資源簡介

3.14《明朝的統治》課時教案
一、教材分析
明朝是我國封建社會由盛轉衰的時期。主要講述了明朝的建立，朱元璋加強皇權和科舉考試的變化，這些措施的確達到了加強君權，鞏固統治的目的。明朝的經濟發展持續繁榮，但不少措施如特務機構、八股取士等也帶來了嚴重的負面影響，阻礙了社會的進步。
二、教學目標
通過了解明朝時期加強皇權的舉措，初步認識君主專制帶來的社會弊端；通過了解明朝時期的經濟改革和全球性經濟互動，初步認識這一階段中國經濟發展的內因和外因，提高學生運用辯證的方法評價歷史現象的能力。
比較全面地掌握明朝加強君權的措施，廢行中書省、設立三司，廢丞相和中書省，權分六部，設置錦衣衛，以八股取士；了解明朝的經濟發展狀況；通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。
聯系以往學過的知識，對比概括明朝加強君權的特點，培養學生用聯系的觀點，綜合分析、對比史實的能力；
通過本課的學習，使學生認識：明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。通過設疑討論引導學生進行探究性學習。
三、教學重難點
【教學重點】
明太祖加強君權的措施。
【教學難點】
八股取士。
四、教學過程
【導入新課】
同學們，上課之前我們先來玩一個人物猜謎游戲。在中國歷史上有這么一位草根皇帝，他出生在安徽省鳳陽縣一個貧苦的農民家庭，從小衣衫襤褸、食不果腹，靠給地主家放牛為生。然而在他17歲那年，一場百年未遇的旱災，使他原本貧困的生活雪上加霜。因為在這場旱災中，他的父親、母親、大哥、侄子相繼死去，只留下他和二哥相依為命。走投無路的他進了皇覺寺，當了和尚，在淮西一帶靠乞討化緣維生。后來他參加了反元起義軍，由于英勇善戰和足智多謀被推舉為領袖。在起義過程中，他的隊伍逐漸發展壯大，最終統一全國。同學們，你們知道他是誰嗎？沒錯，他就是明太祖朱元璋。朱元璋推翻元朝的統治之后，建立起大明王朝。他即位后頒布了一系列鞏固專制主義中央制度的措施。這些措施的具體內容是什么呢？讓我們進入本課的學習。
【自主預習】
（一）明朝的建立
1、 年，朱元璋（明太祖）稱帝，建立 ，定都 （南京）。
2、朱元璋強化皇權
（1）在地方取消行中書省，設立“ ”；還分封諸子為王，駐守各地，監控地方，鞏固皇室。
（2）在中央，廢除丞相制度和中書省，提升、吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權，直接向 負責；
（3）為分散兵權，朱元璋把原來的大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府，將軍隊調動和五官任命的權利統歸 ，皇帝直接掌握了軍事大權。
（4）為監視官民，朱元璋設立了由皇帝直接指揮的 。明成祖時設立了 ，這兩個機構合稱“廠衛”制度。
（二）科舉考試的變化
1、考試的題目必須來自“ ”“五經”。
2、對題目的解釋，必須是以朱熹的《 》為標準，不得隨意發揮。
3、明對考試答卷的問題格式和段落劃分都有嚴格的規定，必須“ ”格式作答。
4、危害：八股文內容空疏，形式呆板，又脫離實際，禁錮 ，應試的人為了錄取，只有死讀“四書”“五經”，成為皇帝旨意的 。
（三）經濟的發展
1、農業：引進了原產南美洲的 、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵。
2、手工業：棉紡織從南方推向北方， 是明代的絲織業中心。 是全國的制瓷中心，青花瓷暢銷海內外。
3、商業：北京和南京是全國性的商業城市，出現了有名的商幫，如 。
【講授新課】
(一)明朝的建立
多媒體展示《元末農民起義示意圖》，引導學生閱讀教材第66頁的相關內容，指出元末農民起義爆發的原因以及明朝建立的概況。
提示：(1)原因：元朝末年，政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財，導致社會動蕩，民不聊生。
(2)概況：1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應天府，他就是明太祖。隨后，明軍攻占元大都，結束了元朝的統治。
(二)朱元璋強化皇權
1．教師簡要介紹朱元璋強化皇權的歷史背景。(朱元璋認為元朝的滅亡是由于地方分權和朝臣的權力過大。)
2．教師提問：朱元璋強化皇權的目的。
提示：鞏固統治。
3．教師引導學生閱讀教材第67～68頁的相關內容，分組(中央、地方、軍事、特務)討論朱元璋強化皇權的措施。
提示：(1)中央組：朱元璋為進一步集中權力，廢除丞相制度和中書省，提升六部的職權，使六部直接向皇帝負責。
(2)地方組：取消行中書省，設立“三司”，將原來行中書省的權力一分為三，互不統屬，從而使行省的權力分散；分封諸子為王，駐守各地，監控地方，鞏固皇室。
(3)軍事組：把原來的大都督府分為五軍都督府，將軍隊調動和武官任命的權力統歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權。
(4)特務組：朱元璋設立錦衣衛，掌管侍衛、緝捕、刑獄諸事，保護皇帝，鎮壓官民。
教師總結：這些措施使皇權高度集中，君主專制大為加強。
(三)科舉考試的變化
朱元璋意識到，對于政權的控制只是形式，最根本的還是要控制人們的思想。其中，尤為重要的是統一讀書人的思想，讓他們為自己所用，而要想控制天下讀書之人，最好的辦法莫過于科舉制度。
借助這條時間軸，我們一起來回顧隋唐宋歷代科舉制的發展過程。隋朝時創立科舉制，唐朝時增加考試科目，武則天創立武舉和殿試制度，科舉制逐漸完善，宋朝時期大幅增加進士名額，提高士人地位。
那明朝科舉制又有什么變化呢 同學們閱讀課本找一找明朝科舉制的命題范圍和答題標準 這位女生你來說。明朝嚴格規定了考試的題目只能出自“四書五經”，而答題時必須是以朱熹的《四書集注》為標準，不得自己隨意發揮。非常好，請坐。
明朝甚至對于考試答卷的文體形式、段落劃分都有嚴格的規定。同學們閱讀八股文資料卡片，可以得知答卷由八個部分組成，后四個部分為主體，每部分有兩股對仗的文字，因此稱為“八股文”。你如何評價八股文呢 同學們可以用三分鐘閱讀材料，小組討論這個問題。同學們討論聲音小了下來，有哪組愿意分享一下你們討論成果呢 三組，三組同學認為八股文內容空疏，形式呆板，又脫離實際，禁錮思想，不利于選賢任能，選出的只是皇帝的順從者，請坐。
還有要補充的嗎 五組，五組同學認為明朝八股取士使得科舉制僵化，但也的確有利于加強皇權，穩定政局，請坐。
同學們回答的都很好，明朝科舉制的僵化，雖然加強了皇權，但是鉗制了讀書人的思想，嚴重束縛了知識分子的聰明才智和創造精神，從長遠來看阻礙了科學文化的發展和社會的進步。
(四)經濟的發展
經過全面改革官制、設立廠衛制度、改革科舉制度，明朝建立起了周詳制度，加強了皇權，在這穩定的政局下，經濟也得到了發展。（板書 三、政局穩定，經濟發展）
明朝時，農業手工業和商業在前代基礎上繼續發展，觀察圖片，明朝從南美洲引進了什么作物 對，有玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等新物種。地圖中可以看到棉紡織業叢從南方推向北方，南北方都涌現了一批棉紡織基地，蘇州是明代的絲織業中心，景德鎮是全國的制瓷業中心，來看這張青花瓷圖片，是不是色彩艷麗，花紋優美，在當時暢銷海內外。
明朝的商品經濟也相當活躍。出現了北京、南京這種全國性的商貿城市，還有數十座較大的商業城市，甚至出現商幫，大家快速瀏覽資料卡片，了解商幫含義。比如說有晉商、徽商等等。
接下來同學們試著用表格歸納明朝農業、手工業和商業的發展狀況， 教師引導學生閱讀教材第69頁的相關內容，小組合作討論歸納明朝經濟發展的特點。同學們歸納的非常好，看來已經很好掌握了本節課知識。
三、課堂小結
明朝前期，在政治方面：中央廢除丞相制度和中書省，以六部分理朝政；地方廢除行中書省，設立“三司”；設立“廠衛”等特務機構，對官民進行監視。思想文化方面：實行“八股取士”。明朝采取非常手段加強君權，表明封建制度僅靠正常的統治措施已無法維持其統治，從而只得依靠極端手段來加強對人民的鎮壓和思想控制，說明封建制度的日趨衰落。明朝統治者采取的一系列強化皇權的措施，前期有利于政局穩定、維護國家統一，但到后期則逐漸僵化，阻礙中國社會的進步，是中國社會逐步走向衰落的原因之一。明朝又會如何發展呢 我們下節課接著學習。
【教學反思】
本節課通過合作探究、圖片、材料等方式，使學生認識到明朝是我國封建社會中央集權制度高度強化的時期，具有不同于前代的明顯特點，如特務機構的出現，思想專制的強化。其一方面鞏固了明王朝的統治，創造了比較安定的政治局面；另一方面也給明朝的統治埋下了危機，使我國封建制度漸趨衰落。學生學習效果較好，但學生運用辯證的方法分析歷史現象的能力還是較弱，應多注意這方面的鍛煉。

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