資源簡介

七上
第三課 遠古的傳說
教案
教參教學目標 知識與能力: 了解華夏族的形成，炎帝、黃帝的重要發明，堯、舜、禹的禪讓等遠古傳說。 過程與方法: 搜集盤古開天、女媧補天、后羿射日、大禹治水等資料，講述相關傳說故事；思考和認識傳說與史實的區別。 情感態度與價值觀: 認識我們的祖先對人類文明的發展所作的貢獻；炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，體驗作為炎黃子孫的驕傲 和自豪；學習大禹的創新精神和奉獻精神。 教參重難點：傳說中的炎帝和黃帝的發明是本課的重點；炎黃聯盟、禪讓制是難點
一、教學目標
知識與能力：了解華夏族的形成，炎帝、黃帝的重要發明，堯、舜、禹的禪讓等遠古傳說。
過程與方法 :搜集盤古開天、女媧補天、后羿射日、大禹治水等資料，講述相關傳說故事；思考和認識傳說與史實的 區別。
情感態度與價值觀 :認識我們的祖先對人類文明的發展所作的貢獻；炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，體驗作為炎 黃子孫的驕傲和自豪；學習大禹的創新精神和奉獻精神。
二、教學重難點
重點：傳說中的炎帝和黃帝的發明。 難點：炎黃聯盟、禪讓制、遠古傳說與歷史事實的聯系與區別。
三、教學方法
講授法、多媒體教學法、探究法、小組合作討論法、史料分析法。
四、新課講授
創設情境，導入新課
播放視頻《魃》指出這是依據《山海經》記載的傳說故事拍攝的短視頻，并思考視頻中所提到的女魃、黃帝、蚩尤、 涿鹿之戰在歷史上真的存在嗎？ 由此導入新課
（一） 部落交融聚華夏
1 、組織傳說故事會，學生分享他們知道的早期社會傳說故事，最后耳熟能詳的傳說。 由此引出炎帝黃帝 2 、出示《傳說中遠古部落分布圖》，閱讀課本，同學介紹炎帝黃帝蚩尤等人。
3 、播放動畫《阪泉之戰》，學生復述，明確炎帝歸順黃帝，形成部落聯盟
4 、出示地圖《涿鹿之戰形勢圖》和相關史料記載，了解戰爭經過，明確華夏族是由多民族交融形成，炎黃為中華民 族始祖
（二） 炎帝黃帝創文明
1 、出示相關史料，學生歸納炎帝黃帝發明，感知對中華早期文明做的貢獻，加深中華民族始祖地位理解 2 、講解明確為任何一項發明都是許多人長期實踐的結果，不可能是個別人的功勞。
3 、出示考古文物圖片證據印證傳說內容，小組討論遠古傳說和史實之間是什么樣的關系呢？明確：他們是既有聯系 又有區別的。傳說中被考古資料證明的部分是可信的；沒有被證明的就是不可信的虛構內容。
（三） 舉賢任能話民主
1 、出示圖片，講解禪讓制含義
2 、組織歷史情景劇，學生扮演堯舜禹禪讓過程，思考禪讓制實質，和被禪讓者條件
3 、小組討論，禪讓制對我國今天社會主義建設有何意義？明確：選舉賢能，重用人才
五、小結和作業
(
3
遠古的傳說
一、部落交融聚華夏（融部族）
二、炎帝黃帝創文明（創文明）
三、舉賢任能話民主（立制度）
)教師小結：中華開國五千年，神州軒轅自古傳。世界文明，唯有我先。從炎黃二帝的征戰聯合，到堯舜禹三位首領 的禪讓與管理，我們可以看到祖先對人類文明發展所作的貢獻，從流傳至今的故事中仍可以感受到他們身上的創新 和奉獻的精神，值得今天的同學們繼續學習。
課后作業：搜集遠古傳說故事
六、板書設計
七上
講課稿
尊敬的各位評委老師：大家好!
我是 X 號考生，今天我試講的題目是第三課《遠古的傳說》，下面開始我的試講。
上課，同學們好，請坐。
同學們，上課前我們先來看短視頻《魃》這是依據《山海經》記載的傳說故事拍攝的短視頻視頻中所提到的女魃、 黃帝、蚩尤、涿鹿之戰在歷史上真的存在嗎？ 今天就讓我們走進第三課《遠古的傳說》，一起去尋找答案。（板書 3 遠古的傳說）
同學們傳說是什么？沒錯，是神話演變而來具有一定歷史性的故事。接下來我們召開一個傳說故事會，同學們可以 分享一下你所知道的傳說故事。好的，同學們講述了女媧補天，大禹治水，神農嘗百草等等傳說，同學們知道真不 少，那在這些傳說故事中，炎帝、黃帝等是最為著名的傳說人物。下面請同學們閱讀課本并結合《傳說中遠古部落 分布圖》來了解一下當時那些部落分布和部落首領吧。（板書 一、部落交融聚華夏）有哪位同學可以分享你找到的 內容？第三排這位同學，這位同學談到五六千年前，中國進入部落聯盟時期，當時比較大的部落有炎帝黃帝和蚩尤 的部落。部落之間相互攻伐合并，結成聯盟，并會推出聯盟首領，好，請坐。在部落聯盟時期，黃帝聯合一些部落， 在阪泉和炎帝展開一場大戰，接下來同學們觀看動畫《阪泉之戰》簡單了解一下經過和結果，我們通過動畫可以看 到炎帝失敗，歸順黃帝，結成聯盟。后來炎黃部落和東方蚩尤涿鹿激戰，大家來看《涿鹿之戰形勢圖》和史記記載， 了解戰爭經過。戰爭結果如何呢？沒錯，聽到有同學說蚩尤失敗，黃帝被推舉為部落首領，而這一部落逐漸發展為 以后的華夏族。炎黃部落聯盟所進行的一系列戰爭，打破了氏族之間狹隘的界限，促進了相互間的交流和融合，為 華夏族的形成奠定了基礎，此后后人也尊稱炎帝和黃帝為中華民族的人文初祖，海內外華人也以“炎黃子孫 ”自稱。 那華夏族的形成有什么特點呢？同學們閱讀史料思考一下。靠窗這位女同學，這位同學談到通過史料了解到遠古部 落在碰撞中交流與融合，華夏族是由多民族交融而形成。請坐。
炎帝、黃帝被后人尊崇為中華民族的人文始祖,與他們偉大的發明創造是分不開的。接下來同學們可以結合課本內容， 閱讀老師出示的史料，試著歸納出炎帝黃帝的發明。（二、炎帝黃帝創文明）有哪位同學愿意分享你歸納的內容嗎？ 最后一排那位男同學，你的手舉的最高，你來說。嗯，這位同學談到炎帝開墾耕種五谷、蔬菜；制作生產工具發明 醫藥、開辟市場發明紡織、制作陶器、樂器琴瑟等等，你找的很全面，請坐。還有其他同學要補充嗎？第一排這位 女同學，你來說。好，請坐。這位同學歸納了黃帝和他下屬妻子的發明。黃帝建宮室、制衣裳、造船只、會煉銅、 發明弓箭，他的下屬倉頡造字，伶倫制作音律，隸首發明算盤；他的妻子嫘祖會繅絲，擅長紡織。那同學們，這些 發明創造全是炎帝和黃帝的功勞嗎？對，不是，我們不可否認炎帝黃帝為早期中華文明做出很大貢獻，但是任何一 項發明都是許多人長期實踐的結果，不可能是個別人的功勞，只不過是把我們先人的智慧成果歸算到了他們二人身 上。
同學們來看考古發掘的文物圖片有距今 8000-6000 年的獨木舟、骨笛、蠶繭和絲織品等，反映我國原始社會晚期的 社會發展水平，而這些文物的出土也不斷印證著傳說內容。遠古傳說和史實之間是什么樣的關系呢？大家就這個問 題進行小組討論。同學們討論聲音小了下來，有哪組同學來分享一下你們討論成果？三組真活躍，那請三組派代表 說一下。三組同學認為他們是既有聯系又有區別的。傳說中被考古資料證明的部分是可信的；沒有被證明的就是不 可信的虛構內容。好，你們分析得很深刻，那同學們我們也要學會通過了解到的歷史史實，提取傳說中的真實歷史 成分。
黃帝之后, 中國早期社會又是如何發展的？沒錯，同學們找到了一種制度：禪讓制。部落首領通過禪讓制選舉出來。 那什么是禪讓制？同學們來看大屏幕上的含義解釋。它是原始社會一種民主推選部落首領的制度。主要是通過部落 聯盟會議民主推選出來，而且首領沒有特權。在黃帝之后，黃河流域有許多部族，為了增強實力，陶唐氏、有虞氏 和夏后氏三個部族結成聯盟，堯舜禹一次通過禪讓成為部落首領。接下來我們找幾位同學模擬一下堯舜禹禪讓過程， 進一步了解禪讓制。有誰自告奮勇嗎？第二排這三位同學你們手舉的最高，你們來為大家表演一下。我們把場景放 到部落聯盟會議上，同學們觀看時想一想禪讓制有何特點呢？（板書 三、舉賢任能話民主）
請主持會議的同學上臺，大家好，部落聯盟會議召開，我們要推舉部落首領，誰合適呢？堯鼓勵人們開墾農田，發 展歷法，適時耕種，是賢德之人，推舉堯為首領，此次會議結束。大家好，我是堯，時間轉瞬即逝，我已年老該推 舉下位首領，應該找誰呢？對了，舜的品德高尚，推選他吧。大家好，我是舜，我在位時，制定刑法，完善制度， 穩定局勢，派禹治水，解除水患，為部族的發展做了很大貢獻，可現在我年老退位，該讓位給誰呢？對了，禹為治 水患三過家門而不入，并且采用疏導方法經過十多年努力消除水患，民眾們愛戴他，稱為大禹，是個賢德有才能之 人，傳給大禹吧。我的使命完成。感謝這三位同學的表演，你們很有表演天賦。大家發現禪讓制有何特點？沒錯， 傳位給賢德之人。同時通過觀看剛剛同學的表演，我們也了解到大禹治水三過家門而不入，他的創新精神和奉獻精
七上
神值得我們去學習。
那禪讓制對我國今天社會主義建設有何借鑒意義呢？同學們可以小組之間進行討論。有哪個小組想說一說？五組同 學派代表來分享一下你們的想法。嗯好請坐。五組同學認為我們在進行社會主義建設時也應當選舉賢能，重用人才。 同學們回答的都很好。
教師小結：中華開國五千年，神州軒轅自古傳。世界文明，唯有我先。從炎黃二帝的征戰聯合，到堯舜禹三位首領 的禪讓與管理，我們可以看到祖先對人類文明發展所作的貢獻，從流傳至今的故事中仍可以感受到他們身上的創新 和奉獻的精神，值得今天的同學們繼續學習。
本節課的學習要接近尾聲了，希望同學們在課下可以更多的搜集遠古傳說故事，我們下節課一起分享。 好，下課
我的試講結束，謝謝各位評委老師！（鞠躬）

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