資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課題名稱：“華夷同風(fēng)，再造中國(guó)”——遼夏金元的統(tǒng)治
一、教學(xué)內(nèi)容分析
此課題來(lái)源于部編人教版普通高中歷史教科書(shū)《中外歷史綱要》上冊(cè)第三單元《遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一》第10課《遼夏金元的統(tǒng)治》。內(nèi)容包括：遼與西夏、金朝入主中原、從蒙古崛起到元朝統(tǒng)一、元朝的民族關(guān)系。 北方少數(shù)民族政權(quán)的歷史是貫穿整個(gè)中國(guó)古代史的一條重要線索，但以往的教學(xué)太強(qiáng)調(diào)從中原漢人的角度去講述邊疆民族的歷史，現(xiàn)在我們要改變“漢族中心論”和“中原王朝中心論”，把北方少數(shù)民族政權(quán)也視為這一時(shí)期歷史舞臺(tái)上的“主角”。所以我以“北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的作用是什么”來(lái)開(kāi)啟課堂，帶領(lǐng)學(xué)生從“政權(quán)并立與疆域拓展”、“制度建設(shè)與國(guó)家治理”、“民族交融與國(guó)家認(rèn)同”三個(gè)角度來(lái)探討，最后讓他們總結(jié)，構(gòu)建起對(duì)中華文明“多元一體”格局的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
課標(biāo)要求： 通過(guò)了解遼夏金元諸政權(quán)的建立、發(fā)展和相關(guān)制度建設(shè)，認(rèn)識(shí)北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的重要作用。 教學(xué)目標(biāo)： 唯物史觀：學(xué)生形成正確的民族觀（通過(guò)認(rèn)識(shí)少數(shù)民族政權(quán)對(duì)中華文明開(kāi)疆?dāng)U土、制度建設(shè)、國(guó)家治理和民族交融方面的貢獻(xiàn)來(lái)形成），文化觀（從少數(shù)民族政權(quán)制度傳承和創(chuàng)新、民族交融和文化互鑒來(lái)培育）和國(guó)家觀（從“遼金元國(guó)家觀的變化”來(lái)培育）。認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑（從這一時(shí)期少數(shù)民族農(nóng)耕與游牧兩種經(jīng)濟(jì)方式并存促進(jìn)政權(quán)力量增強(qiáng)來(lái)習(xí)得。） 時(shí)空觀念：學(xué)生認(rèn)識(shí)到10—13世紀(jì)中國(guó)各政權(quán)的存在時(shí)間和先后順序（通過(guò)繪制歷史時(shí)間軸來(lái)培養(yǎng)）；學(xué)生認(rèn)識(shí)到10—13世紀(jì)中國(guó)的政治特征——從多民族政權(quán)并立到元的統(tǒng)一（觀察三幅歷史地圖來(lái)得出）。 史料實(shí)證：學(xué)生養(yǎng)成閱讀史料，從史料中提取有效信息，分析史料，利用史料論證觀點(diǎn)的能力（主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析“賽典赤治滇”、“遼夏金元的文物”等史料來(lái)培養(yǎng)）。 歷史解釋：學(xué)生認(rèn)識(shí)南北面官制、猛安謀克制、行省制、四等人制等歷史概念；形成對(duì)歷史事物客觀評(píng)判的能力與方法（通過(guò)探討“北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的作用”來(lái)習(xí)得）。 家國(guó)情懷：學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文明是各民族共同創(chuàng)造的，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)，民族團(tuán)結(jié)的思想感情（通過(guò)探討“北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的作用”來(lái)培育），學(xué)生生成忠于國(guó)家，忠于職守，關(guān)愛(ài)同胞，有所作為的思想感情（通過(guò)分析“賽典赤治滇”培育）。 教學(xué)重難點(diǎn)和興趣點(diǎn)： 重點(diǎn)：北方少數(shù)民族政權(quán)的制度建設(shè)和邊疆治理。 難點(diǎn)：北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的作用。 興趣點(diǎn)：賽典赤治滇事跡、元驛站急遞鋪對(duì)云南地名的影響、反映民族交融的文物。 教學(xué)立意和線索：以“北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的作用”（華夷同風(fēng)，再造中國(guó)）為主題來(lái)進(jìn)行教學(xué)立意，以“政權(quán)并立與疆域拓展”、“制度建設(shè)與國(guó)家治理”、“民族交融與國(guó)家認(rèn)同”為角度和線索來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 課堂氛圍：愉悅?cè)谇ⅰ⒗潇o理性、自豪驕傲
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本課內(nèi)容較多，涉及眾多民族、政權(quán)、制度和人物，部分知識(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以在課前布置學(xué)生自學(xué)，掌握基本史實(shí)，同時(shí)安排他們查閱幾個(gè)重要制度，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生剛進(jìn)入高一，對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣濃厚，但歷史深度思維能力欠缺，因此，本課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，梳理出一條清晰的線索，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整體的歷史框架。同時(shí)著力運(yùn)用生動(dòng)史料來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)其史料實(shí)證與歷史解釋能力。
四、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入（3分鐘） 展示賽典赤衣冠冢圖片，介紹他的生平； 介紹課題、課標(biāo)，提出核心問(wèn)題“北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的作用是什么”。 學(xué)生看老師展示的賽典赤衣冠冢的照片，了解他的生平；聽(tīng)老師講述課題和課標(biāo)，了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)；開(kāi)始思考核心問(wèn)題。 介紹賽典赤，拉近學(xué)生和歷史時(shí)代的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；介紹課題課標(biāo)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)；提出核心問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。
二、政權(quán)并立與疆域拓展（12分鐘） 1、引導(dǎo)學(xué)生完成“10—13世紀(jì)中國(guó)各政權(quán)信息表”；展示學(xué)生制作的時(shí)間軸；引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么這一時(shí)期少數(shù)民族政權(quán)比較強(qiáng)大”。 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察歷史地圖，提取信息；引導(dǎo)學(xué)生觀察元的四至；帶領(lǐng)學(xué)生歸納三幅地圖體現(xiàn)的時(shí)代政治特征。 引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，結(jié)合教材，歸納元朝管理廣袤疆域的措施；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖和史料，分析元朝疆域治理的成就。 學(xué)生介紹各民族政權(quán)的建立民族、建立者、都城、生活方式等信息；學(xué)生通過(guò)觀察時(shí)間軸，回答老師提問(wèn)；學(xué)生通過(guò)結(jié)合時(shí)間軸和信息表，回答老師提問(wèn)。 學(xué)生通過(guò)三幅歷史地圖，了解到各政權(quán)的方位、關(guān)系、四至等信息；從三幅地圖變遷中分析出時(shí)代政治特征——從多民族政權(quán)并立到元的統(tǒng)一。 學(xué)生觀察地圖，閱讀教材，歸納元朝管理疆域的措施，包括交通通訊方面（驛站和急遞鋪）和地方管理（行省制、宣政院、澎湖巡檢司等）； 學(xué)生觀察地圖，分析史料，認(rèn)識(shí)到元朝治理疆域的成就。 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況；讓學(xué)生了解這一時(shí)期各政權(quán)的具體信息；培養(yǎng)唯物史觀和時(shí)空觀念。 讓學(xué)生從空間角度加強(qiáng)對(duì)這一時(shí)期各政權(quán)的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)閱讀歷史地圖，提取信息的能力；培養(yǎng)時(shí)空觀念。 讓學(xué)生加深對(duì)元朝疆域拓展和治理措施和成就的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)時(shí)空觀念和史料實(shí)證素養(yǎng)。
三、制度建設(shè)與國(guó)家治理（15分鐘） 1、展示并介紹《契丹人引馬圖》和《夫妻對(duì)坐宴飲圖》。 呈現(xiàn)兩段史料，帶領(lǐng)學(xué)生分析這一時(shí)期少數(shù)民族政治制度特征、體現(xiàn)和影響。 介紹行省制度，引導(dǎo)學(xué)生分析行省權(quán)力的特點(diǎn)。 展示“賽典赤治滇”的史料，帶領(lǐng)學(xué)生分析他治理云南的功績(jī)以及行省制度的影響。介紹賽典赤取得功績(jī)的原因和后人的評(píng)價(jià)。 學(xué)生通過(guò)觀察兩幅圖以及聽(tīng)老師介紹，了解少數(shù)民族和漢族生活方式的差異。 學(xué)生閱讀分析史料，認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期少數(shù)民族政治制度上的特色——因俗而治以及這一制度特色的體現(xiàn)和影響。 學(xué)生介紹行省制度的基本信息；學(xué)生通過(guò)史料，分析認(rèn)識(shí)行省的權(quán)力特點(diǎn)——大而不專，受中央制約。 學(xué)生小組合作和討論，分析史料，認(rèn)識(shí)到賽典赤治理云南的功績(jī)，進(jìn)而分析得出行省制度促進(jìn)邊疆開(kāi)發(fā)和國(guó)家統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析圖片史料的能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析史料，得出結(jié)論的能力，從而培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)；通過(guò)讓學(xué)生解釋“南北面官制”等概念，培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)；從制度傳承與創(chuàng)新，文化互鑒的角度培養(yǎng)正確的文化觀。 讓學(xué)生加深對(duì)行省概念和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)史料實(shí)證和歷史解釋素養(yǎng)。 讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)行省影響的認(rèn)識(shí)；補(bǔ)充了地方史內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)家鄉(xiāng)歷史的關(guān)注；從賽典赤治滇事跡來(lái)塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)史料實(shí)證、家國(guó)情懷素養(yǎng)。
四、民族交融與國(guó)家認(rèn)同（10分鐘） 1、展示三幅這一時(shí)期的歷史文物圖片，帶領(lǐng)學(xué)生分析其中體現(xiàn)的民族交融的信息。 帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“四等人制”的內(nèi)容和實(shí)施原因。 展示兩段史料，帶領(lǐng)學(xué)生分析遼、金、元時(shí)期人們國(guó)家觀念的變化。 帶領(lǐng)學(xué)生回答“北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的作用是什么”這一核心問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)全課。同時(shí)引用習(xí)近平主席的話，擴(kuò)大學(xué)生歷史視野，形成“中華文明是多民族共同創(chuàng)造的”歷史認(rèn)識(shí)。 學(xué)生觀察三幅文物的圖片，分析和講述從中對(duì)民族交融的認(rèn)識(shí)。比如契丹貨幣體現(xiàn)的對(duì)漢族貨幣、金屬鑄造技術(shù)和文字的學(xué)習(xí)。 學(xué)生介紹“四等人制”的內(nèi)容，分析實(shí)行原因，同時(shí)認(rèn)識(shí)到與民族矛盾相比，民族交融是歷史的主流。 學(xué)生通過(guò)史料閱讀和分析，認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期少數(shù)民族政權(quán)人們產(chǎn)生了對(duì)“中國(guó)”的國(guó)家認(rèn)同，有利于國(guó)家統(tǒng)一，同時(shí)元朝豐富了“中國(guó)”的內(nèi)涵。 學(xué)生通過(guò)對(duì)整堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和總結(jié)，回答了核心問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到了北方少數(shù)民族政權(quán)促進(jìn)了中國(guó)“多元一體”統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的發(fā)展，中華文明是多民族共同創(chuàng)造的。 讓學(xué)生加深對(duì)民族交融的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析實(shí)物史料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的歷史表達(dá)能力。 讓學(xué)生加深對(duì)元朝民族關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成正確的民族觀；培養(yǎng)歷史表達(dá)、歸納能力。 加深學(xué)生對(duì)這一時(shí)期人們國(guó)家觀的認(rèn)識(shí)，塑造學(xué)生正確的國(guó)家觀；培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)。 引導(dǎo)學(xué)生回顧了課程內(nèi)容，構(gòu)建了知識(shí)體系，形成了正確的民族觀、文化觀和國(guó)家觀；激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，涵養(yǎng)了學(xué)生的制度自信、文化自信，培育了家國(guó)情懷。
五、教學(xué)策略選擇
教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
1、地圖教學(xué)法 史料教學(xué)法 3、圖片教學(xué)法 4、人物教學(xué)法 5、討論教學(xué)法 觀察地圖提取歷史信息；觀察地圖填寫(xiě)元朝四至；觀察地圖歸納元朝管理疆域的措施。 根據(jù)老師提問(wèn)，在材料中找出關(guān)鍵詞，分析材料的主要內(nèi)容，利用材料論證回答問(wèn)題。 觀察“契丹人引馬圖”、“夫妻對(duì)坐宴飲圖”、“契丹貨幣”、“元代清真寺”等圖片，提取歷史信息。 了解賽典赤的人生經(jīng)歷，特別是他擔(dān)任云南行省首任平章政事，治理云南的事跡。 討論“賽典赤治理云南的功績(jī)”、“行省制度的影響”、“北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的作用是什么”等問(wèn)題。 培養(yǎng)時(shí)空觀念、閱讀地圖能力。 培養(yǎng)史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷、唯物史觀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史高階思維能力。 培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片、以圖證史的能力；培養(yǎng)史料實(shí)證素養(yǎng)。 塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，發(fā)揮歷史教育的德育作用。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；提高學(xué)生的歷史思維和表達(dá)能力。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。 2、教學(xué)過(guò)程中，在分析史料過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 3、學(xué)案上有課后練習(xí)部分，通過(guò)選擇題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
“華夷同風(fēng)，再造中國(guó)”——遼夏金元的統(tǒng)治 政權(quán)并立與疆域拓展 制度建設(shè)與國(guó)家治理 民族交融與國(guó)家認(rèn)同

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