資源簡介

3-大人國與小人國
【教材分析】
《大人國與小人國》是山東教育出版社三年級上冊第三課的一節繪畫創作課，屬于造型表現領域，本課在引導學生比較大小基礎上，能夠運用比較的方法把物體變大或變小，由此產生了有趣的畫面效果。我利用向學生推薦書目《格列佛游記》的方法，創設情境，引導學生親身感受物體大小變化的趣味性，激發學生的想象力和創新能力，從而讓學生愛上《格列佛游記》，愛上讀書。
【學情分析】
從課前調查問卷中可以看出，學生對于老師的高矮問題比較模糊，指出的高或矮是憑自己的感覺，而不是進行比較得出的。對于改變物體大小的概念也很模糊，很多同學無法做出正確的判斷。因此，本課應該著重引導學生了解物體大小和變大變小的具體方法。三年級的學生處在一個思維特別活躍的時期，已會使用生動的線條和色塊來表現中心所想。他們想象力豐富聯想奇特，好奇心強，樂于表現自己，喜歡向別人展示自己。因此本課的教學設計旨在為學生創設一個輕松的學習氛圍，以此來激發學生的想象力和創造力，讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束的表達自己的想法，創作出新奇有趣的作品。
【教學目標】
通過觀察圖片，思考主人翁格列佛為什么一會兒大，一會兒小，概括總結出物體的大小是通過比較得出來的。
通過填畫不同背景把同一個人變大或變小的練習，在實踐操作中探索運用比較把物體變大或變小的方法，歸納總結出：人比生活中小的物體更小，人就變得很小；人比生活中大的素體物體更大，人就變得很大。能夠在美術作業中表現出物體變大變小的畫面。
通過創設大人國冒險情境，小人國的模擬體驗，在身臨其境的體驗中感受改變大與小后的奇妙變化，激發想象力。積極參與情境創設，大膽發言。展示作品時能夠，創編了一個精彩的小故事。
通過和小人一起玩耍的體驗，引導學生思考如何表現畫面？通過欣賞只畫出巨人的手、腿、頭部的美術作品，從而了解“畫局部” 的繪畫方法，在美術作品的表現中能夠靈活運用“畫局部” 的方法表現畫面。5.以《格列佛游記》這本書為主線，創設情境，用繪畫的形式講述了“大人國與小人國”的冒險經歷，以此展開了豐富的想象，體驗改變物體大小產生的趣味性。激發讀書的熱情，課后能夠積極和學生老師探討有哪些有趣的書目，交流心得。
【教學重難點 】
重點：了解大小是通過相互比較得出來的，能夠運用比較的方法來把物體變大或變小。
難點：大膽想象，改變物體的大小后會是怎樣有趣的情景，激發學生的想象力和創新能力。
【教學過程】
推薦《格列佛游記》導入課題：
談話，同學們喜歡讀書嗎？向學生推薦書目《格列佛游記》，講述了主人翁格列佛到大人國和小人國的奇特冒險，引出本課課題：大人國與小人國。
【設計意圖】：通過推薦《格列佛游記》導入課題， 并貫穿整個課 堂，將讀書和美術課深度 結合，用美術獨特的繪畫語言和豐富的想象力來演繹 創新《格列佛游記》，從而讓學生領略到 美術的魅力， 并激發了學生讀書的欲望 ，巧妙的 完成 了學科整合 。
通過觀察，比較大小：
出示《格列佛游記》的精彩插圖，提問：哪個是格列佛？誒，為什么同一個格列佛一會大？一會小？ 從觀察中引導學生得出“大小是通過相互比較得出來的。”
【設計意圖】：展示《格列佛游記》的精彩圖片初步 感知大與小畫面的趣味性，引導學生觀察圖片，思考同一個格列佛為什么一會大，一會小，通過思考分析得出物體的大小是通過比較得出來的。
三.通過比較，變大變小：運用比較的方法，把人變大變小。
師生嘗試 ，把人變小：（展臺出示人物圖片）思考，填畫什么背景能讓人變小？老師運用了什么樣的繪畫方法？（遮擋）把人變小是跟生活中什么樣的物體進行比較的？還可以填畫什么也能讓人變小？
【設計意圖】：讓學生嘗試 填畫背景把人變小，一系列的 提問引導學生深入 思考，歸納出把人變小的方法，并回顧 了之前學過的“遮擋” 的方法，為學生豐富的畫面效果奠定 基礎。
小組研討，把人變大： 小組討論嘗試填畫 簡單 的背景，把人變大，比一比哪個小組的人變的最大。展示交流，如何把人變大？
【設計意圖】： 如何 把人變大？通過小組研討 的方法，讓學生在思維的碰撞 中激發出創新的火花 ，在實踐中進一步深入 的探究通過比較把人變大的方法。
其他物體的變大變小： 人可以變大變小，其他物體能變大變小嗎？ 來看看 這些 物體變大了還是變小了？比什么還大？比什么還小？還能把什么變大變小？
四．大人國冒險：掌握了變大變小的方法后，拿出魔法棒把自己變小，到大人國冒險。創設了“智 力過河”“偶遇 老鼠”“巨 人房子”三個情境，讓學生在情境創設中真實的感受物體變大后的有趣畫面。
【設計意圖】：大人國的游歷，巧妙的創設了 “智 力過 河”“偶遇老鼠”“巨 人房子” 的情境，通過問題解決的方 式，帶著孩子 們身臨其境，活躍思維，激發想象力的同時讓孩子 們體驗了大小變化的樂趣。
五．小人國體驗：
1.小人國影片激趣：播放小人國著火了的精彩視頻，激發學生興趣，活躍課堂氣氛。
2.小人實物體驗：每個同學一個小人玩具，跟小人玩游戲，你想怎么玩？如何來表現畫面？引導出采用“畫局部” 的方法，比如頭部，兩只腳，一只手等。
【設計意圖】：通過精彩的電影 片段激發了學生的興趣， 隨后又設置了與小人的玩游戲的環節，讓學生在實物體驗中親身感知大小變化的趣味性。引導學生思考如何 表現畫面？通過學生的深度 思考，體會出“畫局部” 的方法，隨后“畫局部” 圖片的 欣賞 ，進一步加深 了學生對該繪畫技巧 的鞏固 。
學生創作：作業要求：運用大小對比完成一個有趣的故事。學生作畫時，大屏幕上播放學生精彩作品。
【設計意圖】： 將欣賞 學生作品的環節放在了學生創作中，即可以在 沒有思 緒的時 候作為參考，又不會過多的限制 學生的創新思維。
展評作業：采用互評、自評、師評相結合的方式序號相關 目標評價等級A畫面中能夠表現出物體變大或變小的情景。☆☆☆☆☆B在美術作品的表現中能夠靈活運用 “畫局部” 的方法表現畫面。☆☆☆☆☆C畫面生動有趣，能夠創編了一個精彩的小故事。☆☆☆☆☆
【設計意圖】： 評價 重點在于學生對畫面趣味性的描述 ，培養了學生的口語 表達能力，也是學生想象力和創新思維的展現。
八.課后 拓展：出示 雕塑、漫畫、廣告 中大小變化的圖片，改變物體大小也能讓我們的生活創意無限，將大與小的變化拓展到生活中。
九.小結：今天我們用繪畫的形式的演繹了《格列佛游記》，繪畫能讓故事更加生動精彩，也因豐富的想象賦予了故事創新的靈感。同學們，《格列佛游記》的大人國與小人國的故事，今天就講到了這里。除了《格列佛游記》外還有千千萬萬個精彩的故事等著大家去開啟，書是人類巨大的財富，是文明的傳承和智慧的結晶，生活中沒有書籍，就好像霾天沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀，同學們你們知道嗎？每年的4月23日也就是昨天是世界讀書日，品味人生，滋養心靈，讓我們一起讀書吧，讓書放飛我們的夢想，讓書成為我們一生的朋友。

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