資源簡介

小學生主題班會設計－－《春約種植園 勞動育心田》
教育背景
愛勞動是中華名族的傳統美德。勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。隨著《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的頒布和實施，勞動教育得到越來越多的重視，各校的勞動教育也如火如荼地開展。然而，在勞動過程中，學生參與勞動的程度卻是良莠不齊，有的積極參與，有的卻是事不關己，靜站一旁。誠然，有一部分孩子是缺乏勞動興趣，但更多的孩子則是不會使用勞動工具，不知道怎么參與。培養孩子勞動興趣，不僅僅是激發孩子“我想做”的意識，還要授之以漁，讓他擁有“我會做”的成就感，讓他享有勞動成果，獲得勞動的滿足感。
教育目標
1. 通過“進菜園認識植株”活動，認識不同植株，產生種植勞動的興趣。
2. 借助“示范使用”“采訪榜樣”等活動，掌握簡單勞動工具的使用技能，享受“我會勞動”的成就感。
3. 通過“品嘗土豆，暢想豐收，布置任務”等活動，學生體驗豐收的喜悅，增強培養呵護勞動成果的責任心，深化珍惜勞動成果的意識。
課前準備
1.觀察請教，了解不同的植株。
2.事先討論好要種的植物，購買、浸泡好種子，準備烤土豆一鍋。
3.家校溝通，了解學生居家勞作的經驗，家長做好后期勞動指導。
4.事先根據興趣分成不同種植小隊，并完成分工表。
主要形式
本次主題班會在學校農場進行，討論交流、勞動體驗、知識講授。
活動過程
環節一
春生認植株，勞動起于興
活動一：進菜園認植株
走進菜園，尋找認識的植株。
七嘴八舌，說說對應的果實。
【設計意圖 現在的孩子對于田野已經非常陌生，近乎“五谷不分”了。通過辨識不同的植株對應的果實，激發學生走進田野的興趣，培養學生善于觀察的習慣，走進田野，學做生活的有心人。】
環節二：
春耕識農具，勞動學于伴
活動一：識農具巧示范
1. 認識農場里隨處可見的農具，例如：鋤頭、灑水壺、簸箕、割草刀……
2. 請會用鋤頭同學示范使用方法。（3-4人）
活動二：小采訪樹榜樣
1. 評一評誰使用的好。
2. 說一說使用的訣竅。
3. 談一談習得的過程。
【設計意圖 看一看，摸一摸，學生與農具的距離在無意間就拉進了。說一說，用一用，農具的知識就普及了。同時，能夠靈活使用農具的孩子，往往是平時勤于跟長輩勞作的孩子，這類孩子還有一個特性，學習往往比較落后，缺乏自信心。這次的活動，讓其他同學對他們增添了一份崇拜之情，增強了他們的自信心，也激發了全班同學參與勞動的熱情。】
環節三
春種學技能，勞動踐于行
活動一：請外援傳知識
1.陳老師講解不同的播種方法，了解點播、撒播和育苗。
播種的方法與作物的種類、生長習性有關。播種方法有撒播、條播、點播、一體機播種等。今天主要和大家介紹“點播”和“撒播”。
像青菜、生菜這類，我們可以用撒播，直接將種子均勻地灑在已經翻土過的地里，等它發芽生長。這種方式簡單、方便，只是植物長成后分布不均勻，深淺不一，拔草比較麻煩。
像玉米、黃瓜、土豆這類，我們可以采用點播。點播，就是在田里按照一定的距離挖穴播種，再把種子種下去，蓋上一層土。點播之后，有些種子可能不發芽，這就需要替補空缺的穴位。有時為了提高植株的成活率，我們會用事先培育好的植株苗替代種子。
活動二：自組隊育苗種
1.根據不懂種子類型，選擇不同育種方式。
青菜用——撒播，黃瓜和青菜用——點播（移栽植株苗）。
2.陳老師示范播種，并解說注意事項。
3.讓同學們根據事先分好的隊伍進行播種嘗試。
【設計意圖 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。鋤地、下種，只有親身嘗試了，學生才會有深刻的體悟，才能真正學會，才能更好的感受勞動的趣味。同時，勞動中的技能指導，育知識于無形，學生更容易接受。】
環節四
春育一份責，勞動育于心
活動一：嘗果實話豐收
1. 品嘗烤土豆，分享勞動中的苦與樂。
2. 暢想豐收季，交流打算做的美食。
活動二：下任務強責任
布置任務：
1. 請教他人，了解照顧植株的注意事項，初步感知照料作物的不易，強化珍惜勞動成果的意識，增強責任心。
2. 勤觀察悉照顧，并做好植株照料記錄。
【設計意圖 正如蘇霍姆林斯基所說，一定要讓他們有始有終地完成幾個勞動任務，使他們對勞動過程的各個階段都有所體驗：從某一勞動開始前認識它的目的，直到由于取得勞動成果而感到由衷的滿足。相對于之前偶爾一次的勞動，這次完整的勞動，會讓學生有更深的感觸。當學生明晰勞動成果由學生共享，對于勞動的激情就被點燃了。體會勞動的艱辛，知曉成長的不易，他們對于植物的責任心就增強了。】
延伸拓展
訪長輩學本領 勞動近于親
活動一：以下任務三選一，采訪長輩，學習勞動技巧
（1）種青菜的去訪問奶奶，怎樣采摘青菜才能獲得最高收益。
（2）種黃瓜的跟著爺爺收集材料，學搭瓜架。
（3）種玉米的請教長輩，怎么讓玉米長得又高又壯、個頭飽滿。
活動二：同伴指導，一起提高小組的勞動成果。
活動三：學期末根據小組活動記錄和成果進行評比。
【設計意圖 帶著分配的任務，主動和家人溝通、請教，既為親子溝通搭建了橋梁，為親子融洽添加了潤滑劑，也為學生學習勞動技巧拓展了渠道，讓學生在一對一的耐心指導下更好地掌握勞動技能。隨后，小組同伴指導，班級評比則為學生注入了學習的新動力，讓學生更加積極地投入勞動之中。】

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