資源簡介

敦煌莫高窟——石窟藝術的寶庫 教學設計
一、教學設計思路
通過熟悉的舞蹈視頻導入，激發學習興趣，學生在教師的引導下喚起對敦煌飛天初步的感受。改變傳統教學方式，突出新課改理念，通過信息技術手段讓學生在感知整體、探索時代特點、拓展延伸、課堂小結的環節使課堂成為理論知識產生和情感體驗的場所。課后探究培養學生養成良好的自主探究的習慣，達到提高課堂教學效率的目的。
二、教學目標
圖像識讀：通過整體欣賞、細節賞析，感受敦煌壁畫作品傳達的意味。
審美態度：能夠運用一定的視覺傳達的語言來進行表述敦煌莫高窟的作品。
文化理解：體會到敦煌莫高窟的壁畫之美，領略敦煌的文化奇跡，增強民族自信。
三、重點難點
教學重點：感受敦煌壁畫作品傳達的意味。
教學難點：體會到敦煌莫高窟的壁畫之美，領略敦煌的文化奇跡，增強民族自信。
四、教學用具
教師用具：多媒體課件
五、教學方法
為了有效突出重點，突破難點，確定以下學方法：講授法、對比分析法、實踐體驗等。
教學過程
為了完成教學任務，實現教學目標，設計了如下教學流程：
視頻導入 激趣入題
河南衛視端午奇妙游的水下舞蹈《祈》令觀眾心馳神往。舞者身穿墨綠色的長裙，大紅披帛，杏黃色的飄帶做點綴，仿佛是敦煌畫壁中走出來的人。同時“S”身型的舞姿、多種具有宗教原型的手印、舒展延伸的足部動作，都是結合了敦煌壁畫飛天的動作，下面我們就深度徜徉于敦煌莫高窟。
整體感受 突出重點
中國四大名窟：敦煌莫高窟、云岡石窟、麥積山石窟、龍門石窟。
敦煌地處絲綢之路的一個戰略要點。是溝通中原和西域的交通樞紐、絲綢之路沿線的商業中心，各種民族與文化交匯的場域。
從某種意義上講，飛天已然成為莫高窟標志性的文化符號，是印度的佛教藝術與中國的民族藝術融為一體的集合形象。
三、細節探究 強化重點
壁畫中的飛天，與洞窟創建同時出現，從十六國開始，歷經十個朝代，歷時千余年，直到元代末期，隨著敦煌石窟的停建而消逝。
北魏時期其特點受印度風格影響較大，呈現出原始的樸拙之美。
西魏時期繪畫風格逐漸體現中原西域合璧的效果。
隋代飛天動感最強，也更加注重裝飾的效果，使用花朵，云彩等制造氛圍。
唐代飛天自信飛揚，變化無窮，呈現出萬國來朝的強盛之勢。
五代時期畫風遺留了不少唐代風貌，造型上體現中原與西域的文化結合。
元代飛天和常見的仙氣飄飄的飛天不同，蒙古族轉變為豪邁壯實的審美使風格。
拓展延伸：壁畫內容還包括民族傳統神話題材、供養人畫像、裝飾圖案畫、山水畫等。
四、課堂小結 突破難點
敦煌石窟是建筑、雕塑、壁畫三者集合的立體藝術。石窟里美輪美奐的壁畫，喜怒安詳的彩塑和藏經洞里的珍貴文獻，能讓我們真切地觸摸到了歷史的脈動，因為在莫高窟，歷史與我們近在咫尺。
課后探究 升華情感
查閱資料、對比分析等方式進一步感受敦煌莫高窟的彩塑之美，領略敦煌的文化奇跡

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