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第6課 北宋的政治 教案

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  1. 二一教育資源

第6課 北宋的政治 教案

資源簡介

七下2.6《北宋的政治》課時教案
一、教材分析
本課是部編歷史教材《中國歷史》七年級下冊第二單元《遼宋夏金元時期:民族關系發展和社會變化》第6課《北宋的政治》,主要講述北宋的建立、政權的鞏固及具體措施。根據《義務教育歷史課程標準(2011年版)》的要求“知道北宋的建立,了解宋朝重文輕武的特點”。課文由“宋太祖強化中央集權”與“重文輕武的政策”兩個子目構成,主要講述了宋太祖建立宋朝之后采取的一系列強化中央集權、穩定政權的措施。重文輕武是宋太祖治國的主導思想,他注重發展文教,通過抑制武將進一步解除武將對政權的威脅,這一政策也為宋代后世文治興盛、軍事失敗奠定了政治基礎。從歷史發展的邏輯來看,不管是宋太祖強化中央集權還是實行重文輕武的政策,其背后的根源都是汲取前朝教訓,試圖扭轉唐末以來武將專權、藩鎮割據的局面。
二、學情分析
從學生的知識能力來看,通過影視作品、歷史故事對宋朝和宋太祖有所了解,為本課提供一定的知識儲備;但由于本課內容為北宋的政治措施,學生對于措施的原因及本質難以理解。因此,本課教學切入點力求貼近學生的生活,通過深入淺出的故事講述,調動學生積極性。從學生的思維特征分析,七年級學生處于從形象思維向邏輯抽象思維的過渡時期,有一定的邏輯思考能力
三、教學目標
了解北宋的建立和統一;理解北宋在結束五代十國的分裂局面后的局部統一,順應了歷史發展的潮流
能夠結合材料,分析北宋加強中央集權的措施所帶來的利弊,培養學生客觀認識歷史問題的能力;
理解宋朝的重文輕武政策及這些措施給北宋帶來影響,反思歷史,吸取歷史教訓。
四、教學重難點
【教學重點】
趙匡胤改革的措施,導致重文輕武的后果。
【教學難點】
趙匡胤集權措施的結果和影響。
五、教學過程
【導入新課】
設置問題:(幻燈片出示唐末到五代十國政權更替示意圖)從唐末到五代十國,什么問題始終困擾著當時的統治者?對,是藩鎮格局。如果你是統治者,你將如何解決藩鎮割據的問題呢?后來的統治者是怎么解決這一難題的?大家知道這個看似矛盾的王朝是中國歷史上哪個封建王朝嗎?
(設計意圖:創設歷史教學情境,模擬課堂互動,給學生的思考的時間和空間,避免單調乏味的講解,激發學生學習、研究歷史的興趣。)
【新課講授】
一、北宋的建立
1、多媒體出示材料:千秋疑案陳橋驛,衣著黃袍便罷兵。——清·查慎初
閱讀并思考:這句詩講述的歷史事件是什么?涉及的主要歷史人物是誰?
2、講述陳橋兵變的故事:后周禁軍最高將領,當時后周皇帝只有七歲,其手下趙普策劃兵變,當大軍到達陳橋驛時,趙匡胤佯裝醉酒。第二天早上,眾多將士喧鬧著擁入他的帳中,把一件黃袍披在趙匡胤身上,向他跪拜,高呼“萬歲”!趙匡胤就這樣做了皇帝。這就是“黃袍加身”的成語。
總結宋朝建立的情況:時間:960年 人物:趙匡胤(宋太祖)都城:開封
事件:陳橋兵變(黃袍加身)
3、宋朝建立時,五代十國的分裂局面已出現統一的趨勢。宋太祖和他的后繼者采取先南后北的統一方針,結束了分裂局面。
(幻燈片出示北宋形勢圖)思考:北宋結束分裂就是統一了全國呢?特別強調北宋實現的是局部統一(陸續消滅了南方割據政權,結束了中原和南方的割據局面),與遼、西夏等少數民族政權并立。
過渡:閱讀材料,回答問題
一日,(太祖)召趙普問曰:“天下自唐季以來,數十年間,帝王凡易十姓,兵革不息,蒼生涂地,其故何也?”普曰:“陛下之言及此,天地人神之福也。唐季以來,戰斗不息,國家不安者,其故非他故,方鎮太重,君弱臣強而已矣。今所以治之,無他奇巧也,唯稍奪其權,制其錢谷,收其精兵,則天下自安矣。”
1、趙普認為五代更替頻繁的主要原因是什么?
2、趙普提出了怎樣的解決方案?
二、北宋中央集權的加強
1.軍事措施
師:趙匡胤擔心自己的部下像他一樣被擁立起來,從而威脅自己統治。宋太祖軍事上采取了什么措施來解決唐末五代以來武將專權的局面呢?同學們知道什么歷史典故呢?
生:杯酒釋兵權
師:宋太祖以軟硬兼施的方式,讓將領交出兵權從而控制了軍隊。不僅如此,他還牢牢控制軍隊的調動,使帶兵將領無權調動軍隊。五代以來的大部分皇帝,包括趙匡胤本人,都是因手握重兵而奪權成功。所以,為了削弱武將的兵權,趙匡胤將帶兵將領頻繁調動,定期更換各地的駐軍,這就形成了“兵不識將,將不專兵”的局面。
你認為這種軍事改革的措施好不好?談談你的看法。(參考答案:一方面,有利于加強皇帝的權力和強化中央集權,革除了武將專權地方割據的弊端;另一方面,由于將兵之間不熟識,削弱了軍隊的戰斗力等。)
生:略
過渡:解除了身邊對自己最大的威脅,宋太祖又擔心起了整天為自己出謀劃策的宰相。宰相的地位可謂“一人之下,萬人之上”,他的存在勢必對皇權產生一定的威脅。如何限制宰相的權力呢?
2.政治措施
師:(引導學生回答,教師分析:限制一個人權力最好的方法是把他的權力分散,即把原來屬于一個人的權力分給多人。)事實上,宋太祖就是采取“分化事權”的辦法來削弱相權。
出示材料:在宰相之下添設“參知政事”作為副相……以樞密使分取宰相的軍權,以三司使(又稱“計相”)分取宰相的財權。
教師分析:中國歷史上的宰相自秦朝產生以來,可以說是“事無不統”,而經過這樣的改革,等于把宰相的權力一分為三,有三個宰相分別行使行政權、軍權、財權。而在宰相之下又設多名副宰相,最終的結果就是宰相的權力被瓜分的只剩一點點了。
(過渡)中央的威脅暫時解除之后,如何更好地控制地方又成了當務之急,宋太祖是如何處理的呢?
師:出示《唐朝節度使張議潮出行圖》和《北宋文官出行圖》,請同學們對比這兩幅圖,說明宋太祖采取了什么措施?
生:宋太祖的做法是派文臣擔任地方官,稱為“知州”“知縣”,取代原來的藩鎮官員。
師:除此之外,為加強對地方的控制,宋太祖還采取了什么措施?
生:為了限制地方官的權力,對其進行頻繁調動,三年換一個地方。同時,各州設置通判以監督知州。
師:同學們回答的很好,那么,經濟上又采取有什么措施呢?
師:還記得趙普的“制錢谷”吧,錢谷指代的是地方財政稅收。宋太祖在地方設置轉運使,把地方節度使收稅的權力集中到中央,地方賦稅的大部分收到中央。
(圍繞加強中央集權這個主題,從軍事、政治、經濟三方面選取材料,依次講述趙匡胤采取的具體措施。通過這些措施,正如思想家朱熹所說“兵也收了,財也收了,賞罰刑政一切收了”。作為重點內容,本部分設計上重視條理,以學生為中心,關注學生的歷史思維能力的培養。)
過渡:宋太祖通過軍事、政治、經濟三方面的措施強化了中央集權,保證了他統治時期的穩定,然而這并不能保證大宋長久延續下去。宋朝文學家陸游《避暑漫抄》寫到,宋太祖開國之初就勒石立誓于太廟,后世嗣君即位,必須入而跪讀:“不得殺士大夫及上書言事人,子孫有渝此誓者,天必殛之!”這從一個方面反映出,北宋的長期延續也得益于它獨有的統治政策——重文輕武。
三、重文輕武的政策
1、原因:
材料:宋太祖曾說:“五代時期藩鎮強橫殘暴,百姓受苦。我現在選派100多名干練的儒臣分別取治理各個藩鎮,即使他們全部貪污舞弊,也比不上一個武臣的危害大。”
防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現
2、表現: ①重文臣,輕武將 ②重文教,改革發展科舉制
材料:宋初的大將曹翰寫下一首《退將詩》,有“曾因國難披金甲,不為家貧賣寶刀”之句;當時有諺語曰:“做人莫做軍,做鐵莫做針。”
問:武將為什么會發出這樣的感慨?為什么當時的人不以從軍為榮?
分析:北宋為加強中央集權,采取了一系列削奪武將兵權,抑制武將地位的措施,武將們不僅平日不受重視,而且帶兵打仗都處處受到掣肘,感覺到英雄無用武之地,因此發出這樣的感慨。社會上,人們看到武將不僅地位降低,而且打仗敗多勝少,因此不再以從軍為榮。
文臣掌握軍政大權,文臣統兵
材料: 歐陽修,北宋政治家、文學家,在政治上負有盛名。天圣八年進士。以翰林學士修《新唐書》。
材料:宋太宗在位22年,舉行8次科舉考試,共取中6000余人。任用的宰相9人,科舉出身的占6人。兩宋300年間,共取士達11萬,是歷史上科舉取士最多的朝代。
材料:天子重英豪,文章教爾曹。萬般皆下品,唯有讀書高。——《神童詩》宋 汪洙
問:如何看待“萬般皆下品,唯有讀書高”的觀點?
分析概括:客觀上推動了文化教育的發展,但從歷史影響看,它強化了“為當官而讀書”的觀念 。
3、影響:
扭轉了五代十國的尚武輕文的風氣。杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發生,有利于政權的穩定和社會的安定。在全國營造了濃厚的讀書風氣,也促進整個社會文化素養的提高,造就了宋朝的科技發達、文化昌盛、人才輩出的局面。有利于統治者政權的鞏固,社會的安定。
四、王安石變法
1、展示材料:
“中國十一世紀偉大的改革家”——列寧
“安石亂天下”——《宋史》
教師講述:千百年來人們對王安石變法的評價褒貶不一,為什么呢?要搞清楚這個問題,我們先來看一段微課。
展示微課,了解王安石變法的內容。
北宋中期,在宋神宗的主持下,開展了一場改革叫王安石變法。變法的措施有募役法、方田均稅法、農田水利法、保甲法。
3、出示材料:
材料一: 熙寧、元豐之間,中外府庫,無不充衍,小邑歲積錢米,亦不減二十萬。
——《宋史》
材料二:元豐四年、五年 , 宋夏之間兩次大戰, 宋軍中義勇、保甲約占一半, 這兩場戰爭都以宋軍敗北 、死傷數十萬人而告結束……
——吳巨洪《淺談王安石變法失敗的原因及啟示》
材料三:因范之政見,先重治人而后及于治法,王則似乎單重法不問人。只求法的推行,不論推行法的是何等樣的人品……而安石之開源政策,有些處又跡近于斂財……那時的百姓,實有不堪再括之苦……還帶有急刻的心理。 ——錢穆《國史大綱》
教師設問:如何評價王安石變法?
教師引導學生分析:一方面,變法達到了富國強兵的目的,增加了大筆收入;另一方面,變法操之過急,引起社會紛擾,一些措施在執行過程中加重了人民的負擔,引起激烈爭議。總結:變法取得一定成效,但由于觸犯了大官僚大地主的利益最終被廢除。
五、總結提升
1、宋朝政治的特點
(1)重文輕武,文人治國。這是宋朝政治制度最明顯的特點。
(2)分化事權,內外相制。“分權”是宋太祖制定政策的基本原則之一,不僅分武將的權,也分文官的權,避免任何一個官職、官員權力過重。
(3)強干弱枝,守內虛外。有利于鎮壓地方和農民反抗,但造成邊防空虛,成為宋朝在對遼、西夏等戰爭中屢敗的原因之一。
2、本課小結:
通過本節課知識的學習,我們了解到北宋建立以后,宋太祖吸取唐末以來藩鎮割據的教訓,將軍事、行政、財政和司法等權力收歸中央,防止了地方割據局面的出現,加強了中央集權。但是,這些措施又是一把雙刃劍:重文輕武,所以經濟繁榮,文化興盛,但軍事上卻軟弱至極,不堪一擊。它所導致的“冗官、冗費、冗兵”現象,也為北宋種下了“積貧積弱”的禍根,導致了后來嚴重的社會危機。經過王安石變法雖然在一定程度上改變了積貧積弱的局面,但因為損害了大地主階級的根本利益而遭到他們強烈反對。
賢相輩出,卻無力改變官場的腐敗昏庸;
名將咸聚,卻無法抵擋小國的進攻;
才子云集,卻熱衷無休無止的內耗;
經濟富裕,卻用于購買和平;
文化昌盛,卻不能扭轉頹敗的國運。
這是最美好的時代,也是最糟糕的時代。
【教學反思】
本節課主要再現了宋朝的建立和建立后采取的一些加強中央集權的措施及其造成的社會影響;通過對王安石變法的學習,體會改革的曲折和艱辛。在本節課中,我們以材料為突破口,重在突出宋朝采取的集權措施所帶來的正面和負面效果,讓學生在閱讀材料中得出自己的結論和啟示。

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