資源簡介

人音版三上第二單元《草原》作業案例設立
設計者
一、課時信息綜述
基本信息 學科 年級 教材版本 單元名稱
音樂 三年級 人音版 《草原》
單元組合方式 自然單元 重組單元
課時1 《草原上》
課時2 《我是草原小牧民》
課時3 《賽馬》
課標要求 根據2022版義務教育藝術課程標準的指導思想，在音樂的教學過程中，在“雙減”政策和“五項管理”文件精神的基礎上，結合2022義務教育音樂課程標準中通過“審美感知”和“文化理解”、“創意實踐”三個領域，引導學生感知理解音樂的體裁風格，提升音樂審美感知和學習音樂相關文化。
教材分析 本課以“草原”為主題,安排了《草原上》《我是草原小牧民》和《賽馬》三個作品，均為我國蒙古族民間音樂， 通過本課的聽、唱、奏、創作、等大量實踐活動，讓學生初步感知這一地區的音樂民族特色。其中《草原上》和《我是草原小牧民》均以 3(MI) 5(Sol) 6（la）三個音為骨干音，在此基礎上，要求學生準確唱出音名。 《草原上》是一首上下句的8小節短歌，4/4拍，速度稍慢，節奏舒展，在呼吸的保持和換氣方面要給予一定的提示。 《我是草原小牧民》這首歌曲的情緒比較歡快，具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民擎羊鞭，歡樂哼唱的形象。歌曲的襯詞“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。歌曲節奏比較密集，八分音符較多，歌曲的一二樂句可以采用XX X的節奏來為歌曲伴奏。
《賽馬》是我國著名的二胡獨奏曲，描寫了我國蒙古族人民在歡度節日，舉行賽馬盛會時熱鬧歡快的場面。全曲由三個部分組成第一段(1-40)小節，音樂奔放熱烈。第二段（41-88）小節，以蒙古族民歌《紅旗》為主題，八度音程的大跳進行和鏗鏘有力的節奏，表現了內蒙古草原騎手勇敢、豪放的形象。第三段是第一段的變化再現，快速分弓演奏旋律，使賽馬的歡騰場面又一次呈現在人們面前。
學情分析 三年級共143個學生，他們大多都活潑可愛，并且喜愛音樂，特別是唱歌，大部分學生都能掌握正確的發聲方法，但是上課紀律不夠好，紀律需要加強。有百分之四十的學生能夠獨立，自信，有表情的演唱。有小部分孩子比較內斂，需要多加鼓勵。三年級的孩子對識譜和欣賞是弱項，需要在課堂上多的去聆聽和模唱。
二、作業設計目標:
體驗型作業:
通過查閱資料，借助多媒體，了解蒙古族音樂的特征，開闊學生視野，提高音樂審美能力，增強學生對本民族音樂的文化自信。
練習型作業:
通過哼唱，畫旋律線的方式，使學生更加理解在旋律進行中音高走向的變化，力度強弱的變化，情緒感染的變化。
實踐型作業:
鍛煉學生的節奏感和身體協調性，感受不同民族的舞蹈魅力，提高學生的綜合表演能力。
三、作業設計
體驗型作業 體驗型作業1 （8-10分鐘） 設計意圖
1、查閱資料 ( 難易程度： ) 通過多媒體，查閱資料等方式進一步了解蒙古族音樂的特征，可以分成幾大類？ 參考答案: 按照音樂屬性可以分成民間音樂、古典音樂、宗教與祭祀音樂三大類 根據其音樂特點分為"烏爾吐"歌曲(即長調子歌曲)和"烏火爾"歌曲(即短調子歌曲)兩種。前者有著自由的節奏和悠長的氣息，速度緩慢，音域寬廣;后者則具有鮮明規整的節奏和輕快的速度。 為音樂欣賞做好基本的背景知識儲備。
體驗型作業 體驗型作業2 (10-15分鐘) 設計意圖
1.觀看視頻: ( 難易程度： ) 通過觀看視頻，了解蒙古族兩弦樂器—馬頭琴的魅力，并與我們所學的《賽馬》二胡進行比較，記錄下兩首音樂帶給同學們的不同感受。 參考： 蒙古族老先生彈奏馬頭琴，優美琴聲響徹全場，引發全場觀眾沸騰_騰訊視頻 () 為音樂欣賞做好基本的背景知識儲備。
練習型作業 練習型作業1 （ 10-15分鐘） 設計意圖
1、唱一唱 畫一畫：( 難易程度: ) 哼唱2個片段，用旋律線畫出來，并完成表格。 參考答案: 參考答案: 完成下表: 通過哼唱，畫旋律線的方式，使學生更加理解在旋律進行中音高走向的變化，力度強弱的變化，情緒感染的變化。
曲名 演唱/奏 形式 速度 情緒
《草原上》
《賽馬》
實踐型作業 實踐型作業1 (15-20分鐘) 設計意圖
舞蹈編創 ( 難易程度： ) 選用熟悉的《我是草原小牧民》為背景音樂，運用蒙古族基礎律動 硬腕 硬肩等律動來為歌曲編創，并上傳視頻。 鍛煉學生的節奏感和身體協調性，感受不同民族的舞蹈魅力，提高學生的綜合表演能力。
四、效果分析:
作業一:
學生們在體驗型作業上完成的最好，能熟練的利用網絡資源查找相關內容并相互分享，學生通過查找資料，對比整理篩查，更加了解了蒙古族音樂的風格特征，了解了蒙古族的長短調，加深了對歌曲的了解。
作業二:
大部分學生能哼唱歌曲，并大致畫出旋律線，對兩首歌曲演唱的節奏和旋律都較為準確，用游戲的方式來對比兩首歌曲的音高，速度，情緒，能使學生掌握的更快，記憶更深刻。
作業三：
學生上傳了歌舞節奏的創編視頻，大部分學生創編的歌舞較為完整，舞蹈動作也頗具蒙古族的風格特點，非常具有創意和想法。小部分學生的舞蹈動作需要加以指導，但從學生上傳的視頻和課堂分享來看，在舞蹈中大家都很開心愉快，做到了寓教于樂。
五、案例反思
本課時的作業做到了分層設計，感受音樂，理解音樂，表現音樂等三種層次的作業設計，新穎有趣的設計更加吸引新三年級的學生，增強了學生對音樂的興趣。在學生在探索中學習，充分體現了本課設計的精髓。在學生創編和制作作業的設計方面，還可以再提供更多種的方法與形式，讓學生有更多可選性。在以后的設計中，我會更加結合拓展的實際作業，讓學生在輕松愉悅地環境中高效地學習。

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