資源簡介

《控制的方式與應用》說課稿
尊敬的各位評委老師們，大家好！
今天我說課的題目是控制的方式與應用。我將從以下幾方面進行說課：說教材分析、說學情分析、說教法學法、說教學過程、說教學反思。
一、教材分析
1. 教材版本及章節
蘇教（2019）《技術與設計2》第四單元第一節《控制的方式與應用》，教學內容包括任務一、理解控制的含義，任務二、感知控制的應用。
2. 本課教材地位
承上啟下：1.控制單元的入門教學，學習設計控制系統的基礎。2.流程與系統的延伸與拓展。3.鞏固學科核心素養的保障。
關聯：1.與本單元各節關聯性高，控制系統工作方式分析，控制環節的設計與改進2.反饋條件的應用。
相對獨立：本節為控制單元起始課，與結構、流程、系統幾大主題相對獨立。
3. 本課教學目標，核心素養及課標要求
教學目標：1.通過分析生活中常見的案例，理解控制的含義。2.通過案例分析，辨析常見控制類型的特點。3.觀察生活中的案例，了解控制在生活和生產中的應用。
核心素養：1.技術意識：知道控制在生產生活中的廣泛應用以及相互關系。了解人類需求 是如何促進技術發展的，理 解技術活動需要運用多種 知識。 2.工程思維:能通過控制系統實例，感知控制系 統和工程現象，了解不同類型控制系統的特點。3.物化能力：能對簡單控制進行制作。
課標要求：理 解 控 制、控制系統的含義及在生 產和生活中的 應用，通過案 例分析了解手 動控制、自動 控制、智能控 制的特點。
4. 教學重難點
教學重點：控制的含義；控制的三要素；控制手段的辨析。
教學難點：控制在生活和生產中的應用；列舉控制應用的例子，并說明自己對它的理解。
二、說學情分析
學習對象：高二年級學生。知識起點：知道控制，有生活閱歷。興趣欲望：好奇心強，有興趣和欲望。學習動機：不去主動學習。技術意識：意識淡薄。方法能力：能力不夠。
三、說教法學法
教法：直觀演示法、案例分析法、技術體驗法、師生討論法
學法：觀察法、練習、自主探究、合作交流
四、說教學過程
教學過程流程：1．創設情境（2分鐘）2．技術體驗（3分鐘）3.控制含義及原因，控制三要素（5分鐘）4.控制的分類辨析及案例分析（15分鐘）5.感知控制的應用（6分鐘）6．動手實踐，加深認識（8分鐘）7.歸納總結，鞏固練習（6分鐘）
創設情境，激發興趣
走進情境：這是陳晨同學設計的一套家庭雨水收集系統。利用收集的雨水澆灌家中陽臺的植物，沖洗拖把和沖刷廁所。還可利用收集的雨水進行園藝澆灌、汽車沖洗、路面沖洗等，這體現了控制的思想，把雨水收集起來為我所用，減少了不必要的浪費，也體現了充分利用水資源的可持續發展理念。
設計意圖：情境引入，不僅可以讓學生自主的發現學習控制的意義，而且能喚醒學生已有的生活經驗，使學生有親切感，激發學生的學習興趣，體現節約和可持續發展理念。
2．技術體驗
技術體驗--制作盆栽植物自動澆水裝置
設計意圖：經歷制作盆栽自動澆水裝置的事件過程，體會控制的含義與意義。
3．控制含義及原因，控制三要素分析
3.1控制含義及原因
設計意圖：通過討論學生進一步體會事物發展與變化的多樣性，通過討論還可以充分調動每個學生思考的積極性，激起學生強烈的求知欲望和探索欲望，為下面的探究學習和教學目標的實現作好鋪墊，從而順利地進入了本節課的學習。
3.2 控制三要素分析
控制要達到什么目的、控制的對象是什么、采取什么控制手段
舉例：汽車的轉向控制:控制目的:改變行駛方向 控制對象:車輪 控制手段：駕駛員通過轉動方向盤帶動車輪轉向。
設計意圖：通過案例分析及馬上加深理解控制的三要素。
4．控制的分類辨析及案例分析
4.1.按照是否有人工干預情形來分類
人工控制：控制的過程是在人的直接干預和 全程干預下進行的。
人工控制的特點：①全程干預；②人為控制系統；③人的部分器官與其他控制器件共同完成控制任務。
自動控制：控制的過程在無人直接參與的情況下，使事物的變化準確地按照期望的方向進行。
自動控制的特點：①無人直接參與；②事物能達到期望的方向；③需要對某些物理量控制
設計意圖：使得學生能正確地區分手動控制和自動控制，并體會科技進步對控制手段演變的推動作用。
智能控制：具有智能信息處理、智能信息反饋和智能決策的控制方式，它能在無人干預的情況下，自主地驅動智能機器實現控制目標。如：無人駕駛的汽車，智能機器人，學校智能控制系統等。智能控制主要用于解決復雜系統的控制問題。
設計意圖：通過播放智能機器人、無人駕駛的汽車視頻，體會智能控制是自動控制領域里的一個新的分支和發展方向。
4.2.按照控制信號流和執行部件的不同，控制可分：氣動控制、液壓控制、電動控制、機械控制、電子控制。
設計意圖：通過圖片案例，形象生動，讓學生學會辨析。
5．感知控制的應用
【設計意圖】通過教師舉例及小組探討，讓學生感知控制應用的廣泛性和重要性。
6.動手實踐，加深認識
1.給出材料動手搭建簡單控制裝置,如何實現轉動變直線運動的功能。思考該控制裝置是人工控制還是自動控制？
2.小試驗：怎樣讓一張紙立在桌面上？
設計意圖：讓學生親身感受到控制存在于我們的身邊。并對控制的定義及控制三要素、控制的類型有更深入的了解。
7.歸納總結，鞏固練習
7.1.用思維導圖歸納總結本課內容
設計意圖：課堂小結是對本課內容的回顧與強化，通過思維導圖厘清本課總體框架思路，幫助學生建構知識體系，簡潔明了，突破教學重難點。
7.2.鞏固練習
設計意圖：學以致用，綜合運用對所學知識進行鞏固。
8.附板書設計
4.1 控制的方式與應用
1.控制的含義
2.控制三要素：目的、手段、對象
3.控制的分類
4.控制的應用
五、說教學反思
亮點：
1. 情境引入成功，起到很好的開場作用。
2. 通過技術體驗、微視頻等，提高學生興趣。
3. 案例分析，提高學生用理論知識解決實際問題的能力。
4. 通過小組合作培養學生的合作意識及自主探索意識
5. 安排學生力所能及的動手實踐，加深認識，強化學生物化能力。
6.適時師生互動、馬上行動、鞏固練習，便于掌握控制技術及知識點。
不足：一課時安排偏緊、全體參與不夠。
我的說課到此結束，謝謝大家！

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