資源簡介

六年級下冊綜合實踐活動教案－－我是非遺小傳人
教學(xué)目標(biāo)
1.通過上網(wǎng)查找資料、小組討論交流等方式了解“非遺”的概念,種類、項目等,知道“遺”在人類社會發(fā)展歷史進程中有著舉足輕重的地位。
2.分組合作,通過調(diào)查、采訪等方式,走近家鄉(xiāng)的“非遺”,了解家鄉(xiāng)“非遺”的受保護情況,走訪家鄉(xiāng)的“非遺”傳承人,學(xué)習(xí)傳承“非遺”的方法。
3.學(xué)生根據(jù)自己對家鄉(xiāng)“非遺”的了解,選擇一個“非遺”項目,制訂傳承計劃,并付諸實踐,能根據(jù)自己承擔(dān)的任務(wù)情況和同伴的實際表現(xiàn),做出客觀合理的自我評價,同伴評價和小組整體評價。
教學(xué)重點
家鄉(xiāng)“非遺”
教學(xué)難點
傳承“非遺”的方法
教具準(zhǔn)備
學(xué)生：
見“成長手冊”上本主題活動“任務(wù)單”。
教師：
1.將學(xué)生拍攝的照片整理成PP工,幫助學(xué)生剪機錄音、錄像資料,以備交流。
2.實地參觀所在城市的“非遺”實物或場所,了解其獨特的歷史文化背景。
教 學(xué) 過 程
（一）交流導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．小組討論：小組成員組內(nèi)各自輪流匯報自己課前實踐的成果，并推選一位同學(xué)參加全班的匯報展示。
2．代表發(fā)言：每組學(xué)生代表作匯報展示，形式多樣：可以展示采訪視頻，可以邀請“非
遺”傳承人走進課堂展示，還可以多形式展示“非遺”作品等。
3．交流感受：學(xué)生現(xiàn)場談學(xué)習(xí)活動感受。
（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，多元探究
以探究“非遺”之一“雕版印刷技藝”為例，引導(dǎo)學(xué)生多角度探究。
1．課前，有小組對“雕版印刷技藝”非常感興趣，并進行了了解，產(chǎn)生了一些疑問：
(1)雕版印刷作品如何保存？
(2)雕版印刷作品為什么顏色各不相同？
(3)雕版印刷制作流程是怎樣的？
(4)現(xiàn)在大多是電腦印刷，雕版印刷技藝還需要嗎？
2．討論：同學(xué)們，你們在參觀家鄉(xiāng)非遺時，產(chǎn)生了哪些問題？在小組內(nèi)說說。
3．學(xué)生提出問題，教師幫助歸類。
4.指導(dǎo)學(xué)生將感興趣的問題整理歸類，并形成研究小課題。
5．學(xué)生分小組制訂研究計劃，并明確各組員研究任務(wù)。
（三）傳承分享，積極宣傳
1.我做“非遺”傳承人。
師：“非遺”文化需要傳承，你選擇做什么“非遺”項目傳承人？
學(xué)生可以現(xiàn)場展示技藝，可以展示自己的作品，還可以談自己的想法。
2．保護宣傳我能行。
師：通過活動，我們了解到許多“非遺”項目已經(jīng)銷聲匿跡．還有一些岌岌可危。“非遺”的保護和宣傳尤為重要，我們該怎么做呢？
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過制作宣傳小報、撰寫宣傳稿、拍攝宣傳紀(jì)錄片等方式進行宣傳。
（四）實地考察，探究體驗
1．推薦各地的“非遺”體驗地。
推薦各地的“非遺”體驗地。
永嘉書院非遺體驗基地位于永嘉縣沙頭鎮(zhèn)珠岸村，主要體驗內(nèi)容為木活字印刷體驗。近年來，該基地依托永嘉書院景區(qū)，設(shè)立了一批地方文化特色展覽體驗館，其中木活字印刷體驗館（字圣工坊）面積約1000平方米，是一個集中國文字、印刷文化展示和印刷過程體驗的場館。體驗過程采用理論知識講解、現(xiàn)場演繹與實踐操作相結(jié)合的模式，讓體驗者在游中玩，在玩中學(xué)，充分領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的魅力。
甌窯小鎮(zhèn)非遺體驗基地位于永嘉縣三江街道，主要體驗項目有甌窯制作、白酒燒制等。近年來，甌窯小鎮(zhèn)在不斷傳承和發(fā)揚甌窯文化和甌窯非遺技藝的基礎(chǔ)上，逐步集聚了10余項非遺傳承項目，并成功創(chuàng)建浙江省非遺主題小鎮(zhèn)。甌窯小鎮(zhèn)非遺體驗基地以甌窯小鎮(zhèn)豐富的非遺項目為依托，目前已具備由林秀農(nóng)業(yè)合作社（林秀閣）、泉客酒廠以及甌憶甌窯研發(fā)設(shè)計中心、漢承甌窯研究所分別帶來的中草藥養(yǎng)生文化體驗、釀酒及酒文化體驗、甌瓷燒制技藝體驗等成熟的非遺體驗活動，成為體驗者尋訪“甌之故事”、探尋“甌之文化”的良好場所。
2．指導(dǎo)學(xué)生制訂傳承實踐活動計劃。
課題－－我是非遺小傳人
教學(xué)目標(biāo)
1.通過上網(wǎng)查找資料、小組討論交流等方式了解“非遺”的概念,種類、項目等,知道“遺”在人類社會發(fā)展歷史進程中有著舉足輕重的地位。
2.分組合作,通過調(diào)查、采訪等方式,走近家鄉(xiāng)的“非遺”,了解家鄉(xiāng)“非遺”的受保護情況,走訪家鄉(xiāng)的“非遺”傳承人,學(xué)習(xí)傳承“非遺”的方法。
3.學(xué)生根據(jù)自己對家鄉(xiāng)“非遺”的了解,選擇一個“非遺”項目,制訂傳承計劃,并付諸實踐,能根據(jù)自己承擔(dān)的任務(wù)情況和同伴的實際表現(xiàn),做出客觀合理的自我評價,同伴評價和小組整體評價。
教學(xué)重點
家鄉(xiāng)“非遺”
教學(xué)難點
傳承“非遺”的方法
教具準(zhǔn)備
學(xué)生：
見“成長手冊”上本主題活動“任務(wù)單”。
教師：
1.將學(xué)生拍攝的照片整理成PP工,幫助學(xué)生剪機錄音、錄像資料,以備交流。
2.實地參觀所在城市的“非遺”實物或場所,了解其獨特的歷史文化背景。
教 學(xué) 過 程
1．視頻導(dǎo)入
師：同學(xué)們．看，我手上拿的這本書有什么特別之處？
生：像是用線裝訂起來的。
師：對，這是一本線裝書。它是怎么制作而成的呢？猜猜看！
師：一起來看一段錄像，相信你們一定會有收獲！
（播放雕版印刷制作主要工序的視頻）
師：同學(xué)們，你們知道視頻中播放的是什么嗎？
生1：一個人在裝訂圖書。
生2：我覺得是刻字，但跟平時見到的刻字又不一樣。
生3：是雕版刻字。
師：你們懂得真多！這就是我們揚州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表之一…雕版印刷技藝。
2．了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)
師：什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？
生（搖頭）：不知道。
師：我們現(xiàn)在就坐在電腦前，最方便快捷的就是上網(wǎng)。剛剛的問題我們可以怎么解決？
生：上網(wǎng)搜索。
師：對！那怎么搜索才能最快地找到答案呢？
生：搜索關(guān)鍵詞。
師：對，利用搜索引擎搜索關(guān)鍵詞“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”（師示范操作）
師：下面請同學(xué)們自己在電腦上搜索“什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。
（指導(dǎo)學(xué)生在電腦上操作）
師：揚州是有名的歷史文化名城，2010年9月29日是我們揚州2500年城慶日。作為揚州人，我們無比驕傲！除了極具特色的雕版印刷，揚州還有很多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。你們知道有哪些嗎？
師：趕緊利用先進的網(wǎng)絡(luò)資源查找！
（現(xiàn)場上網(wǎng)查閱資料）
師：誰來說說？
（交流，2～3人即可）
3．選擇感興趣的進行資料收集整理
師：剛剛我們了解了揚州已有的國家級、省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的各個代表，你最感興趣、最想進一步了解的是哪一方面？
生1：我是吃貨，我想了解富春包子。
生2：我對剪紙比較感興趣，我想了解揚州剪紙。
師（總結(jié)）：我們揚州的“非遺”代表有很多。你們可以了解玉器工藝，可以了解揚劇藝術(shù)……
4．明確任務(wù)，實踐操作
師：揚州的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)非常多，越來越多的人關(guān)注這些“非遺”。這節(jié)課，就請各位同學(xué)以“非遺”作為主題，發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，利用Word將各種文字、圖片資料進行整合，制作一份電腦宣傳小報。
師：如何制作電腦小報？
生1：確定小報主題。
生2：根據(jù)主題查找資料。
生3：加工篩選資料。
生1：對小報版面進行設(shè)計。
生5：將文字、圖片資料進行整合。，
（對話交流．教師示范操作）
師擇機總結(jié)基本制作步驟：(1)資料加工篩選；(2)設(shè)計小報版面；(3)將文字、圖片進行整理。小組討論小報制作方案。
師：剛才對制作小報的步驟進行了討論交流．接下來請在小組內(nèi)討論并確定主題。
師：確定了主題．同學(xué)們就可以上網(wǎng)瀏覽相關(guān)文字及圖片資料了！
（學(xué)生上網(wǎng)瀏覽資料）
師：剛剛同學(xué)們在查找資料的過程中，對于怎樣制作一期關(guān)于“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的小報一定會有自己的想法，小組內(nèi)討論一下，說說各自的設(shè)計意圖，在組內(nèi)相互補充。
師：請每組挑出最佳設(shè)計方案進行全班交流，說一說設(shè)計意圖。
第一組（雕版印刷）：我們組受剛才看的那段視頻的影響，對雕版印刷技藝產(chǎn)生了濃厚的興趣，覺得這門技藝很有研究價值。現(xiàn)在印刷一般都是機器、電腦操作，很少有人工印刷的了。我們想，這樣的技藝應(yīng)該得到關(guān)注并宣傳，而且希望我們的宣傳能帶動更多的人
將這門技藝傳承下去。
第二組（富春包子）：我們組覺得你們的想法非常高、大、上，但俗話說：民以食為天。我們組兩個人又都是“吃貨”，對美食的興趣最大。所以，我們以富春包子為主題制作了宣傳小報。
第三組（揚劇）：我們組也不賴！看，猜猜這張圖上的是誰？不知道吧，是揚劇代表演員李政成 梅花獎得主。揚劇是我們的地方特色，宣傳他也是為了宣傳我們揚州的悠久歷史文化。我們學(xué)生對戲劇感興趣的不多，想想，這也是一種文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望我們每個人都能做一個有文化、有內(nèi)涵的人。
第四組（剪紙）：說得好不如做得好！看看，我們組宣傳的很有代表性。一幅幅活靈活現(xiàn)的剪紙作品讓人看了愛不釋手．更讓人有自己動手制作的欲望，這就是揚州剪紙。我們組希望通過宣傳能讓更多的中外游客了解剪紙。
第五組（玉器）：揚州是我國古代和現(xiàn)代玉器的主要產(chǎn)區(qū)，灣頭玉器制作已經(jīng)形成了一個產(chǎn)業(yè)。我們組選擇玉器作為小報主題，極具我們揚州地方文化特色。
第六組（漆器）：前面幾組同學(xué)都講了自己組的想法，我們也來補充一下，揚州漆器其實不亞于前面幾種代表。手工藝品制作需要精湛的技藝，尜器對技術(shù)的要求更高。我們希望能將揚州漆器宣傳出去，讓其發(fā)揚廣大。
5．探究解決問題，學(xué)生制作小報
師：剛剛幾組代表的設(shè)計意圖都不錯，有的組很有創(chuàng)新意識，有的組抓住了揚州文化的精髓。下面就請各小組發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，利用你們剛才搜集的文字及圖片資料，加工處理成有用的信息．制作成“非遺“主題的小報。小報制作好后，請各組將小報發(fā)送至我的信箱。等會兒集體交流，再比比哪一組更有新意。
學(xué)生分組制作小報。教師擇機給予指導(dǎo)。
6．學(xué)生介紹作品
第一組：看，這是我們制作的小報．小報中著重介紹了雕版印刷大師陳義時。
第二組：我們的小報中穿插故事、圖片等對包子做介紹，內(nèi)容絕對豐富。
第三組：這張小報內(nèi)容雖簡單，但都是跟揚劇相關(guān)的代表性介紹哦。
第四組：剪紙大師張永壽的作品栩栩如生，深得人們的喜愛，我們選取了他的一些代表作品進行了介紹。
第五組：精美的玉器人人愛，可以裝飾，也可以收藏……我們以文字介紹為主，讓人們了解玉器的文化背景。
第六組：漆器制作技藝要求不低于其他，我們的小報以圖文并茂的形式進行了介紹，可以給大家一個簡單介紹。
教師評價總結(jié)。
學(xué)生展示作品，并互相評價。
師：今天的綜合實踐活動課上．同學(xué)們通過電腦對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有了進一步的了解，學(xué)會運用已有的知識對信息進行加二，發(fā)揮創(chuàng)造力，制作了一份小報，課后，希望各位同學(xué)把本次的活動感受及時記錄下來，下節(jié)課繼續(xù)交流。
課題－－跟著節(jié)氣去探究
教學(xué)目標(biāo)
二十四節(jié)氣是我國古代人民智慧的結(jié)晶,也是人類氣象學(xué)領(lǐng)域的寶貴財富,引領(lǐng)學(xué)生“跟著節(jié)氣去探究”,有利于提高他們對問題的探究能力與思維創(chuàng)新能力,同時也傳承了我國傳統(tǒng)文化,增強民族認(rèn)同感。
1.了解,熟悉二十四節(jié)氣的名稱交節(jié)時間和節(jié)氣特點。
2.親近自然,感受“天人合一”提高人文素養(yǎng)。
3.了解更多的傳統(tǒng)民俗文化,激發(fā)探究傳統(tǒng)文化知識的濃厚興趣。
教學(xué)重點
二十四節(jié)氣的名稱
教學(xué)難點
節(jié)氣特點
教學(xué)過程（師生活動內(nèi)容、方式）
學(xué)生:
見“成長手冊”上本主題活動“任務(wù)單”。
教師:
為了有效地引領(lǐng)學(xué)生開展對二十四節(jié)氣的探究活動,教師應(yīng)事先做足“功課”:收集整理有關(guān)二十四節(jié)氣的知識和聲像資料,如諺語、民謠故事、歌曲,與節(jié)氣有關(guān)的詩詞歌賦等,儲備氣候和物候的相關(guān)知識,做好相關(guān)的PPT等。
活動過程
第一課時
(一)觀看視頻,引出話題
播放PPT中的視頻“節(jié)氣歌”。
師:從剛才的視頻中你了解到了什么
師:其實,剛才大家看到的這些都是和二十四節(jié)氣緊密相關(guān)的。我們以前曾學(xué)過一首“二十四節(jié)氣歌”,大家還記得嗎 (出示“二十四節(jié)氣歌”)我們一起來讀一讀。
(二)問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問題
師:二十四節(jié)氣是我國勞動人民獨創(chuàng)的文化遺產(chǎn),它能反映季節(jié)的變化,指導(dǎo)農(nóng)事活動,影響著千家萬戶的衣食住行,今天我們就一起說一說節(jié)氣這個話題。(出示課題:跟著節(jié)氣去探究)
師：你對二十四節(jié)氣有多少了解呢 下面我們就來做個調(diào)查。
關(guān)于二十四節(jié)氣的調(diào)查問卷
二十四節(jié)氣是我國勞動人民獨創(chuàng)的文化遺產(chǎn),它能反映季節(jié)的變,指導(dǎo)農(nóng)事活動,影響著千家萬戶的衣食住行,你對它有多少了解呢 根據(jù)自己的情況如實填寫。謝謝!
1.你知道二十四節(jié)氣的由來嗎？（）
A知道 B.不知道
2.在江蘇有很多和節(jié)氣有關(guān)的民風(fēng),比如“立秋吃西瓜(啃秋),“白露吃桂圓”等,除此之外,和節(jié)氣有關(guān)的風(fēng)俗你還了解多少 （）
A.不了解 B.只了解1~2個 C.了解很多
3.你了解圣誕節(jié)、萬圣節(jié)這些洋節(jié)的習(xí)俗嗎 （）
A.不了解 B.只了解一點點 C.比較了解
4.清明時節(jié),氣溫升高,雨量增多,適宜春耕春種,民間有“清明前后,點瓜種豆”的諺語,自露節(jié)氣時,花木依然茂盛,秋高氣爽的天氣使夜月更明更亮，杜甫有詩云:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。”你對二十四節(jié)氣還有哪些了解 可以舉例說一說,有關(guān)二十四節(jié)氣你還想了解什么
三)展開話題,激發(fā)興趣
統(tǒng)計問卷調(diào)查情況。
小結(jié)：同學(xué)們對我們傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣還缺乏了解,其實,我國的傳統(tǒng)文化博大精深，二十四節(jié)氣作為我國的“第五大發(fā)明”,在2011年6月入選第三國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，具有很高的歷史文化研究價值,對我們的生活也有重大影響,值得我們?nèi)パ芯俊?出示板書:有價值)
結(jié)合“成長手冊”中“我們來交流”的內(nèi)容:說說二十四節(jié)氣的由來、二十四節(jié)氣的劃分、二十四節(jié)氣與圭表以及北斗星的聯(lián)系等。
(四)梳理問題,組建團隊
組成三十四節(jié)氣名稱的四十八個漢字背后包含了眾多農(nóng)諺以及各地體根據(jù)實際所總結(jié)的氣候與物候知識,是中國獨有的一種文化現(xiàn)象。二十四節(jié)氣與人們的生活、生產(chǎn)有著千絲萬縷的聯(lián)系,比如它對農(nóng)事的指導(dǎo)作用,它與人們健康養(yǎng)生的諸多關(guān)系等。結(jié)合“成長手冊”中的相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主討論梳理出相關(guān)問題：
十四節(jié)氣與氣候有什么聯(lián)系？
二十四節(jié)氣與物候有哪些聯(lián)系
二十四節(jié)氣農(nóng)事活動有哪些指導(dǎo)意義？
二十四節(jié)氣與美食有什么聯(lián)系
如何隨著二十四節(jié)氣養(yǎng)生
以談話交流的方式,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇問題,自主結(jié)合組建探究
五)探究實線,展示成果
師 :于關(guān)于二十四節(jié)氣,你想的問是什么 你可以走進學(xué)校、家庭,社區(qū)等場所，探秘二十四節(jié)氣蘊含的豐富知識,通過走訪調(diào)查,查圖書、搜集網(wǎng)絡(luò)信息等徑,了解節(jié)氣與美食,節(jié)氣與養(yǎng)生,節(jié)氣與詩畫、節(jié)氣與本事等的密切聯(lián)系,并選取個問題進行持續(xù)關(guān)注和探究,期待你的研究成果。
師：各團隊在探究過程中一定會有很多思考,發(fā)現(xiàn)和成果。我們該以怎樣的形式來展示我們的研究成果呢 請大家發(fā)表自己的看法。

展開更多......

收起↑