資源簡介

第三單元 明清時期：統一多民族國家的鞏固與發展
第14課 明朝的統治
教學目標
1.唯物史觀：通過介紹中國古代君權與相權的矛盾及發展趨勢，加深對君主專制制度的認識，從而培養學生的唯物史觀素養。
2.時空觀念：通過識讀“明朝形勢圖（1433年）”，了解明朝疆域范圍和北方存在的政權，培養學生的時空觀念素養。
3.史料實證：通過《明太祖實錄》的記載，了解朱元璋廢除丞相制度。
4.歷史解釋：通過了解明朝強化皇權的措施及影響，理解皇帝專權的種種弊端，進而培養學生的歷史解釋能力。
5.家國情懷：認識到明朝君權的強化，鞏固了統一多民族國家，但同時又是中國社會逐步走向衰落的原因之一，因此必須順應民主、自由與開放的潮流。
教學重難點
1.重點：明太祖加強君權的措施。
2.難點：八股取士的消極影響。
教學過程
一、導入新課
他出身貧寒，從小以給地主放牛為生；他當過和尚，做過乞丐；但他有膽有識，最終站在了中國封建社會的權力巔峰，成為一代王朝的開國帝王。他是誰呢？這節課我們一起來認識這位傳奇人物。
二、新課講授
目標導學一：明朝的建立
1.展示“朱元璋像”：
2.教師講述：元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。1351年，黃河下游地區爆發了農民起義。
3.教師引導學生閱讀教材第66頁，歸納明朝建立的概況。
學生回答：1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府，他就是明太祖。隨后，明軍攻占元大都，結束了元朝的統治。
目標導學二：朱元璋強化皇權
1.閱讀教材“朱元璋強化皇權”一目，歸納朱元璋強化皇權的措施。
學生回答：①在中央：進一步集中權力，廢除丞相制度和中書省，使六部直接向皇帝負責。②在地方：取消行省，設立“三司”，將原來行中書省的權力一分為三，互不統屬，從而使行省的權力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。③軍事方面：把原來的大都督府分為五軍都督府，將軍隊調動和武官任命的權力統歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。④司法方面：設立廠衛特務機構，朱元璋設立錦衣衛，明成祖成立東廠。
2.教師提問：朱元璋對中央官制的改動，最突出的特點是什么？他為什么要采取這些措施？
學生回答：中央的各個部門既互不統屬，又互相牽制，各自直接向皇帝負責，這樣就使皇權高度集中，君主專制大為加強。
3.材料展示：
材料 以后子孫做皇帝時，“并不許立丞相。臣下敢有奏請設立者，文武群臣即時劾奏，處以重刑”。
——《明太祖實錄》
教師提問：朱元璋立下這條“祖訓”的目的何在？
學生回答：防止大權旁落，加強君主權力。
4.教師補充“宋濂請客”的故事：
一次大學士宋濂上朝，朱元璋問他：“昨天在家請客沒有，請的哪幾位客人？吃的什么菜？”宋濂如實回答。朱元璋高興地說：“說的全對，沒有騙我。”說著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇得出了一身冷汗。
教師提問：朱元璋通過什么措施做到“安然朝中坐，卻知天下事”？
學生回答：朱元璋為了監視官民，設立了由皇帝直接指揮的錦衣衛。
5.教師提問：聯系現實，根據你所了解的法律知識，你認為特務機構錦衣衛侵犯了公民的哪些權利？這對社會造成了哪些影響？
學生回答：（1）侵犯的權利：侵犯了公民的平等權、人身自由權、政治權、名譽權等。（2）①積極影響：有利于皇帝對臣民的監視和偵察，加強了君權，對維護中央集權起到了一定的作用。②消極影響：但這種特務統治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進取，同時，這種做法也使法制受到嚴重破壞。
目標導學三：科舉考試的變化
1.教師提問：科舉考試開創于哪個朝代？完善于哪個朝代？
學生回答：科舉制開創于隋朝（隋煬帝時期），完善于唐朝。
2.教師提問：明朝科舉考試發生變化的原因和內容有哪些？
學生回答：（1）原因：為了加強思想控制。（2）變化的內容：①科舉考試題目來自“四書”“五經”。②考生對題目的解釋，必須是以朱熹的《四書集注》為標準，不得自己隨意發揮。否則，考生就會被認為是離經叛道，即使文章寫得再好，也不可能被錄取。③考生答卷格式要采用“八股文”的形式。
3.展示材料
材料一 明末清初著名思想家顧炎武抨擊八股文說：“八股之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊……”
材料二 八股原是愚笨的產物。
——魯迅
教師提問：這兩則材料說明明朝的科舉考試有怎樣的影響？
學生回答：八股文內容空疏，形式呆板，又脫離實際，禁錮思想。應試的人為了能夠被錄取，只有死讀“四書”“五經”，成為皇帝旨意的順從者。八股取士扼殺了思想的進步，阻滯了科學文化的發展。
目標導學四：經濟的發展
1.學生閱讀課本后列表歸納明朝經濟發展的表現。
農業 引進了原產于美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等
手工業 棉紡織業在明代已從南方推向北方，蘇州成為明代的絲織業中心，景德鎮是全國的制瓷中心，所產的青花瓷器，暢銷海內外
商業 北京和南京是全國性的商貿城市，出現了有名的商幫，如山西的晉商、安徽的徽商
2.向學生展示玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵和絲織品、瓷器等的圖片，使學生直觀地感受明朝經濟的發展。
三、課堂總結
明朝采取非常手段加強君權，表明封建王朝僅靠正常的統治措施已無法維持其統治，只得依靠極端手段來鎮壓人民和控制思想，說明封建制度已日趨衰落。同時，明朝經濟持續發展，在明朝中后期出現了資本主義的萌芽。
四、板書設計
五、教學反思
本節課通過合作探究，分析圖片、材料等方式，使學生認識到明朝是我國封建社會中央集權高度強化的時期，具有不同于前代的明顯特點。學生學習效果較好，但運用辯證的方法分析歷史現象的能力還是較弱，之后的教學中應多注意這方面的鍛煉。

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