資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第一單元 古代亞非文明
【單元復習設計】
復習目標 1. 初步了解原始社會時期的人類活動; 2.通過金字塔、《漢謨拉比法典》，以及種姓制度和佛教的創立，了解亞非古代文明及其傳播。
教材分析 距今約二三百萬年，人類形成。從早期人類的出現到15世紀末期，人類社會大體經歷了原始社會、奴隸社會和封建社會。本單元的主題是古代亞非文明。要讓學生知道人類形成于約兩三百萬年前，大約從公元前3500年開始，人類最早的文明就已經誕生于適合農業耕作的大河流域。北非的尼羅河流域、西亞的兩河流域、南亞的印度河流域和中國的黃河流域、長江流域是人類文明的重要發祥地，孕育了輝煌燦爛的具有區域影響的文明成果。古埃及是世界上最先邁入奴隸社會的文明古國之一，它位于非洲大陸東北部的尼羅河流域。古埃及人民在文字、天文學、藝術、醫學等方面取得了相當高的成就，為人類社會的進步作出了重要貢獻。古巴比倫王國是古代兩河流域文明發展的一個高峰。國王漢謨拉比用武力完成了兩河流域中下游地區的統一事業，制定了《漢謨拉比法典》。《漢謨拉比法典》是迄今已知世界上第一部較為完整的成文法典，是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產。古印度文明最早在印度河流域興起，它是人類最古老的文明之一。古印度人建立了種姓制度。古印度還是佛教的誕生地。同時，古印度在文學、哲學和自然科學等方面對人類文明的發展作出了重要貢獻。中國的黃河流域和長江流域也是世界著名的古文明中心，產生了以青銅器和甲骨文等為代表的文明成果，對人類文明的發展作出了巨大的貢獻。
課時 1
教學重點 結合圖片等歷史資料，考查古代埃及、古代兩河流域和古代印度的文明成果。
教學難點 聯系當前實際，從歷史發展觀角度認識古代印度種姓制度的影響；結合古代中國，認識四大文明古國的興衰史。
階段特征 (1)政治：古埃及、古巴比倫、古代印度相繼產生人類文明，進入奴隸社會。(2)經濟：尼羅河流域、兩河流域、印度河流域、黃河流域和長江流域孕育出發達的農耕經濟。(3)文化：亞非地區的文明古國創造了金字塔、《漢謨拉比法典》、佛教、甲骨文等燦爛輝煌的文明成果。
教學方法 通過史料分析，培養學生論從史出的能力；通過自主學習，小組互動，提升合作能力和交流表達能力；通過圖示法，思維導學，理清發展脈絡，構建知識體系。
教學準備 提前制作課件及評價檢測
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
課前準備：自主學習，完成背誦清單 提前布置主要知識點任務 自主學習：完成復習提綱核心知識點的填寫 學生能在規定時間的時間獨立完成知識清單內容。培養學生自主學習能力。
激趣導入 什么是文明？判斷文明出現的標準是什么？文明出現的判定標準，主要是：城市的出現，文字的產生，國家制度的建立，以及金屬冶煉技術的產生。其中最重要的前提條件是城市的出現，可以說城市是文明的發源地。 ——北京師范大學《世界文明專題》（古代部分） 學生思考后回答問題，并說出感想。文明指人類社會發展到較高階段并具有較高文化的狀態。 通過課前學生小組合作查找地圖資料，明確課前學習任務。通過填寫歷史地圖，培養學生的時空能力，完成歷史最基本的核心素養要求。
一、探尋人類文明源頭二、探知多元文明的特點三、如何對待世界文明多樣 【小組合作】任務一：根據教材制作古代亞非文明時間軸。任務二：古代亞非文明產生的地理位置有何共同點？任務三：古代亞非文明在政治、經濟上有何共同點？【合作探究】任務一：閱讀史料，歸納古代亞非文明主要成就。展示相關史料1.古埃及文明成就：太陽歷，象形文字，金字塔與獅身人面像，木乃伊（解剖醫學）。評價金字塔:積極：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社會經濟發展的較高水平，是古埃及人智慧的結晶。消極：是法老殘酷奴役埃及勞動人民的歷史見證，它給古埃及人民帶來了無盡的苦難。2.古代兩河流域文明成就：蘇美爾人發明的楔形文字和陰歷，60進位制計數法，《漢謨拉比法典》，新巴比倫王國修建的空中花園。3.古代印度文明成就:阿拉伯數字，佛教，種姓制度。任務二：閱讀材料，探究古代亞非文明成就的共同點材料一：金字塔作為法老的陵墓反映了古代埃及的宗教信仰和國王的無上權力。古埃及國王奧西里斯被自己的惡兄弟殺害，碎尸后被扔到了尼羅河里。王后伊西絲悲痛欲絕，她找到遺體伏尸痛哭，感動了太陽神。天神幫助她把尸塊還原成尸體，做成干尸即木乃伊。奧西里斯于是再生，成為冥界的主宰。從此每個法老死后，都要把奧西里斯神話表演一次，制成木乃伊后裝入石棺，再送進“永久的住所”——金字塔中。閱讀材料，思考金字塔修建反映什么？材料二：兩個自由民打架，…… “以眼還眼，以牙還牙”。如果奴隸主弄瞎了奴隸的眼睛，只要付一定數量的錢就可了事。如果理發師不經奴隸主的許可，……理發師的手就要被砍掉。 自由民把從宮廷逃出的奴隸藏匿在家，……這家主人應被處死。 ——《漢謨拉比法典》內容節選思考：《漢謨拉比法典》主要是維護誰的利益？材料三　婆羅門可以確信不移地享有首陀羅的財產……婆羅門主人得強迫其首陀羅執行屈辱的服役，因為他是自在神創造出來為婆羅門服役的。國王應極力是吠舍與首陀羅執行自己的勞動，因為他們逃避自己的義務時，則使整個世界動搖。思考材料中反映了什么制度？該制度有怎樣的森嚴要求？反對該制度，產生了什么宗教？問題：結合上述材料，歸納古代亞非文明成就的共同點。這些文明反映出當時的社會形態，對待多樣化的文明，我們該對待呢？學生回答后教師總結：觀點一：對待世界多元文明，我們應該堅持開放包容，兼收并蓄，吸收其他文明成果。觀點二：人類文明進步是世界各地區、各民族共同推動的認識。觀點三：中國古代文明也為世界文明的發展作出了貢獻。 學生小組合作學習后制作時間軸：梳理古代亞非文明：約公元前3500年尼羅河下游出現國家；約前3100年古埃及初步統一，前18世紀兩河流域統一。約前1500年雅利安人進入印度，前6世紀佛教建立。中國約前2070年，夏王朝建立，前476年奴隸制社會時期結束。古代亞非文明地理位置的相同點：都是依托大河興起，大河流域氣候濕潤，光照充足，地勢平坦，適合人類生存。古代亞非文明政治、經濟上共同點：經濟：充沛的水源和肥沃的土壤，有利于農業生產的發展，形成了農耕文明。政治制度：先后進入奴隸社會。全班分四小組，第1小組探究古代埃及文明成就，第2小組探究古代兩河流域文明成就，第3小組探究古代印度文明成就，第4小組補充訂正前3個小組不足之處。閱讀材料，小組代表分別說出：材料一反映金字塔是古代埃及文明的象征，反映了古埃及國王的無限權力。材料二反映《漢謨拉比法典》對后世影響：是世界上第一部較為完整的成文法典，體現了人類社會法制傳統源遠流長。它所體現的法律公平十分有限，主要是為奴隸主階級服務的。材料三：早期反對婆羅門特權產生佛教。種姓制度等級森嚴，極力維護奴隸主階級利益。文明成就共同點：金字塔、《漢謨拉比法典》、種姓制度等都體現出維護奴隸主階級利益特權的本質。文明成就打上了階級的烙印。結合時政，思考問題，回答問題。 制作時間軸，中外歷史融合，培養學生的時空能力，完成歷史核心素養要求。通過閱讀教材，根據相關史料歸納總結，小組成員交流共享。對教材史料辨析，重現歷史真實的態度，落實史料實證核心素養。學生進一步鞏固金字塔、種姓制度、佛教文明成就所體現的文明高度。學習探究歷史，結合時政，培養學生社會責任感和人文情懷。
【破難點】（小組學習，合作探究）
難點突破一：四大文明古國的起源
這些古代文明都是在什么樣的地理環境中發生發展的？為什么？
【參考答案】
大河流域（大河文明）
原因有：①大河流域氣候溫和，光熱充足，地勢平坦，適合人類生存。
②有充沛的水源和肥沃的土壤，有利于農業生產的發展。
（設計意圖：培養學生時空觀念。）
難點突破二：四大文明古國相同點及對其的認識
文明古國 發源地 出現奴隸制國家的時間 代表成就
古代埃及 尼羅河流域 約公元前3500年 金字塔、獅身人面像、象形文字、太陽歷、木乃伊
古代兩河流域 兩河流域 約公元前3500年 空中花園、楔形文字、《漢謨拉比法典》、太陰歷、60進制
古代印度 印度河流域 約公元前23世紀－前18世紀 印章文字、種姓制度、佛教、阿拉伯數字
古代中國 黃河、長江流域 公元前2070年 青銅器、甲骨文等
思考：四大文明古國有哪些共同點？從中獲得什么歷史認識？
【參考答案】
共同點：東方文明；發源大河；經濟上發展農業；政治上奴隸制專制統治；社會環境分散、保守、自給自足。
歷史認識：不同的自然地理環境，造就了不同的文明形態；人類的各種文明在政治、經濟、生活習俗、文化傳統等方面形成了自己獨特的發展模式,使世界文明呈現出多樣化的特點。
（設計意圖：培養唯物史觀等核心素養）
難點突破三：古代文明成就
“小小推介員”：下面兩個歷史遺址被稱為“古代勞動人民智慧的結晶”，已被聯合國列入了世界物質文化遺產名錄。請你陳述理由。
【參考答案】
1.金字塔：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社會經濟發展的較高水平，是古埃及人智慧的結晶，金字塔的修建反映了古埃及國王（法老）的無限權力。
2.明長城：明朝建立以后，為了防御北方蒙古貴族南擾，先后18次修筑長城，形成了東起鴨綠江邊、西至嘉峪關，總長萬余里的明長城。明長城形成一個完整的軍事防御體系，明代修筑長城的規模最大，歷時最久，布局更合理，技術更先進，設施更為完善，工程質量更為堅固。
（設計意圖：認識到遼、宋、夏、金、元時期是我國民族政權并立走向統一的時期，也是民族大融合時期，各民族之間戰爭是短暫的，和平交融是歷史主流。培養歷史解釋、唯物史觀等核心素養）
難點突破四 ：評價金字塔
材料一：胡夫金字塔內部的直角三角形廳室，各邊之比為3:4:5，體現了勾股定理。胡夫金字塔底部周長如果除以其高度的兩倍，得到的商為3.14159，這就是圓周率。
材料二：塔身的石塊之間沒有水泥之類的粘著物，而是一塊石頭疊在另一塊石頭上，每塊石頭磨得很平。人們很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙，這不能不說是建筑史上的奇跡。
材料三：（胡夫）強迫所有的埃及人為他做工，他們分為10萬人的大群來工作，每一個大群要工作三個月，金字塔本身的建造用了20年。
閱讀材料，結合所學，如何全面評價金字塔？
【參考答案】
積極影響：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社會經濟發展的較高水平，反映了國王的無限權力，是古埃及人智慧的結晶。
消極影響：加重了人民的負擔，也是法老奴役勞動人民的見證。
（設計意圖：培養史料實證、唯物史觀等核心素養）
難點突破五 ：《漢謨拉比法典》
材料1：《漢謨拉比法典》前言：“安努與恩里爾(古巴比倫的神)為人類造福，命令我，榮耀而敬神的國王，漢謨拉比，發揚正義，消滅邪惡不法的人，恃強而不凌弱，使我如同沙馬什（即太陽、正義之神）一樣，統治百姓，光耀大地。”
材料2：
第一九六條 倘自由民損毀任何自由民之眼，則應毀其眼。
第一九八條 倘彼損毀穆什欽努之眼或折斷穆什欽努之骨，則應賠銀1明那。
第一九九條 倘彼損毀自由民之奴隸之眼，或折斷自由民之奴隸之骨，則應賠償其實價之一半。
材料3：倘自由民購買奴婢,未滿月而該奴即患癲癇,則買者得將其退還賣者而收回其所付之銀。
第一九五條 倘子毆其父，則應斷其指。
第一一七條 倘自由民因負有債務，將其妻、其子或其女出賣，或交出以為債奴，則他們在其買者或債權者之家服役應為3年，至第4年應恢復自由。
材料4：第二三七條 倘自由民雇傭船工，并租賃船舶，船上裝載谷物、羊毛、植物油、棗椰子或任何其他貨物，而此船工不慎，致船沉沒或船上之物毀損，則船工應賠償其所沉沒之船及船上所載全部被損毀之財物。
材料5：第十五條 自由民將宮廷之奴或婢，或穆什欽努之奴或婢，帶出城門外者，應處死。
第二八二條 倘奴隸告其主人云:“你非吾之主人”，則此主人應證實其為自己的奴隸，而后其主人得割其耳。
材料6：如果有人控告一個人，被告到河邊跳進河里，如果他在河里下沉，他的控告者將占有他的房子。但是如果河流證明被告是無罪的，他毫發無傷，那么帶來指控的人將被處死，而跳進河里的人將占有屬于原告的房子。
閱讀材料，結合所學，《漢謨拉比法典》的目的、主要內容、實質、評價？
【參考答案】
目的：宣揚君權神授，維護奴隸主的利益和權威
主要內容：①社會等級森嚴：有公民權的自由民、無公民權的自由民和奴隸；②奴隸制相當發達：戰俘是奴隸的主要來源；也有買賣奴隸的現象；家庭奴隸制（男性家長對奴隸有生殺予奪之權，對妻子兒女有絕對權威）；③商品經濟活躍：有許多關于租賃、雇傭、交換、借貸等的規定；
實質：嚴格保護奴隸主的利益。
評價：①處處維護奴隸主的利益，法律公平十分有限；②審判和刑罰殘酷，具有一定的野蠻性和殘酷性。
（設計意圖：培養學生的史料實證、歷史解釋等核心素養）
難點突破六：種姓制度
森嚴的種姓制度 建立 雅利安人
內容 婆羅門 掌管祭祀
剎帝利 掌管軍事和行政權力
吠舍 從事農業、畜牧業和商業
首陀羅 從事農業、畜牧業、捕魚業和手工業，要為前三個等級服務
古代印度種姓制度有何特點？
【參考答案】
各等級世代相襲。各等級之間貴賤分明，低等級的人不得從事高等級的人的職業，不同等級的人不得通婚。
（設計意圖：培養學生歷史解釋等核心素養。）
課后感悟（談感想） 大約從公元前3500年起，北非的尼羅河流域、西亞的兩河流域、南亞的印度河流域、中國的黃河流域和長江流域誕生了多姿多彩的古代文明。這些文明古國創造了輝煌燦爛的農耕文明，并先后進入奴隸社會，大河流域的東方文明出現。這些文明共同推動著人類文明進步。辯證地看待人類社會不斷發展和進步的總體趨勢；感悟人類文化的多元性、共容性和發展的不平衡性；認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步，他們創造的文明成就是人類的共同財富；樹立民族自信心，同時初步樹立起正確的國際意識，培養理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態。 落實核心素養中的家國情懷，增強學生的民族自信心和自豪感。
課后補充（學生提問） 為什么四大文明古國只有中國得以文明延續 落實核心素養中的家國情懷。
板書設計
教學后記 本節課共分為五個板塊：一、探尋人類文明源頭；二、探知多元文明的特點；三、如何對待世界文明多樣；四、突破難點；五、課后感悟。以復習課常見的問題——復習目標為主線貫穿始終，依據初中學生學情特點，創設情境，引起學生對有效歷史學習方法的求知欲。授課中圍繞繪制時間軸；構建歷史知識框架；創設問題情境；鞏固復習，單元評價完成復習任務，環環相扣，層層深入。同時，通過活動探究，突破本單元的難點。在談感悟環節中德育主題突出，立足全球史觀，更深層次地詮釋了人類文明多樣性理念，讓學生感情得以升華。不足之處在于：（1）在時間規劃上不夠精準，主要表現在給予學生充分思考、互動、讀書的時間較少；（2）形式較多但內容不夠深入。對材料的使用較少，忽略了培養學生理解和分析材料的能力。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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