資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第一單元 古代亞非文明
（大單元教學設計）
目錄：
單元課標解讀
單元教材分析
學生學情分析
單元學習目標
單元情境任務設計
單元課時安排（三課時）
課時教案
單元跨學科學習
單元背誦清單
單元復習設計
單元評價（檢測反饋）
二、具體內容
【單元課標解讀】
1、2022年課標要求：
〖導論〗世界古代史從早期人類的出現到15世紀，展現古代文明的產生、發展與多元面貌。其間大體經歷了原始社會、奴隸社會和封建社會，但有一些民族、國家未經過奴隸社會、封建社會的連續發展過程。
文明出現以前，人類經歷了漫長的史前時期。隨著生產力的發展，階級分化的加劇，國家產生了。大約在公元前4千紀后期，西亞的兩河流域、北非的尼羅河流域、中國的黃河流域和長江流域、南亞的印度河流域、歐洲的愛琴海地區，誕生了多姿多彩的古代文明。
〖內容要求〗1-1.古代文明：
初步了解原始社會時期的人類活動;通過金字塔、《漢謨拉比法典》，以及種姓制度和佛教的創立，了解亞非古代文明及其傳播。
2、2022年課標解讀：
1）唯物史觀：
通過學習早期奴隸制國家的出現，知道生產力是歷史發展的決定因素；知道《漢謨拉比法典》、種姓制度等都是維護統治階級利益的工具。
2）時空觀念：
明確尼羅河流域、兩河流域、印度河流域的地理位置及相關信息，了解古埃及、古巴比倫、古印度發展的基本線索，培養時空觀念。
3）史料實證：
查閱古埃及文明、古巴比倫文明、古印度文明的相關史料，了解這些文明留下的歷史遺跡、遺物等，培養從史料中提取有效歷史信息的能力。
4）歷史解釋：
知道尼羅河對古埃及文明的影響，明確《漢謨拉比法典》的實質，分析古代印度種姓制度對印度社會發展的影響，提高對歷史的理解和分析能力。
5）家國情懷：
了解古代埃及、古代兩河流域及古代印度的文明成就，欣賞古代勞動人民的創造力。
【單元教材分析】
1.本單元教材主要內容：
1）法老和金字塔
學習要點：法老；金字塔。
學習提示：了解金字塔是古埃及文明的象征。
學習延伸：初步了解古代埃及國王集權于一身的政治特征。
2）漢謨拉比法典
學習要點：古巴比倫王國；《漢謨拉比法典》。
學習提示：初步了解《漢謨拉比法典》是世界第一部完整的法典。
3）古代印度
學習要點：等級森嚴的種姓制度；釋迦牟尼創立佛教。
學習提示：了解種姓制度對印度社會的深遠影響。
學習延伸：初步了解早期佛教的基本內容。
2、單元大概念架構
本單元是《世界歷史》的第一單元，屬于世界古代史這一學習板塊。世界古代史從早期人類的出現，直到公元15世紀末期，其間大體經歷了原始社會、奴隸社會和封建社會。本單元主要介紹了亞非地區——尼羅河流域、兩河流域和印度河流域出現的人類古代文明。本單元的學習主題是“古代亞非文明”。人類最早的文明是在適合農業耕作的大河流域產生的，亞非地區的尼羅河流域、兩河流域、印度河流域和黃河流域是人類文明的重要發祥地。古代亞非地區的文明古國創造了輝煌燦爛的文明成果，如古代埃及的象形文字和金字塔、古代兩河流域古巴比倫王國的《漢謨拉比法典》、古代印度的佛教等，都為世界文明的發展做出了杰出的貢獻。
3、整體教學流程透視
1）. 課堂導入環節以科學性、趣味性、靈活性和啟發性原則，通過視頻、圖片等方式，采用設疑、懸念導入法、直觀導入法、開門見山法、直接破題法、溫故知新等方法導學激趣。
2）.導入新課后，出示本節課的學習目標，學科核心素養，明確學習的重難點和要求，明晰地讓學生知道通過本節課的學習應該掌握哪些知識點，形成何種能力，從而進入自主學習環節。
3).自主學習，讓學生整體感知教材，對基本史實有一定了解，再對重難點進行精細預習，標畫重點內容，逐步培養學生大單元、大概念、大主題的歷史學科素養，提高整合歷史知識的能力。
4）.小組合作，問題探究要圍繞教材的重點、難點內容展開，教師要把教學的重點、難點問題交給學生去小組討論、合作探究。教師可先提出問題引導學生探究。
5）. 課堂總結，以時空觀念為指引，梳理知識點，構建知識體系；明確該知識點在單元、教材乃至整個中國歷史中的地位。
6）. 當堂檢測，著重在于以各種形式檢測學生學習的效果，可以通過口答、自背、做題等方式完成。根據課堂情況，靈活掌控教學環節，每節課至少留出2至4分鐘進行測驗訓練，發現問題，及時解決，進行反思，以便于后期調整教學策略。
4.本單元教材體例
以“區域文明的多元發展”這一大概念統領內容，強調歷史發展的時序性，地理環境的多樣性和各地發展的特點及其不平衡性，以及各個區域之間的初步聯系。
（1）設計導語激發興趣，引出重點;
（2）設計插圖增強感染力;
（3）設計正文宋體內容明確基本知識;
（4）設計正文楷體內容補充說明;
（5）設計相關史事教會學生提煉有效信息;
（6）設計“問題思考”欄目，引起探究興趣，激發學生思考;
（7）設計“材料研讀”培養學生研讀材料的能力，活學活用;
（8）設計“課后活動”培養學生運用知識的能力;
（9）設計“知識拓展”，擴大學生知識面。
【學生學情分析】
學生掌握初步歷史學習方法，積累了一定的歷史知識，具備了初步的自主學習能力，為本單元學習基礎知識和探究綜合題目提供了條件；但歷史綜合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本單元在安排自主學習和探究時，要注重基礎知識歸納、加強基本能力的訓練，并提供相關史料，直觀的感受古代亞非文明，激發學生的學習興趣。幫助學生完成自主學習目標，更好的進行合作探究學習。
【單元學習目標】
一、學習目標：
1.能夠運用課本中的可信史料，如金字塔、《漢謨拉比法典》石柱等，考查古代埃及、古代兩河流域和古代印度的文明成果；能在具體的時空條件下認識亞非國家的發展歷程。
2.聯系當前實際，從歷史發展觀角度考查古代印度種姓制度的影響。
3．通過運用地理等跨學科知識，認識地理環境與人類文明起源的關系；認識勞動人民的生產實踐在文明發展中所起的作用。
二．學習重難點：
重點：古埃及、古代兩河流域、古代印度的文明成就；人類早期文明誕生區域。
難點：認識自然環境對古代亞非文明的影響；初步復述金字塔、《漢謨拉比法典》、種姓制度等文明出反映出社會的實質；體悟古代亞非文明對世界文化史上的意義。
【單元情境任務設計】
情境1、學會計算歷史年代，制作世界上古時期歷史發展時間軸，編寫簡要的歷史大事年表，掌握世界古代史發展的基本線索，認識世界古代史發展的總體趨勢，明晰世界古代史教學內容的整體結構，培養學生核心素養——時空觀念。
情境2、觀察并識讀世界上古時期的各地區示意圖，從歷史地圖中辨識、獲取重要的歷史地理信息，認識文明發展與地理位置之間的關系——時空觀念、歷史解釋。
情境3、通過解讀古代埃及示意圖、古代埃及象形文字銘文、古埃及墓穴壁畫、古埃及石雕人物像、金字塔、獅身人面像、古代兩河流域示意圖、楔形文字、人物掃描——漢謨拉比、《漢謨拉比法典》石柱局部圖、《漢謨拉比法典》石柱、知識拓展——空中花園、摩亨佐-達羅遺址、古代印度示意圖、印度貴族出行圖、釋迦牟尼佛像等圖文資料，獲取有效信息，通過材料研讀，學會論從史出的史學方法，認識圖文資料是了解古代歷史的第一手資料，培養學生核心素養——唯物史觀、史料實證。
情境4、搜集世界上古時期相關的圖片，將歷史圖片進行分類，配上文字說明。在此基礎上，開展“圖說歷史”的活動，以黑板報、手抄報、歷史圖集等方式進行交流，培養學生核心素養——史料實證。
情境5、查閱、整理世界上古時期主要文明成就的相關材料（金字塔、木乃伊、象形文字、太陽歷、《漢謨拉比法典》、空中花園、楔形文字、太陰歷、60進位、種姓制度、佛教、阿拉伯數字等，組織一場微型的古代文明成就展，從而更好地理解人類文化的多元性、共容性和不平衡性，認識各地區、各民族共同推動了人類文明的進步，樹立民族自信心和正確的國際意識，初步形成理解、尊重、吸收其他民族文化精華的開放心態——唯物史觀、家國情懷。
【單元課時安排】3課時（見本專輯課時同步教案）
第1課時：第1課 古代埃及（金字塔的國度）
第2課時：第2課 古代兩河流域（《漢謨拉比法典》，寶貴的文化遺產）
第3課時：第3課 古代印度（森嚴的種姓制度，尋求精神寄托的佛教）
【單元跨學科學習】
美術學科：獅身人面像
語文學科：象形文字、楔形文字、古印度文學
地理學科：古代埃及示意圖、古代兩河流域示意圖、古代印度示意圖
科學學科：金字塔、空中花園、太陰歷、太陰歷、阿拉伯數字、木乃伊
法律：《漢謨拉比法典》
【單元背誦清單】
第一單元 古代亞非文明【背誦清單】
一、古代埃及
1．起源于尼羅河流域，古埃及文明被認為是“尼羅河的贈禮 ”。
2．出現國家時間：約從公元前3500年開始； 初步實現了統一的時間：公元前3100年左右。
3．成為軍事帝國：在新王國時代法老圖特摩斯三世統治時期，埃及成為強大的軍事帝國。
4．滅亡：公元前525年，波斯帝國吞并古埃及；后來，亞歷山大帝國和羅馬帝國先后占領古埃及。
5．古埃及的科學和文化成就：太陽歷是古埃及天文學的突出成就之一。古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。
6．金字塔是法老為自己修建的呈角椎體狀的陵墓。它是古埃及文明的象征，反映了古埃及社會經濟發展的較高水平，是古埃及人智慧的結晶。
7．金字塔的修建，反映了古埃及國王的無限權力。古埃及的國王稱法老，是全國最高的統治者，集軍、政、財、神等大權于一身，在宗教上，被認為是“神之子”，具有無上的權威。
二、古代兩河流域
1.起源于幼發拉底河和底格里斯河。
2．建國：約從公元前3500年起。
3．初步統一：大約在公元前2400年，兩河流域實現了初步統一。
4．統一：公元前18世紀，第六代國王漢謨拉比完成了整個兩河流域中下游地區的統一事業，建立了統一、強大的奴隸制國家。
5．制度：實行君主專制制度，加強中央集權。
6．評價：《漢謨拉比法典》是迄今已知世界上第一部較為完整的成文法典，是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產，表明人類社會的法制傳統源遠流長。
三、古代印度
1.發源于印度河和恒河流域。
2.概況：約公元前23世紀——前18世紀，印度河流域出現早期文明。公元前1500年左右，雅利安人入侵印度。
3.雅利安人進入印度社會，逐漸建立了等級森嚴的種姓制度。把社會成為分為婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅四個等級。
4.種姓制度特點：種姓制度下的各等級世代相襲，各等級之間貴賤分明，低等級的人不得從事高等級的人的職業，不同等級的人不得通婚。
5.影響：一定程度上有利于維持統治及社會安定。但是下層勞動群眾備受壓迫和歧視，延緩社會發展進程。
6.公元前6世紀，釋迦摩尼創立佛教。
7.早期佛教反對婆羅門特權，提出“眾生平等”，宣揚“忍耐順從”。
8.傳播：公元前3世紀后，向外傳播。公元前1世紀，經中亞傳到中國新疆，進入中國內地。后傳到朝鮮、日本和越南等國。經錫蘭，傳到東南亞的緬甸、泰國、柬埔寨等國。
四、思維導圖
發源地：“尼羅河的贈禮”
政權出現：公元前3500年出現奴隸制小國
強大軍事帝國：圖特摩斯三世時
文明中斷原因：波斯帝國、亞歷山大帝國、羅馬帝國吞并、占領過。
佛教
種姓制度
文明成就
古代巴比倫王國
文明成就
古代埃及
政權延續
太陽歷：每年365天。
象形文字：最早的文字之一。
木乃伊：防腐技術
金字塔：法老陵墓，文明象征。
發源地：兩河流域（底格里斯河、幼發拉底河）
公元前18世紀，漢謨拉比完成統一。
古代亞非文明
《漢謨拉比法典》意義：世界上第一部較為完整的成文法典。目的：保護奴隸主階級的利益。
其他成就：楔形文字、陰歷、六十進位制、空中花園。
古代兩河流域
發源地：印度河、恒河
雅利安人侵入、孔雀王朝鼎盛。華氏城出現。
政權產生
四個等級：婆羅門（掌管祭祀）、剎帝利（掌管軍事、行政）、吠舍（農、畜牧、商業）、首陀羅（為前三個等級服務）。等級外還有賤民。
古代印度
產生時間：公元前6世紀
創始人：喬達摩·悉達多（釋迦牟尼）
教義：眾生平等、忍耐順從
傳播：東亞、東南亞，消失于印度。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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