一步強(qiáng)化和統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的進(jìn)一步穩(wěn)固，以及背后隱藏的危機(jī)。
《從明朝建立到清軍入關(guān)》共有三目：“明朝政治制度的強(qiáng)化”、“海上交通與沿海形勢(shì)”、“內(nèi)陸邊疆與明清易代”，凸顯了專(zhuān)制集權(quán)的強(qiáng)化和邊疆沿海防務(wù)的新舊問(wèn)題兩個(gè)核心問(wèn)題。在處理教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)以這兩大問(wèn)題為抓手，并且關(guān)注同時(shí)期西方的情況，完善敘事結(jié)構(gòu)。
其中，對(duì)于舊制度的強(qiáng)化過(guò)程中出現(xiàn)的負(fù)面影響需要注意，對(duì)于西方殖民者的到來(lái)這一部分應(yīng)結(jié)合世界史，分析中國(guó)所面臨的危機(jī)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)《歷史與社會(huì)》七年級(jí)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解明朝的建立和統(tǒng)治，已經(jīng)對(duì)明朝的建立和統(tǒng)治的過(guò)程有了基本的認(rèn)識(shí)。通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠了解廢丞相，設(shè)內(nèi)閣，鄭和下西洋等一些基本史實(shí)，也已經(jīng)掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，可以進(jìn)行一定的歷史探究活動(dòng)，但是比較缺乏獨(dú)立思考和進(jìn)行開(kāi)放性學(xué)習(xí)，以及辯證思考問(wèn)題的能力。因此需要教師提供相關(guān)材料，運(yùn)用圖示、圖片、地圖、表格等素材引導(dǎo)學(xué)生更好的運(yùn)用歷史方法探究歷史，感受歷史的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
基于以上的教材分析和學(xué)情分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
（1）了解明朝建立和明朝滅亡清軍入關(guān)的基本史實(shí)。
（2）知道明朝在內(nèi)陸邊疆和沿海防務(wù)上遇到的問(wèn)題和采取的措施。（時(shí)空觀念）
2.過(guò)程與方法
（1）通過(guò)同桌之間的討論和交流，探討明朝廢宰相制度、設(shè)內(nèi)閣、宦官專(zhuān)權(quán)、廠衛(wèi)制度等一系列政治制度變化的本質(zhì)。（歷史解釋?zhuān)?br/>（2）從歷史地圖、文字史料等材料中提取有效信息，辯證的分析和評(píng)價(jià)明朝對(duì)外交往、與邊疆少數(shù)民族以及面對(duì)新的來(lái)自海上的威脅所采取的措施。（史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀）
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）感悟鄭和航海的壯舉以及戚繼光、俞大猷等民族英雄抗擊倭寇、英勇作戰(zhàn)的大無(wú)畏精神。（家國(guó)情懷）
（2）通過(guò)明朝鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家措施的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)明朝對(duì)于統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定的重要意義。（家國(guó)情懷）
核心素養(yǎng)目標(biāo)：了解明朝建立和明朝滅亡清軍入關(guān)的基本史實(shí)。（時(shí)空觀念）通過(guò)同桌之間的討論和交流，探討明朝廢宰相制度、設(shè)內(nèi)閣、宦官專(zhuān)權(quán)、廠衛(wèi)制度等一系列政治制度變化的本質(zhì)。（歷史解釋?zhuān)臍v史地圖、文字史料等材料中提取有效信息，辯證分析明朝對(duì)外交往、與邊疆少數(shù)民族以及面對(duì)新的來(lái)自海上的威脅所采取的措施，并給予客觀的評(píng)價(jià)。（史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀）認(rèn)識(shí)明朝對(duì)于統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖奠定的重要意義，感悟鄭和航海的壯舉以及戚繼光、俞大猷等民族英雄抗擊倭寇、英勇作戰(zhàn)的大無(wú)畏精神。（家國(guó)情懷）
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：明代君主專(zhuān)制中央集權(quán)發(fā)展的過(guò)程和特點(diǎn)。
難點(diǎn)：明朝在陸防問(wèn)題上的應(yīng)對(duì)和在海防上遇到的挑戰(zhàn)。
五、學(xué)法教法
本課為一課時(shí)，課型為新授課。相應(yīng)的學(xué)法有閱讀法、材料分析法、問(wèn)題探究法、討論法等；教法有閱讀指導(dǎo)法、講授法、及多媒體演示法等。
六、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)難點(diǎn)確定于學(xué)法的選擇，本課的教法流程如下：
課堂導(dǎo)入
[設(shè)問(wèn)]：同學(xué)們，通過(guò)上一單元我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們知道了來(lái)自北方草原的蒙古族建立的元朝實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。但是在元朝末年農(nóng)民起義頻發(fā)，新一輪的王朝更替又將到來(lái)，請(qǐng)問(wèn)各位同學(xué)知道，元朝之后的是哪個(gè)王朝呢？
[引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的預(yù)習(xí)得出]：是朱元璋建立的大明王朝。
[講述]：沒(méi)錯(cuò)，通過(guò)預(yù)習(xí)大家已經(jīng)知道了今天我們要學(xué)習(xí)的是大明王朝，那么請(qǐng)問(wèn)各位同學(xué)對(duì)于大明王朝是什么印象呢？我們一起來(lái)看一下PPT上的這張圖片
[PPT展示]：
[設(shè)問(wèn)]：同學(xué)們，大家可以發(fā)現(xiàn)這張圖片是一張郵票，請(qǐng)問(wèn)這張郵票描繪的是什么事件呢？
[引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片得出]：郵票描繪的是鄭和下西洋。
[講述]：沒(méi)錯(cuò)，這張郵票正是中國(guó)郵政在2005年為紀(jì)念鄭和下西洋600周年而發(fā)行的系列郵票中的其中一張。那么，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的觀察一下這張郵票，有些同學(xué)可能會(huì)知道，在古代一般可以通過(guò)觀察船只上的船桅的數(shù)量來(lái)判斷船只的大小，通常來(lái)講有3根船桅就已經(jīng)是一條大船。同學(xué)們可以來(lái)數(shù)一數(shù)中間的這只船上有幾根船桅呢？沒(méi)錯(cuò)，整整9根船桅，那是多大的船呢？可想而知，鄭和船隊(duì)的規(guī)模是非常巨大的。
[過(guò)渡]：同學(xué)們，大家思考一下能夠支持如此大規(guī)模的航海行動(dòng)的大明王朝又是多么強(qiáng)大呢？如此強(qiáng)大的國(guó)家又是采取了哪些加強(qiáng)統(tǒng)治的措施呢？如此強(qiáng)大的明王朝在它的統(tǒng)治過(guò)程中是否有遇到什么問(wèn)題呢？那么，我們就帶著這些疑問(wèn)一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課——從明朝建立到清軍入關(guān)，一起來(lái)學(xué)習(xí)大明王朝的興衰史。
[設(shè)計(jì)意圖]：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，使學(xué)生在回顧上一章知識(shí)的同時(shí)，為接受新知識(shí)做鋪墊，再運(yùn)用對(duì)圖片的觀察，引起學(xué)生興趣，并為本課的教學(xué)立意埋下伏筆，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。（計(jì)劃用時(shí)2.5分鐘）
課堂展開(kāi)與深化
{課堂展開(kāi)}
[講述]：既然要學(xué)習(xí)從明朝建立到清軍入關(guān)，那么同學(xué)們首先來(lái)看一下明朝是如何建立的。
（板書(shū): 明朝建立）
[PPT展示]：
[講述]：各位同學(xué)可以從這張朝代卡片中可以知道朱元璋在元朝末年爆發(fā)的農(nóng)民起義中，作為一名起義將領(lǐng)，一步一步的強(qiáng)大，最終滅亡元朝，成功的建立大明王朝。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第6步）（通過(guò)朝代卡片和明朝建立的基本情況的羅列，幫助同學(xué)們了解明朝建立的背景和過(guò)程）
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)對(duì)于明朝建立過(guò)程的簡(jiǎn)單講述，可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念.（計(jì)劃用時(shí)2分鐘）
{課堂展開(kāi)}
[PPT展示]：
[講述]：同學(xué)們看一下這個(gè)圖示，是否非常熟悉。這正是上一單元我們學(xué)習(xí)過(guò)的宋朝的中央機(jī)構(gòu)圖示，原本的宰相權(quán)力被分割的非常零散，這也正是自秦朝設(shè)立丞相以來(lái)，皇權(quán)與相權(quán)之間博弈的總體趨勢(shì)。而到了元朝，發(fā)生了很大的變化，宰相的權(quán)力非常大，所有的權(quán)力都集中于中書(shū)省，而中書(shū)省又由中書(shū)令（宰相）掌控，是歷代相權(quán)和皇權(quán)博弈的一個(gè)特例。而明朝在建立之初，恰恰是繼承了元朝的宰相制度。由此在明初，皇權(quán)和相權(quán)的沖突一開(kāi)始就非常激烈，在如此情況下，朱元璋索性將宰相制度直接廢除。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第6步）
[設(shè)問(wèn)]：我們一起來(lái)看一下PPT，根據(jù)PPT右邊的兩則史料，來(lái)分析一下朱元璋為什么要廢除宰相制度？（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第13步）
（板書(shū)：明朝政治制度的變化）
（板書(shū)：廢除宰相制度）
[引導(dǎo)學(xué)生得出]：大致可以得出有兩方面的原因：1. 根本原因：在中國(guó)古代的政治格局中，相權(quán)與皇權(quán)的矛盾尖銳。2. 直接原因：胡惟庸個(gè)人權(quán)力欲望極強(qiáng)，驕橫擅權(quán)。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第15步）
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)對(duì)于宋元明三朝中央的機(jī)構(gòu)設(shè)置圖示，幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)構(gòu)建一套清晰的知識(shí)架構(gòu)，并通過(guò)閱讀兩則史料，在明確朱元璋廢除宰相制度的原因的同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生史料實(shí)證的能力。 （計(jì)劃用時(shí)2.5分鐘）
{課堂展開(kāi)}
[PPT展示]：
[過(guò)渡]：同學(xué)們回答的很好，大家已經(jīng)知道朱元璋廢除了宰相制度，但是宰相廢除了，宰相的工作由誰(shuí)來(lái)做呢？同學(xué)們可以看一下PPT上的這首詩(shī)？（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第2步）
[設(shè)問(wèn)]：我們可以從朱元璋的詩(shī)句里面可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)皇帝也不是很容易當(dāng)?shù)模ぷ鞯膲毫Ψ浅４螅绕涫菑U除了宰相制度以后，那朱元璋以及他的后繼者們是采取了什么措施呢？
[引導(dǎo)學(xué)生得出]：建立了內(nèi)閣制度
（板書(shū)：設(shè)內(nèi)閣）
[講授并演示PPT]：沒(méi)錯(cuò)，是建立了內(nèi)閣制度，但是我們要知道一個(gè)規(guī)律，一套制度的建立并不是一蹴而就的，往往是有一個(gè)不斷完善的過(guò)程，同學(xué)們可以來(lái)看一下內(nèi)閣制度是如何建立以及怎樣發(fā)展的。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第22步）
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)朱元璋的詩(shī)句了解廢除宰相制度以后皇帝工作壓力之大，從而引出為什么要設(shè)立內(nèi)閣，并且通過(guò)PPT動(dòng)畫(huà)圖示的推演，幫助學(xué)生們知道內(nèi)閣從建立到發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。（計(jì)劃用時(shí)3分鐘）
{課堂深化}
[過(guò)渡]：同學(xué)們知道在明神宗時(shí)期內(nèi)閣權(quán)力達(dá)到全盛，尤其是內(nèi)閣首輔權(quán)力膨脹，例如張居正。那這豈不是又再度回到了明朝初年宰相權(quán)力極大威脅皇權(quán)的情況呢？那到底是不是這樣呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)我們來(lái)看一下這個(gè)表格。
[PPT展示]：
[講授并PPT演示]：同學(xué)們，我們一起來(lái)看一下下面這張表格，從權(quán)力的來(lái)源，職責(zé)，權(quán)力，對(duì)皇權(quán)的影響四個(gè)方面來(lái)試著對(duì)比一下內(nèi)閣大學(xué)士和宰相的不同（通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果先后展示，將宰相制度和內(nèi)閣制度進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)PPT動(dòng)畫(huà)演示到第9步）
[講授]：同學(xué)們，從剛才我們大家的一步一步的對(duì)比，得出了一個(gè)結(jié)論，認(rèn)為內(nèi)閣不過(guò)是皇權(quán)的產(chǎn)物，無(wú)法制約皇權(quán)。那現(xiàn)實(shí)是如何呢？我們一起來(lái)看一下這則材料，（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第11步）是否觀察到了，這段話是由明神宗時(shí)期的內(nèi)閣首輔葉向高所說(shuō)，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)明朝內(nèi)閣的特點(diǎn)和性質(zhì)具有很高的參考價(jià)值。從這位明神宗時(shí)期的內(nèi)閣首輔葉向高的表述中，我們可以知道內(nèi)閣首輔確實(shí)無(wú)法對(duì)皇權(quán)產(chǎn)生制約。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)表格的演示，從而促進(jìn)學(xué)生的思考能力和思辨能力，即歷史解釋的能力，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于內(nèi)閣制度的認(rèn)識(shí)，再用材料對(duì)學(xué)生們的判斷進(jìn)一步佐證。（計(jì)劃用時(shí)2分鐘）
[過(guò)渡]：各位同學(xué)，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，大家還知道明代除了內(nèi)閣制度以外，是否還采取了其他的一些政治措施呢？
[引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容得出]：重用宦官
（板書(shū)：重用宦官）
[PPT展示]：
[設(shè)問(wèn)]：沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們，大家可以結(jié)合著平時(shí)的積累試著思考一下，明朝的皇帝為什么重用宦官參與政治呢？（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第2步）
[引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容得出]：宦官比內(nèi)閣大臣更多的得到皇帝的信任。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第3步）
[講授并PPT演示]：沒(méi)錯(cuò)，宦官由于其往往從皇帝還是皇子的時(shí)候便跟隨其左右，不僅是有一種主仆關(guān)系，關(guān)系親近，所以相比于內(nèi)閣的大臣，皇帝往往更多的信任宦官。因此，在皇帝的信任之下，宦官的權(quán)力自然也就逐漸膨脹。比如說(shuō)，由宦官主持的一個(gè)重要機(jī)構(gòu)司禮監(jiān)，就獲得了協(xié)助甚至是代理皇帝批紅的權(quán)力。（通過(guò)PPT動(dòng)畫(huà)演示，朝廷奏章的處理過(guò)程詳細(xì)的推演司禮監(jiān)在皇帝和內(nèi)閣之間的作用，PPT動(dòng)畫(huà)演示到第21步）除此以外，宦官還控制了廠衛(wèi)機(jī)構(gòu)，實(shí)行嚴(yán)酷的特務(wù)統(tǒng)治，幫助皇帝監(jiān)視臣民。
（板書(shū)：廠衛(wèi)制度）
[設(shè)問(wèn)]：同學(xué)們，既然宦官的作用如此重要，權(quán)力如此之大，那是不是會(huì)對(duì)皇權(quán)產(chǎn)生威脅呢？大家可以結(jié)合上面的圖示來(lái)思考一下宦官專(zhuān)權(quán)的實(shí)質(zhì)是什么？（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第23步）
[引導(dǎo)學(xué)生得出]：宦官無(wú)法制約皇權(quán)，必須要依托于皇權(quán)，實(shí)質(zhì)上還是專(zhuān)制皇權(quán)的強(qiáng)化。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第24步）
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)圖示來(lái)引出宦官機(jī)構(gòu)司禮監(jiān)，并且通過(guò)圖示的推演來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于明代宦官制度司禮監(jiān)的特點(diǎn)和所處的位置，幫助學(xué)生理解為什么宦官能夠限制內(nèi)閣，幫助學(xué)生們理解宦官專(zhuān)權(quán)是一種表象，其實(shí)質(zhì)是專(zhuān)制皇權(quán)的強(qiáng)化，從而促進(jìn)學(xué)生的思考能力和思辨能力，即歷史解釋的能力。（計(jì)劃用時(shí)3分鐘）
{課堂深化}
[過(guò)渡]：同學(xué)們回答的非常好，大家了解了宦官專(zhuān)權(quán)的實(shí)質(zhì)就是專(zhuān)制皇權(quán)的強(qiáng)化。我們?cè)倏傮w來(lái)看一下，明代政治制度的變化過(guò)程。
[PPT展示]：
[講述并設(shè)問(wèn)]：（通過(guò)PPT動(dòng)畫(huà)演示，將中央和地方制度的變化，一步一步的推演一遍，同時(shí)和學(xué)生們一起回顧一遍，PPT暫時(shí)播放到第13步）同學(xué)們，我們剛剛一起回顧了明朝建立以來(lái)政治制度的變化，主要是中央的制度變化，也有地方的廢行中書(shū)省，設(shè)立三司。那么請(qǐng)各位同學(xué)與同桌相互討論來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題，明代政治制度的變化趨勢(shì)是什么？
[引導(dǎo)學(xué)生得出]：君主專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的強(qiáng)化，尤其是專(zhuān)制皇權(quán)的強(qiáng)化。
[講授]：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)，明朝建立來(lái)一系列的政治制度的變化，集中體現(xiàn)在了對(duì)于專(zhuān)制皇權(quán)的加強(qiáng)，內(nèi)閣也好，宦官也罷，都不過(guò)是皇帝專(zhuān)制的手段和工具。（PPT播放到第17步）通過(guò)對(duì)這一子目的學(xué)習(xí)，我們可以對(duì)明朝在政治制度方面做一個(gè)總結(jié)，我稱(chēng)之為是傳統(tǒng)制度的新變化。
（板書(shū)：傳統(tǒng)制度的新變化）
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)總體的圖示推演幫助學(xué)生了解明朝政治制度的變化，并通過(guò)同桌討論深化學(xué)生們對(duì)于明朝政治制度變化的了解，認(rèn)識(shí)到其實(shí)質(zhì)是封建君主專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的強(qiáng)化，從而促進(jìn)學(xué)生的歷史解釋的能力。（計(jì)劃用時(shí)3分鐘）
[過(guò)渡]：同學(xué)們，通過(guò)上一個(gè)子目的學(xué)習(xí)，我們知道了，明朝對(duì)內(nèi)在進(jìn)行專(zhuān)制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化，那他在對(duì)外又是實(shí)施什么政策和態(tài)度呢？通過(guò)預(yù)習(xí)本課和剛才的郵票，各位同學(xué)也都知道在明朝，進(jìn)行了一系列大規(guī)模的航海活動(dòng)“鄭和下西洋” ，那么我們就來(lái)具體的看一下這次影響深遠(yuǎn)的航海活動(dòng)。
（板書(shū)：海上交通與沿海形勢(shì)）
[PPT展示]：
[講述并設(shè)問(wèn)]：同學(xué)們從這一堂課的一開(kāi)始我們就知道鄭和下西洋的規(guī)模是非常的龐大的，但是大家并不知道鄭和的寶船的規(guī)模有多么大。在PPT上有2張照片，左邊這一張就是依據(jù)史料記載復(fù)原的鄭和下西洋鄭和寶船的模型，其左下方的這條船則是在半個(gè)多世紀(jì)以后的哥倫布船隊(duì)的主船，兩者相差非常大。那么鄭和的寶船到底有多大呢？可以對(duì)比一下旁邊的這個(gè)田徑場(chǎng)。可以發(fā)現(xiàn)，鄭和的寶船僅僅只比400米跑道的內(nèi)圈略小一些，可想而知這艘寶船有多大。（PPT動(dòng)畫(huà)展示到第4步）但是，這么大規(guī)模的航海行動(dòng)，其背景卻是自朱元璋洪武初年便一直持續(xù)的海禁政策。其大家可以思考一下兩者之間是否有矛盾？（PPT動(dòng)畫(huà)展示到第6步）
[引導(dǎo)學(xué)生得出]：不矛盾。
[講述并設(shè)問(wèn)]：沒(méi)錯(cuò)，事實(shí)上是海禁政策對(duì)于平民出海和民間貿(mào)易非常嚴(yán)格，對(duì)官方的貿(mào)易限制較少。但是鄭和下西洋是一次官方組織的活動(dòng)，并且是兼具外交和朝貢貿(mào)易雙重性質(zhì)。鄭和下西洋的主要目的也并不是獲得大量的經(jīng)濟(jì)收益，而是“耀兵異域，示中國(guó)富強(qiáng)”的政治目的。（PPT動(dòng)畫(huà)展示到第10步）那么大家也可以來(lái)思考一下這樣的航海行動(dòng)所帶來(lái)的影響是什么呢？（PPT動(dòng)畫(huà)展示到第11步）
[引導(dǎo)學(xué)生得出]：積極：在東南亞建立了一套全面的朝貢貿(mào)易體系、加強(qiáng)了中外文明的交流等等。　消極：給明朝帶來(lái)較大的財(cái)政負(fù)擔(dān)，不能持續(xù)。（PPT動(dòng)畫(huà)展示到第15步）
　[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比，設(shè)置一個(gè)情境，幫助學(xué)生們更形象的了解鄭和下西洋時(shí)鄭和寶船非常巨大。與當(dāng)時(shí)的海禁政策產(chǎn)生沖突，促進(jìn)學(xué)生們的思考，再引出鄭和下西洋的性質(zhì)和主要目的，并從正反兩方面評(píng)價(jià)鄭和下西洋的影響，幫助學(xué)生形成歷史解釋的能力和培養(yǎng)學(xué)生的辯證思考的能力。（計(jì)劃用時(shí)3分鐘）
[過(guò)渡]：同學(xué)們回答的很好，剛才我們提到鄭和下西洋的背景是自朱元璋時(shí)期便實(shí)行的海禁政策。那么我們現(xiàn)在就來(lái)看一下，朱元璋為何采取這種政策？
{課堂展開(kāi)}
[PPT展示]：
　[設(shè)問(wèn)]：同學(xué)們可以根據(jù)這兩則材料，仔細(xì)的思考一下為什么明初要實(shí)行海禁政策？同時(shí)再思考一下明中后期為什么要調(diào)整海禁政策？（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第3步）
[引導(dǎo)學(xué)生得出]：1.明朝敵對(duì)勢(shì)力殘余利用大海繼續(xù)對(duì)抗；倭寇侵?jǐn)_，海盜與沿海不法之徒勾結(jié)；統(tǒng)治者（朱元璋）對(duì)海外諸國(guó)的輕視。2.敵對(duì)勢(shì)力消亡；海禁政策影響沿海百姓生計(jì)；嚴(yán)禁政策已不合時(shí)宜。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第8步）
[講述]：沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們說(shuō)得非常好。而大家也要知道海禁政策從明太祖朱元璋時(shí)期到明隆慶年間都一直存在，只不過(guò)這個(gè)政策主要針對(duì)的是民間的行為和民間的貿(mào)易。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)對(duì)于材料的研讀和分析了解明朝對(duì)外的交往和沿海形勢(shì)離不開(kāi)海禁政策這個(gè)大背景，幫助學(xué)生們從一個(gè)比較大的視野去學(xué)習(xí)這一目的內(nèi)容，并了解明朝前期和中后期海禁政策的變化，在增強(qiáng)學(xué)生史料實(shí)證能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的時(shí)空觀念。（計(jì)劃用時(shí)3分鐘）
{課堂展開(kāi)與深化}
[過(guò)渡]：同學(xué)們，剛才大家回答的非常好。大家已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)知道明王朝在海上有過(guò)規(guī)模宏大的對(duì)外交往活“鄭和下西洋”。那相對(duì)應(yīng)的是否有海外其他國(guó)家的人和中國(guó)有所接觸呢？他們面對(duì)明王朝又是通過(guò)什么形式和中國(guó)進(jìn)行接觸呢？
[引導(dǎo)學(xué)生得出]：有來(lái)自日本的倭寇。
[PPT展示]：
[講述并設(shè)問(wèn)]：同學(xué)們，大家一起來(lái)看一下PPT上的這張地圖，從這張地圖可以發(fā)現(xiàn)，倭寇的侵犯地區(qū)，主要集中在沿海地區(qū)，尤其是東南沿海。而背景正是剛剛我們所了解的自明朝初年便開(kāi)始的海禁政策。大家可以結(jié)合書(shū)本上的內(nèi)容再分析一下，東南沿海16世紀(jì)倭患嚴(yán)重的原因？
（板書(shū)：抗擊倭寇的斗爭(zhēng)）
[引導(dǎo)學(xué)生得出]：朝廷嚴(yán)厲禁止海外貿(mào)易，東南民間海上走私活動(dòng)猖獗，與倭寇混雜，出沒(méi)沿海。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第6步）
[講述]：沒(méi)錯(cuò)，明朝16世紀(jì)的倭患與明朝政府的海禁政策有一定的關(guān)系，在這樣的背景下，一批以戚繼光為代表的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)挺身而出，重創(chuàng)倭寇，在形勢(shì)穩(wěn)定下來(lái)之后，明政府又適時(shí)的調(diào)整了海禁政策，放松了對(duì)于私人海外貿(mào)易的限制。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第12步）
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)歷史地圖的展示，引出在嘉靖時(shí)期的戚繼光、俞大猷等民族英雄的抗倭斗爭(zhēng)，引發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷。（計(jì)劃用時(shí)3分鐘）
{課堂展開(kāi)}
[過(guò)渡]：同學(xué)們，大家通過(guò)預(yù)習(xí)也都知道，覬覦中國(guó)領(lǐng)土和財(cái)富的不僅是倭寇，還有來(lái)自遙遠(yuǎn)歐洲的殖民者，大家知道有哪幾個(gè)國(guó)家嗎？
（板書(shū)：歐洲殖民者的到來(lái)）
[PPT展示]：
[講述并設(shè)問(wèn)]：同學(xué)們通過(guò)課前的預(yù)習(xí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，從十六世紀(jì)以來(lái)一共有三個(gè)歐洲的國(guó)家陸續(xù)和中國(guó)產(chǎn)生聯(lián)系，分別是葡萄牙，西班牙和荷蘭。請(qǐng)問(wèn)為什么是這三個(gè)國(guó)家呢？同學(xué)們可以結(jié)合初中的一些知識(shí)思考一下。
[引導(dǎo)學(xué)生得出]：從明朝中后期以來(lái)，隨著新航路的開(kāi)辟，歐洲殖民者與中國(guó)的聯(lián)系日益頻繁，結(jié)合初中的世界史，可以知道在新航路開(kāi)辟的過(guò)程中，最先受益的是西班牙和葡萄牙，緊隨其后的就是荷蘭。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第1步）
[講述]：同學(xué)們回答的非常正確，這3個(gè)國(guó)家是最先與中國(guó)有著密切接觸的國(guó)家。其中葡萄牙通過(guò)賄賂騙取的手段占據(jù)了澳門(mén)地區(qū)。荷蘭以及西班牙先后到來(lái)，分別占據(jù)了臺(tái)灣島的南部和北部，之后荷蘭將西班牙打敗獨(dú)踞臺(tái)灣。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第4步）種種行徑，昭示了歐洲殖民者的丑惡嘴臉，但是明王朝對(duì)此反應(yīng)卻異常遲鈍，其中臺(tái)灣地區(qū)直到1662年才由民族英雄鄭成功成功收復(fù)，重新回到中國(guó)的懷抱。而澳門(mén)直到1999年才正式回歸。通過(guò)這一子目的學(xué)習(xí)中，大家也可以發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)來(lái)自于海外的新的變化和挑戰(zhàn)，明王朝還是比較遲緩，依舊以一種傳統(tǒng)的應(yīng)對(duì)方式在處理，我總結(jié)為是對(duì)新變化的傳統(tǒng)應(yīng)對(duì)。
（板書(shū)：新變化的傳統(tǒng)應(yīng)對(duì)）
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)結(jié)合學(xué)生們初中所學(xué)習(xí)的世界史中新航路的開(kāi)辟這一部分的知識(shí)，引出在明代侵入中國(guó)的歐洲殖民者，增強(qiáng)學(xué)生們的時(shí)空觀念，再引出民族英雄鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的事跡，幫助學(xué)生們理解明王朝在海上所面臨的挑戰(zhàn)和威脅。（計(jì)劃用時(shí)2分鐘）
{課堂展開(kāi)并深化}
[PPT展示]：
[過(guò)渡]：同學(xué)們知道了明朝時(shí)期海防的壓力非常之大，不僅僅有倭寇的侵?jǐn)_，還有來(lái)自西方殖民者的覬覦，那內(nèi)陸邊疆是否平靜呢？
[設(shè)問(wèn)]：同學(xué)們可以看一下這張地圖，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，講一下明朝的內(nèi)陸邊疆有哪些隱患？（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第1步）
（板書(shū)：內(nèi)陸邊疆）
[引導(dǎo)學(xué)生得出]：有北方的蒙古族地區(qū)，西南的藏族地區(qū)，東北的女真族地區(qū)。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第4步）
[講述并設(shè)問(wèn)]：沒(méi)錯(cuò)，首先我們來(lái)看一下蒙古族，在元朝滅亡以后草原上的蒙古人形成了兩個(gè)集團(tuán)，為了抵御他們南下明朝重新的修筑了長(zhǎng)城，之后蒙古族又屢次犯邊甚至有一次在戰(zhàn)役中還俘虜了明英宗，史稱(chēng)土木堡之變。直到1571年俺答汗與明朝訂立和議，史稱(chēng)隆慶和議。明朝冊(cè)封俺答汗，雙方恢復(fù)并擴(kuò)大了貿(mào)易關(guān)系，直到明末基本上保持了和平局面。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第11步）對(duì)于西南的藏族地區(qū)，明廷封授給當(dāng)?shù)氐纳资最I(lǐng)法王等稱(chēng)號(hào)，并設(shè)立了一些機(jī)構(gòu)管理西藏的軍民事務(wù)，任用藏族的上層人士進(jìn)行管理。基本保持了藏族地區(qū)的穩(wěn)定。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第16步）最后是對(duì)東北地區(qū)的招撫，明朝前期在黑龍江流域設(shè)立了奴兒干都司，并且對(duì)女真各部首領(lǐng)封授官號(hào)，明朝中前期基本上保持了對(duì)于東北地區(qū)的穩(wěn)定控制。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第20步）請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，根據(jù)這些信息，大家能否概括一下，明朝邊疆治理的政策是什么？（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第22步）
（板書(shū)：北方蒙古族，西南藏族，東北女真族）
[引導(dǎo)學(xué)生得出]：因俗治夷，羈縻政策。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第23步）
[講述]：同學(xué)們回答的沒(méi)錯(cuò)，這也是自漢唐以來(lái)中原王朝沿襲的邊疆治理政策，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)，主要采取羈縻政策，一般都是因俗而治，設(shè)立一些軍政機(jī)構(gòu)，例如安西都護(hù)府等，任用少數(shù)民族首領(lǐng)自己管理，在政治上隸屬中央王朝，有利于拉近漢族與少數(shù)民族之間的關(guān)系，促進(jìn)民族融合。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，大家也了解了明朝在對(duì)待內(nèi)陸邊疆的傳統(tǒng)問(wèn)題的時(shí)候，依然是采取了自漢唐以來(lái)的傳統(tǒng)應(yīng)對(duì)方式，我總結(jié)為是對(duì)傳統(tǒng)問(wèn)題的傳統(tǒng)應(yīng)對(duì)。
（板書(shū)：傳統(tǒng)問(wèn)題的傳統(tǒng)應(yīng)對(duì)）
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)圖示推演幫助學(xué)生們建立起清晰的時(shí)空觀念，并通過(guò)學(xué)習(xí)明朝與蒙古族、藏族、女真族等周邊少數(shù)民族的關(guān)系的變化和發(fā)展，體會(huì)到明朝在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展和現(xiàn)代中國(guó)版圖奠定上發(fā)揮的一些作用。（計(jì)劃用時(shí)3分鐘）
{課堂展開(kāi)}
[過(guò)渡]：同學(xué)們回答的非常好，大家可能都知道，明朝是推翻了蒙古人建立的元朝建立統(tǒng)治的，而明朝的又是由滿足建立的清朝所繼承。那么，我們就來(lái)看一下清朝是如何建立以及崛起的。
[PPT展示]：
[自主學(xué)習(xí)]：同學(xué)們大家可以看一下明朝時(shí)期女真族發(fā)展的和崛起的過(guò)程。首先是在明朝前期明政府設(shè)立奴爾干都司冊(cè)封東北女真各部落（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第4步）；在16 、17世紀(jì)之交女真族的建州部落首領(lǐng)努爾哈赤統(tǒng)一女真各部（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第7步）；在1616年努爾哈赤稱(chēng)汗，國(guó)號(hào)為金，并且對(duì)明朝展開(kāi)進(jìn)攻（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第11步）；在1636年，皇太極把女真族名改為滿洲并且稱(chēng)帝改國(guó)號(hào)為“大清”（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第15步）。
[設(shè)計(jì)意圖]：按照課本上的時(shí)間順序，幫助學(xué)生們了解女真族崛起和清朝建立的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生們的時(shí)空觀念（計(jì)劃用時(shí)1分鐘）
{課堂深化}
[過(guò)渡]：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到現(xiàn)在也都發(fā)現(xiàn)了，明朝的邊疆無(wú)論是內(nèi)陸邊疆還是沿海形勢(shì)都不太樂(lè)觀，現(xiàn)在我們來(lái)看一道題，整體來(lái)回顧一下。
[PPT展示]：
[設(shè)問(wèn)]：同學(xué)們，大家根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，來(lái)做一下這道題，在這幅地圖中標(biāo)示出明代嘉靖年間衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并說(shuō)明集中分布的理由。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第2步）
[引導(dǎo)學(xué)生得出]：衛(wèi)所分布集中的區(qū)域主要有四類(lèi)：都城、元朝殘余勢(shì)力附近、邊疆少數(shù)民族地區(qū)和遭受外來(lái)侵略的邊疆地區(qū)。1.明朝先后兩個(gè)都城中的一個(gè)（南京或者北京）附近。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第4步）2.明朝是滅亡了元朝才建立的，所以北部與蒙古族交界地帶（大約長(zhǎng)城一帶），應(yīng)該是對(duì)付元朝殘余勢(shì)力的要害地帶，設(shè)立衛(wèi)所有利于保護(hù)北部邊境安全，也保護(hù)我國(guó)的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì). （PPT動(dòng)畫(huà)演示到第5步）3.邊疆少數(shù)民族地區(qū)（主要是東北地區(qū)）為了加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的控制，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一，會(huì)設(shè)置集中分布的衛(wèi)所。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第6步）4.還有就是容易遭到外來(lái)侵略的地區(qū)，比如東南沿海地區(qū)，既是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心所在，也是明朝曾遭受過(guò)倭寇的侵?jǐn)_，為了維護(hù)國(guó)家主權(quán)、保衛(wèi)國(guó)防安全，會(huì)設(shè)立集中分布的衛(wèi)所。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第7步）
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)總體的圖示推演，明代衛(wèi)所的集中分布情況，并且對(duì)分布情況結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理。幫助學(xué)生們鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于明代在對(duì)外防務(wù)和與少數(shù)民族關(guān)系的知識(shí)，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和歷史解釋能力。（計(jì)劃用時(shí)2分鐘）
{課堂展開(kāi)}
[過(guò)渡]：同學(xué)們回答的很好，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和這道題的聯(lián)系，同學(xué)們也知道了明朝面臨著比較嚴(yán)峻的外部威脅，然而最終直接推翻明朝統(tǒng)治的卻并不是外部的威脅，而是明朝內(nèi)部的農(nóng)民起義。
[PPT展示]：
[自主學(xué)習(xí)]：明朝最終還是在內(nèi)部的農(nóng)民起義之下結(jié)束了自己的統(tǒng)治，崇禎皇帝自縊身亡，滅亡明王朝的大順政權(quán)也不能長(zhǎng)久，不久之后滅于清朝的打擊。而最后繼承大明王朝的則是由滿族建立的大清王朝。
（板書(shū)：清軍入關(guān)）
（計(jì)劃用時(shí)1分鐘）
課堂升華
[PPT展示]：
　[講授并PPT演示]：同學(xué)們。我們以及學(xué)習(xí)完了這節(jié)課的所有內(nèi)容，現(xiàn)在大家再一起來(lái)回顧我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。從明朝建立到明朝滅亡276年的歷史中，廢宰相制度，設(shè)立內(nèi)閣，設(shè)東廠等等手段強(qiáng)化了專(zhuān)制主義中央集權(quán)，對(duì)外的交往上鄭和下西洋是一次轟轟烈烈的航海活動(dòng)，但是也存在著不少的威脅和隱患，前期有來(lái)自蒙古族的侵犯，中期東南沿海面臨嚴(yán)重的倭寇侵?jǐn)_，后期女真族的崛起又嚴(yán)重威脅著明王朝的統(tǒng)治，而最終直接推翻明王朝統(tǒng)治的卻是王朝內(nèi)部的農(nóng)民起義。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第13步）但同學(xué)們也要知道，中國(guó)并不是孤立的存在于這個(gè)世界之上的，在中國(guó)重復(fù)著王朝的更替，在不斷的加強(qiáng)封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)的同時(shí)。在世界的另一邊，正在進(jìn)行一系列轟轟烈烈的思想運(yùn)動(dòng)和對(duì)新航路的探索，作為先行者的西班牙、葡萄牙、荷蘭，已經(jīng)和古老的東方中國(guó)產(chǎn)生了碰撞，幾乎在明王朝滅亡的同時(shí)，遠(yuǎn)在歐洲一個(gè)小島上的斯圖亞特王朝也面臨著它的統(tǒng)治危機(jī)，而站在這個(gè)王朝面前的卻是一個(gè)新的階級(jí)，一次新的革命。（PPT動(dòng)畫(huà)演示到第19步）。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)時(shí)間軸的圖示推演，演示大明王朝內(nèi)部的重大事件的顯現(xiàn)過(guò)程，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)舊有制度的強(qiáng)化，并且對(duì)比同時(shí)間內(nèi)西方進(jìn)行的思想運(yùn)動(dòng)和航海活動(dòng)，和明朝應(yīng)對(duì)新變化的反應(yīng)，引起學(xué)生們深層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，增強(qiáng)學(xué)生的歷史解釋能力。（計(jì)劃用時(shí)2分鐘）
（板書(shū)：舊體制的強(qiáng)化和新問(wèn)題的顯現(xiàn)）
課堂收束
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了明代君主專(zhuān)制集權(quán)的強(qiáng)化，也一同探討了明王朝在內(nèi)陸邊疆和海防上遇到的新問(wèn)題。我們可以發(fā)現(xiàn)，伴隨著明代政治制度的變化，專(zhuān)制集權(quán)空前強(qiáng)化，但是同樣存在限制經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治體制僵化的問(wèn)題。于此同時(shí)，與傳統(tǒng)中國(guó)存在的邊防危機(jī)主要來(lái)自于陸上不同。自明代以來(lái)，出現(xiàn)了大規(guī)模的倭寇侵?jǐn)_沿海地區(qū)，因?yàn)樾潞铰返拈_(kāi)辟，歐洲殖民者開(kāi)始與中國(guó)有所接觸，中國(guó)遇到了從前所未遇到的新問(wèn)題。而這種新的挑戰(zhàn)只是一個(gè)開(kāi)始，隨著明王朝的滅亡，由滿族建立的清王朝統(tǒng)治中國(guó)，又會(huì)遇到什么問(wèn)題呢？這節(jié)課就到這里，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“清朝前中期的鼎盛與危機(jī)”，謝謝大家。
（課程計(jì)劃總用時(shí)40分鐘）
板書(shū)設(shè)計(jì)：

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