資源簡介

第3課 土地改革
教學目標
1.唯物史觀：改革屬于對生產(chǎn)關系的調(diào)整。封建土地制度阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟和中國社會的發(fā)展，而土地改革則促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，說明生產(chǎn)關系反作用于生產(chǎn)力，當生產(chǎn)關系不適應生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求時，它就會阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展；還要使理解基本國情是國家制定政策的依據(jù)，從而培養(yǎng)學生的唯物史觀。
2.時空觀念：通過梳理中國歷次土地改革和不同階級的土地主張，分析中國共產(chǎn)黨在不同時期實行不同土地政策的原因，培養(yǎng)學生的時空觀念素養(yǎng)和歷史解釋素養(yǎng)。
3.史料實證：通過查閱土地改革前后中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關數(shù)據(jù)，論證土地改革使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得迅速恢復和發(fā)展，貫徹“論從史出、史論結合”的方法，培養(yǎng)學生的證據(jù)意識和思維能力。
4.歷史解釋：理解土地改革順利完成的原因和重要意義，培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。
5.家國情懷：通過對本課的學習，使學生認識到只有在中國共產(chǎn)黨的領導下，中國幾千年來的土地問題才真正得到了解決，使學生更加熱愛中國共產(chǎn)黨，從而培養(yǎng)學生的家國情懷。
教學重難點
1.重點：土地改革的必要性；《中華人民共和國土地改革法》的頒布。
2.難點：土地改革的歷史意義。
教學過程
一、導入新課
中國是一個農(nóng)業(yè)大國。兩千多年來，廣大農(nóng)民都憧憬著“耕者有其田”。當年，李自成高舉“均田免賦”的旗幟攻入北京，洪秀全高呼“有田同耕”的口號占據(jù)大清半壁江山，孫中山更提出了“平均地權”以實現(xiàn)其共和理想。那么新中國成立后，中國共產(chǎn)黨是如何把農(nóng)民的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實的呢？
二、新課講授
目標導學一：《中華人民共和國土地改革法》的實施
一、土地改革的背景
1.展示圖表：
新中國成立前土地占有情況
項目 地主、富農(nóng) 貧農(nóng)、雇農(nóng)和中農(nóng)
占農(nóng)村人口 不足10% 90%
占有土地 70%—80% 20%—30%
2.教師提問：通過上表可以看出，當時土地大多掌握在哪類人的手中？
學生回答：地主、富農(nóng)。
3.教師講述：新中國成立前，占農(nóng)村人口不到百分之十的地主、富農(nóng)，占有百分之七八十的土地，而占農(nóng)村人口百分之九十的貧農(nóng)、雇農(nóng)和中農(nóng)，他們終年辛勤勞動，卻受盡剝削，生活不得溫飽。
4.展示史料：
材料 《白毛女》描寫的是在封建土地制度下，惡霸地主黃世仁對楊白勞及其女兒喜兒肆意的壓榨，而楊白勞等窮苦農(nóng)民卻毫無辦法，黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債（楊白勞在除夕夜被逼無奈逃租），后楊白勞喝鹵水自殺，女兒喜兒逃進深山老林，由于山里的生活非常艱辛、困難，營養(yǎng)跟不上，她的頭發(fā)都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉(xiāng)，喜兒才在深山中被找回。這個故事反映了舊社會地主對廣大農(nóng)民的剝削。新中國成立后政府采取哪些措施改善農(nóng)民的這種狀況呢？讓我們一起走進《土地改革》，來了解這段難忘的歲月。
4.教師歸納：結合材料和課本，介紹土地改革的背景。
新中國成立前，農(nóng)民生活困苦；新中國成立后，占全國３億多人口的新解放區(qū)還沒有進行土地改革；農(nóng)村存在大量無地和少地的農(nóng)民；這種狀況嚴重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟和中國社會的發(fā)展；廣大農(nóng)民迫切要求進行土地改革，獲得土地。
二、土改的進行和結果
1.展示圖片：
2.教師過渡：中華人民共和國成立后，中國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，展開了轟轟烈烈的土地改革運動。在運動中，對一些惡霸地主展開了批斗。
3.教師提問：土地改革的具體辦法是什么呢？
學生回答：沒收地主的土地，分給無地或少地的農(nóng)民耕種；同時也分給地主一份，讓他們自己耕種，在勞動中改造自己。
4.教師提問：這次土地改革有什么特點？
學生1回答：分批進行，區(qū)別對待。
學生2回答：既滿足農(nóng)民的土地要求，又注意保存富農(nóng)經(jīng)濟，保護中農(nóng)和小土地出租者，同時也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力。
5.教師提問：在土地改革過程中，為什么要分給地主一份土地、采取保存富農(nóng)經(jīng)濟的政策？
學生回答：使地主成為自食其力的勞動者；減少土地改革的阻力，從而有利于土地改革的順利進行。
6.教師講述土地改革的的結果：到1952年底，除部分少數(shù)民族地區(qū)外，全國大陸基本完成了土地改革。約3億無地少地的農(nóng)民，分到了約7億畝土地和大量的農(nóng)具、牲畜和房屋；每年需向地主繳納的3000多萬噸糧食的地租也被免除。
目標導學二：土地改革的意義
1.展示史料：
材料 廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農(nóng)民的土地所有制，借以解放農(nóng)村生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為新中國的工業(yè)化開辟道路。
——《中華人民共和國土地改革法》
2.引導學生思考：新中國進行土地改革的歷史意義是什么？
學生回答：土地改革的完成，徹底摧毀了我國存在2000多年的封建土地制度，消滅了地主階級；農(nóng)民翻了身，得到了土地，成為土地的主人。這使人民政權更加鞏固，也大大解放了農(nóng)村生產(chǎn)力。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得迅速恢復和發(fā)展，為國家的工業(yè)化建設準備了條件。
3.教師展示圖表：
項目 封建土地所有制 農(nóng)民土地所有制
異 土地占有者 地主階級 農(nóng)民
地主階級與 農(nóng)民的關系 剝削與被剝削的關系 地主和農(nóng)民一樣 參加勞動
產(chǎn)品分配 地主占有大部分勞動成果 農(nóng)民自己支配勞動成果
同 土地歸私人所有
4.教師提問：分組討論地主階級的去向。
學生1回答：地主階級被消滅了。
學生2回答：他們中除了惡霸外，其他人都變成了農(nóng)民。
5.教師總結：仔細觀察表格，土地改革主要是將地主階級封建剝削的土地所有制變?yōu)檗r(nóng)民的土地所有制，注意區(qū)分二者的異同點，土地雖然由地主階級手中轉移到了農(nóng)民階級手中，但仍然屬于土地私有制。
三、課堂總結
土地改革實現(xiàn)了孫中山先生夢寐以求的“耕者有其田”的目標，在民生問題中體現(xiàn)以人為本的原則，是老百姓既關心又期盼的大事，同時也是各級政府和全社會逐步達成的一個共識。2004年以來，中央采取了減免農(nóng)業(yè)稅、對種糧農(nóng)民實行直接補貼等一系列重大政策措施，體現(xiàn)了中央對農(nóng)民的人文關懷。
四、板書設計
五、教學反思
要使學生認識到土地改、抗美援朝都進一步鞏固了人民民主專政的政權，為即將到來的社會主義建設準備了條件。因此，上課時要注重單元知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時要有效利用文字和圖片文本等史料突破重難點。

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