資源簡(jiǎn)介

第13課 東漢的興衰 說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
人教版七年級(jí)歷史第三單元是以秦漢王朝的興亡為主線，展示了秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固的歷程。本課《東漢的興衰》從西漢滅亡東漢建立，并出現(xiàn)光武中興的局面，到東漢中期以后外戚宦官交替專權(quán)，再到東漢后期黃巾起義，清晰地再現(xiàn)了大漢王朝在東漢時(shí)期由治到亂的全過(guò)程。作為中國(guó)歷史上第二個(gè)大一統(tǒng)的王朝，漢王朝無(wú)論在政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、文化制度，還是在中華民族的形成和發(fā)展過(guò)程中，都起到舉足輕重的作用。秦漢時(shí)期作為中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的歷史時(shí)期，對(duì)后世封建社會(huì)的發(fā)展起到重要的影響，在整個(gè)封建社會(huì)歷史中占據(jù)重要地位。
二、說(shuō)學(xué)情
初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心重，但歷史知識(shí)儲(chǔ)備還不夠充分，歷史思維能力有待提高。因此，需要老師對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行重新整合，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：掌握光武中興、外戚宦官交替專權(quán)和黃巾起義等基本史實(shí)，熟悉東漢興亡的基本脈絡(luò)；引導(dǎo)學(xué)生思考光武中興局面形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)、分析歷史問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法：
布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，探究本課的知識(shí)要點(diǎn)；閱讀光武帝改革措施的內(nèi)容，分析其歷史作用；通過(guò)史料的對(duì)比研讀，了解推動(dòng)歷史發(fā)展的原因。通過(guò)師生對(duì)話，感悟東漢興亡的歷史啟示。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
根據(jù)東漢興亡的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展起了促進(jìn)作用；培養(yǎng)歷史唯物主義世界觀，能夠歷史的、客觀的看待東漢的興亡；認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的曲折性和前進(jìn)性，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：光武中興
教學(xué)難點(diǎn)：外戚宦官交替專權(quán)
五、說(shuō)教學(xué)、學(xué)法
根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)和我個(gè)人教學(xué)特色，我決定采用以下方法突破重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、整合教材:在整合中明確教學(xué)內(nèi)容。本課將東漢的興亡整合為五個(gè)環(huán)節(jié)：新起點(diǎn)：改朝不換代；新高點(diǎn)：光武中興；現(xiàn)衰敗：外戚宦官交替專權(quán)；臨滅亡：黃巾起義；再回首：感悟歷史。
這既是本課內(nèi)容的整合也是三維目標(biāo)的整合。在課堂板書中，我用幾個(gè)關(guān)鍵詞即建立、中興、衰敗、滅亡、感悟——五個(gè)詞把這節(jié)課的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與邏輯清晰地表達(dá)出來(lái)，方便學(xué)生理解和記憶。層層遞進(jìn)、深入淺出。
2、過(guò)程：本課的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展的線性化過(guò)程和規(guī)律性線索，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
3、比較：在比較中拓寬視野。強(qiáng)調(diào)中西對(duì)比，古今對(duì)比。本節(jié)課對(duì)漢朝不同時(shí)期的改革進(jìn)行對(duì)比思考，從而凸顯出東漢歷史的階段性特征。
4、“再回首：感悟歷史”，讓學(xué)生在充分感悟和思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自然而然的感情流淌和對(duì)歷史規(guī)律、啟示的總結(jié)。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)過(guò)程我非常重視學(xué)法指導(dǎo)。本課選擇的學(xué)法主要有:1. 信息整合法 2. 合作探究法 3. 對(duì)比法
六、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課：
漢光武帝陵，是東漢開(kāi)國(guó)皇帝世祖劉秀的陵園。位于河南省洛陽(yáng)市孟津縣白鶴鎮(zhèn)鐵謝村西南，始建于公元50年，由神道、陵園和祠院組成。陵園呈長(zhǎng)方形，占地6.6萬(wàn)平方米墓塚位于陵園正中，為夯土丘狀，高17.83米，周長(zhǎng)487米。劉秀在洛陽(yáng)稱帝，史稱東漢。東漢初期，社會(huì)出現(xiàn)了比較安定的局面，東漢中期以后，社會(huì)動(dòng)蕩不安，朝政紊亂。東漢政權(quán)是怎樣建立起來(lái)的？東漢初期，盛世局面出現(xiàn)的原因有哪些？東漢又是如何走向衰亡的呢？
2．講授新課：
（一）自主學(xué)習(xí)，緊扣教材，構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)框架。
（二）合作探究，掌握重難點(diǎn)知識(shí)。
環(huán)節(jié)一：新起點(diǎn)：改朝不換代（東漢建立）
探究1：光武中興的歷史背景是什么？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合王莽當(dāng)政時(shí)期和東漢初年社會(huì)情況的相關(guān)材料，師生共同探究光武中興的歷史背景。
過(guò)渡：由于西漢后期朝政腐敗，導(dǎo)致王莽建新代漢及改制；王莽改制失敗，造成社會(huì)混亂與社會(huì)矛盾加劇；而西漢末年和王莽新朝的戰(zhàn)亂，致使東漢初年社會(huì)滿目瘡痍，最終導(dǎo)致光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策。
環(huán)節(jié)二：新高點(diǎn)：光武中興
探究2：學(xué)生通過(guò)閱讀光武帝改革措施的內(nèi)容，分析改革措施對(duì)東漢起到怎么樣的作用？同時(shí)把這部分內(nèi)容與西漢的“休養(yǎng)生息”政策比較，討論劉秀實(shí)行休養(yǎng)生息政策的原因，合作探究?jī)烧咴谕苿?dòng)歷史進(jìn)步方面的共同點(diǎn)。
（光武帝休養(yǎng)生息政策的原因：1、劉秀親身經(jīng)歷農(nóng)民起義戰(zhàn)爭(zhēng)，感悟到官逼民反的道理，認(rèn)識(shí)到只有愛(ài)惜民力，才能發(fā)展生產(chǎn)，穩(wěn)定秩序；2、借鑒了西漢初年的治國(guó)經(jīng)驗(yàn)。兩漢初年不同改革的共同點(diǎn)：1、統(tǒng)治者善于吸取前朝滅亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策；2、實(shí)施輕徭薄賦之法，保持政策的穩(wěn)定和持續(xù)；3、加強(qiáng)中央集權(quán)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一等。）
設(shè)計(jì)意圖：用列圖表對(duì)比的方式，讓學(xué)生從兩漢初期的改革中直觀的系統(tǒng)的體悟歷史。通過(guò)討論、探究分析總結(jié)歷史，進(jìn)而突破重點(diǎn)。
過(guò)渡：中國(guó)封建社會(huì)實(shí)行專制主義中央集權(quán)制度，其內(nèi)部矛盾難以解決，使得人治大于法治，尤其是皇帝制度的存在，所有的權(quán)力都集中在皇帝一人身上，當(dāng)皇帝年幼或者無(wú)能時(shí)，大全極易旁落。東漢王朝就經(jīng)歷了這樣的歷史。
環(huán)節(jié)三：現(xiàn)衰敗：外戚宦官交替專權(quán)
探究3：通過(guò)課本《東漢宅院畫像磚》和《陶院落》兩幅圖片，以及外戚梁冀驕橫統(tǒng)治的相關(guān)史料，了解外戚和宦官交替專權(quán)的史實(shí)，體會(huì)東漢由治世到亂世的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生探究這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和影響。
（原因：1、外戚和宦官都是豪強(qiáng)地主中最腐朽的集團(tuán)，他們借助強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，把持朝政交替專權(quán)。2、封建專制下皇權(quán)至上，當(dāng)皇帝年幼或無(wú)能時(shí)，大權(quán)極易旁落到外戚或宦官之手。這也充分暴露出封建專制制度的弊端。最終導(dǎo)致東漢王朝走向衰亡。）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題并且運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，從而突破難點(diǎn)。
過(guò)渡：外戚宦官交替專權(quán)，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)訌不斷，政治異常黑暗，最終導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。
環(huán)節(jié)四：臨滅亡：黃巾起義
探究4：學(xué)生說(shuō)出黃巾起義的經(jīng)過(guò)和影響。
過(guò)渡：東漢王朝最終沒(méi)能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安，中國(guó)歷史又進(jìn)入到由亂而治、由治而亂的惡性循環(huán)。那么，學(xué)習(xí)這段歷史，我們能從中感悟到什么呢。
環(huán)節(jié)五：再回首：感悟歷史
探究5：東漢的興亡給我們帶來(lái)哪些感悟和啟示？
設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在思考和感悟中充分體會(huì)封建社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的特點(diǎn)、規(guī)律和啟示的認(rèn)識(shí)，直擊主題，升華情感。
3.課堂小結(jié)：
課堂小結(jié)的目的是為了強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，整合教材，培養(yǎng)學(xué)生概括和總結(jié)的能力。本課的課堂小結(jié)概括為：一條主線：東漢的興亡的歷程；兩個(gè)方面:中興與衰亡。
4、當(dāng)堂檢測(cè)
七．板書設(shè)計(jì)
我主張直觀的、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，凸顯本課重點(diǎn)內(nèi)容及邏輯結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。本課板書設(shè)計(jì)如下：
新起點(diǎn)：東漢建立
新高點(diǎn)：光武中興
現(xiàn)衰敗：外戚宦官交替專權(quán)
臨滅亡：黃巾起義
再回首：感悟歷史（啟示）。

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