資源簡(jiǎn)介

擬人的形象
——燈泡變變變
一、基本信息
學(xué)校
課名 擬人的形象 ——燈泡變變變 教師姓名
學(xué)科（版本） 美術(shù) 章節(jié)
學(xué)時(shí) 1課時(shí) 年級(jí) 四年級(jí)
二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：畫有趣的燈泡表情，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫創(chuàng)作。 過程與方法：在游戲嘗試中熟悉“定格動(dòng)畫工作室”軟件，三人一組，以小組合作完成一部簡(jiǎn)單的定格動(dòng)畫作品。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)碼藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
三、學(xué)習(xí)者分析 本課教學(xué)內(nèi)容源自人教版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教材上學(xué)期第11課”的內(nèi)容；同時(shí)，融合了學(xué)?！癷pad動(dòng)畫”校本教材進(jìn)行課程拓展。 四年級(jí)的學(xué)生在前期ipad動(dòng)畫課的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)能初步掌握用“定格動(dòng)畫工作室”軟件進(jìn)行動(dòng)畫制作的方法。因此，本節(jié)課程，以創(chuàng)意定格動(dòng)畫劇情作為切入點(diǎn)，在前期課程的基礎(chǔ)上，借助動(dòng)畫制作這個(gè)載體，是學(xué)生了解定格動(dòng)畫、學(xué)會(huì)運(yùn)用擺拍，劇本創(chuàng)作，延續(xù)定格動(dòng)畫拍攝的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師采用小組合作、討論、集體創(chuàng)作的形式解決教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施 教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握定格動(dòng)畫的擺拍法。 教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)畫內(nèi)容有創(chuàng)意，畫面有動(dòng)感。 解決措施：加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作操作，通過小組、師生互動(dòng)和作品范例的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定格動(dòng)畫創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，斌仔創(chuàng)作的過程中感受團(tuán)隊(duì)合作的力量。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié) 起止時(shí)間（’”- ’”） 環(huán)節(jié)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 媒體作用及分析
一、導(dǎo)入 （00’00”-05’23”） 感受擬人的形象中夸張的表情，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的興趣。 1、欣賞蒙可作品： 《吶喊》 提出問題：這幅畫帶給我們什么樣的感受。 2、小練習(xí)： 畫畫夸張的表情，體現(xiàn)燈泡擬人的形象。 3、欣賞動(dòng)畫作品 用燈泡素材拍攝的定格動(dòng)畫《燈泡歷險(xiǎn)記》。 4、 師小結(jié)： 通過逐張拍攝的方法創(chuàng)作而成，這種動(dòng)畫稱為定格動(dòng)畫。 3、 師提示： 今天我們就來創(chuàng)作一部有趣的定格動(dòng)畫。 4、 出示課題： 《擬人的形象》 ——燈泡變變變 1、學(xué)生欣賞動(dòng)畫作品：《燈泡歷險(xiǎn)記》 2、思考問題：該影片有哪些角色，用什么材料來制作？怎樣動(dòng)起來？ 在課前的教學(xué)準(zhǔn)備中，運(yùn)用繪聲繪影軟件對(duì)創(chuàng)意定格動(dòng)畫作品進(jìn)行剪輯，使學(xué)生能欣賞富有創(chuàng)意的動(dòng)畫作品。 Surface課件播放中，采用視頻導(dǎo)入的形式，直接點(diǎn)擊就可以實(shí)現(xiàn)播放、暫停的功能，無需視頻轉(zhuǎn)換或超級(jí)鏈接。
二、新授 （05’23”24’42”） 復(fù)習(xí)定格動(dòng)畫工作室軟件的使用，并進(jìn)行簡(jiǎn)單嘗試。 分享劇本故事，小組合作拍攝動(dòng)畫作品。 （一）熟悉軟件 完成挑戰(zhàn) 1、 介紹“定格動(dòng)畫工作室”軟件。 2、 挑戰(zhàn)一： 讓物體簡(jiǎn)單地動(dòng)起來！ 3、 作品問題反饋：播放速度太快？ 畫面角度有問題？ 畫面不連貫？ 4、 師生總結(jié)拍攝竅門： （1） 調(diào)整鏡頭 （2） 調(diào)節(jié)速度 （3） 增加照片 （二）劇本展示 介紹精髓 1、師請(qǐng)學(xué)生小組展示： 介紹最精彩的分鏡頭部分、道具角色介紹。 2、師展示劇本 《燈泡歷險(xiǎn)記》的編寫，介紹創(chuàng)作動(dòng)畫步驟 （1）固定支架，調(diào)整鏡頭 （2）制作道具，搭建拍攝場(chǎng)景 （3）擺拍 3、播放動(dòng)畫： 定格動(dòng)畫作品《燈泡變變變》 4、師提示： 添加背景音樂、片頭片尾 1、小組合作，嘗試 讓物體簡(jiǎn)單地動(dòng)起來！ 2、學(xué)生作品反饋 3、小組劇本展示，分享故事 4、欣賞教師動(dòng)畫范例。 5、發(fā)現(xiàn)完整動(dòng)畫作品的特點(diǎn)，自己歸納創(chuàng)作要求。 在教室局域無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋的條件下，通過一師一本的無線推送功能，使學(xué)生通過顯示屏看到教師移動(dòng)終端的顯示內(nèi)容，讓教師的教學(xué)資源實(shí)時(shí)與學(xué)生分享，并及時(shí)將學(xué)生的嘗試作品推送在希沃屏幕上，使學(xué)生效展開討論，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
二、創(chuàng)作 （24’42”-34’48”） 1、作業(yè)內(nèi)容： 小組合作，完成定格動(dòng)畫作品。 2、作業(yè)要求： 故事有創(chuàng)意，拍50張照片以上。 小組安排：導(dǎo)演、攝影師、美工。 3、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo) 小組合作 完成定格動(dòng)畫拍攝 在小組活動(dòng)的過程中，為每位學(xué)生明確任務(wù)，如導(dǎo)演、攝影、美工的角色分工。使團(tuán)隊(duì)合作變得切實(shí)可行，并為每一位學(xué)生提供展示、創(chuàng)作空間。 利用ipad上的“定格動(dòng)畫工作室”app軟件進(jìn)行圖片的拍攝和動(dòng)畫道具的擺拍。 Ipad上有多種多樣的軟件，教師在課堂教學(xué)或示范的時(shí)候，在同一臺(tái)機(jī)器上完成所有的課件演示、視頻播放、圖片拍攝和影片的合成。使教學(xué)效果更直觀、更有創(chuàng)意。
三、學(xué)生作品欣賞 （34’48”-38’00”） 根據(jù)創(chuàng)作要求，對(duì)其他小組的動(dòng)畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià) ，為創(chuàng)意優(yōu)秀的小組作品點(diǎn)贊。 學(xué)生作品欣賞、評(píng)價(jià) 利用無線共享，將學(xué)生創(chuàng)作的定格動(dòng)畫作品傳送到教師的移動(dòng)終端，由教師統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)生作品展示。 （1）動(dòng)畫作品有什么亮點(diǎn)？ （2）在動(dòng)畫制作上有什么意見或建議？ （3）在創(chuàng)作過程中有哪些問題？你們小組是如何解決的？ 通過師評(píng)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，對(duì)動(dòng)畫制作的劇本設(shè)定、拍攝方法、拍攝技巧等方面產(chǎn)生進(jìn)一步的問題 在作品點(diǎn)評(píng)、欣賞階段，每小組的定格動(dòng)畫作品通過無線傳送功能，可以直接發(fā)送到教師的移動(dòng)終端上。而教師在點(diǎn)評(píng)過程中，可以直接將學(xué)生作品導(dǎo)入到一師一本軟件中，逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 利用Ipad的平移、縮放功能對(duì)各小組的作品點(diǎn)評(píng)。
四、拓展 （38’00”-29’42”） 拓寬視野，發(fā)現(xiàn)定格動(dòng)畫創(chuàng)意制作的方法 1、播放媒體： 不同材料制作而成的定格動(dòng)畫 2、提問： 可以用哪些材料來制作定格動(dòng)畫 學(xué)生欣賞動(dòng)畫作品 獨(dú)立思考，回答問題 教師通過移動(dòng)終端播放視頻，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。

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