資源簡介

旅行團的標志和旗幟 教學設計
教學目標
1. 知識與技能： （1）了解標志的文化內涵、藝術特征及表現形式。 （2）運用所學的美術技能、技法完成一個標志的設計和制作。 2.過程與方法： （1）通過欣賞、分析標志范例，明確設計要點，初步掌握設計方法。 （2）通過研究、分析標志，認識并發掘其文化內涵。 （3）利用小組合作進行討論，引導學生相互交流，教師進行補充，達到自學學習、合作學習的目的。 3.情感、態度與價值觀： （1）通過本課學習使學生了解到標志的文化內涵，提升學生的文化素養，使學生學會識別、使用和鑒賞生活中的標志。 （2）通過設計制作，使學生在自主學和合作或獨立創作的前提下，踐行合作學習，形成團隊精神，提高學生參與集體活動的熱情。
教學內容
教學重點： 培養學生對標志的欣賞力，認識標志的文化內涵和審美價值及平面設計的能力。
教學難點： 有內涵的立意和相對完整的制作。
教學過程
導入 播放飛機飛行視頻短片，引入旅行題目。 新課 1、了解標志的作用： 旅行團的出游活動為什么要攜帶標志，標志有哪些作用呢？ 生答：方便統一管理。 師小結：展示團隊形象，并易于辨認和識別。 小組討論：這些標志都具有哪些藝術特征？（從色彩、表現形式、傳達信息方面進行分析） 生答：顏色鮮艷、表現形式簡化、傳達信息明確。 師補充：1.傳遞信息明確 2.表現形式簡練 3.色彩鮮艷明快 4.藝術形象獨特美觀 小結：標志是一種視覺語言，包含一定的文化內涵。 3、請同學們根據課本第34頁的提示，說一說表現形式有哪些？并根據標志的表現形式對以下標志進行分辨。 生答：攀枝花和米易標志屬于抽象類、三線建設博物館屬于具象類。 師總結：表現形式分為三種：文字類、具象類、抽象類。 師補充：第一個標志是攀鋼的，所以屬于文字類。 4、以攀枝花的城市形象標志為例，進行小組討論、分析它們設計的靈感來源及表現形式？ 生答：以攀枝花花朵、陽光為依據，進行了抽象表現。 師補充：Logo由鮮紅色和橘黃色組成，這個由“養”字、打開的雙手、陽光、花朵等元素創作誕生的標志，就是攀枝花市市標。 ①標志的“養”字元素由康養的養字提取而來，象征著攀枝花依托著陽光、氣候、環境等得天獨厚的自然條件，打造“康養勝地”； ②一雙打開的雙手，蘊含了英雄的攀枝花人用勤勞的雙手把攀枝花從“不毛之地”建設成為“百里鋼城”和“釩鈦之都”，代表著攀枝花人傳承和弘揚“三線精神”，以開放合作的姿態，歡迎世界各地朋友。 ③標志的整體造型也如同燦爛的陽光，攀枝花一年四季明媚、溫暖和煦的陽光是攀枝花的一大特色，猶如散發溫暖的陽光普照大地；這個光也是工業之光，蘊含著“得天獨厚”豐富礦產資源和產業優勢的攀枝花，閃耀著工業文明的光芒。 ④標志的整體造型也如同一朵綻放的花朵，突顯了攀枝花這座唯一以花命名的城市，有“陽光花城”的美譽，也是這座城市的最顯著的特色之一。 師小結：它的表現形式就是文字＋抽象。 欣賞攀枝花的另外兩個標志。 師補充：除此之外，我們的三線建設博物館就是屬于景點＋具象的表現形式，米易的城市標志就是屬于景點＋具象＋文字的表現形式。 6、播放《攀枝花旅游宣傳片》深入了解攀枝花。
備注：教學設計應至少含教學目標、教學內容、教學過程等三個部分，如有其它內容，可自行補充增加

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