資源簡介

教學設計 第 5課安史之亂與唐朝衰亡
【2022課程標準】：知道“安史之亂”導致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國的局面。
本課是人教版七年級下冊第一單元第 5課，本課課標要求為：知道“安史之亂”導致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國的局面。唐朝的繁榮盛世大約持續(xù)了 100多年，唐玄宗統(tǒng)治后期的一場安史之亂揭開了唐中央政府和地方割據(jù)勢力之間爭斗的序幕。從此，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，統(tǒng)治越來越腐朽，最終在農(nóng)民戰(zhàn)爭打擊下土崩瓦解。唐朝滅亡后，在我國南方和北方各地出現(xiàn)多個割據(jù)政權(quán)，中國進入了五代十國分裂時期。
教材分析
本課為部編版七年級下冊第一單元的第 5課，是中國古代史隋唐時期重要的一課，本課承載的歷史史實結(jié)束了之前繁榮與開放的隋唐盛世，開啟了之后五代十國的分裂局面，處于兩個時代的轉(zhuǎn)結(jié)承接點。從歷史發(fā)展的邏輯來看，安史之亂是盛唐的轉(zhuǎn)折點，開始了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。黃巢起義給了唐朝致命一擊，使藩鎮(zhèn)格局逐漸形成。唐朝滅亡后形成五代十國的局面則是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。我將本課的教學內(nèi)容整合為四個子目：“由盛轉(zhuǎn)衰安史亂”、“民不聊生揭竿起”、“五代十國藏統(tǒng)一”“以史為鑒守盛世”。
學情分析
通過前面的學習，學生已經(jīng)有了初步的認識，但是初一的學生利用史料，分析史料的能力還不足，需要通過大量的史料分析，培養(yǎng)學生史料結(jié)合的能力。本課由淺入深，首先讓學生由唐詩導入，培養(yǎng)基本的能力，然后層層遞進，培養(yǎng)學生史料結(jié)合能力。從學生的知識狀況看，通過之前學習的積累，他們對唐朝基本概況有所了解，但不能系統(tǒng)地認識唐朝滅亡的經(jīng)過及帶來的影響。因而我在授課過程中將以歷史人物為點，時間為線，故事為面的形式并結(jié)合多媒體資料將本課內(nèi)容串聯(lián)起來，力求將這一段歷史更直觀系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學生面前。另外，從學生的思維特征分析，我在教學中將對一些重要問題組織合作探究學習，引導學生在相互交流中進一步思考問題。
【核心素養(yǎng)目標】：
1. 知道安史之亂發(fā)生的時間，知道唐朝滅亡后出現(xiàn)了五代十國的分裂割據(jù)局面。
2.知道安史之亂爆發(fā)的原因，知道安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點。
3.通過比較唐玄宗前期和后期統(tǒng)治所采取的不同措施，分析唐朝衰亡的原因，學會以史為鑒，初步掌握正確評價歷史人物的方法。
【教學重點】：安史之亂的原因及影響
【教學難點】：分析唐朝由盛轉(zhuǎn)衰最主要的原因并總結(jié)歷史教訓。
【教學過程】：課堂導入：
通過兩首唐詩時代背景的對比，唐朝是如何由盛世走向衰亡，引入本課學習？出示學習目標，大家齊讀，明確重難點。我把教材整合為四個板塊：由盛轉(zhuǎn)衰安史亂——-安史之亂民不聊生揭竿起——黃巢起義與唐朝衰亡五代十國藏統(tǒng)一——五代十國的更迭與分立以史為鑒守盛世——本節(jié)課的情感升華
第一板塊由盛轉(zhuǎn)衰安史亂
自主學習：閱讀課本 23頁安史之亂的原因史料證實 1：
1相關(guān)史事唐玄宗寵幸楊貴妃，從此荒廢朝政。他重用宦官高力士,又把朝政交給李林甫,還提拔楊貴妃的堂兄楊國忠擔任宰相。
2圖片得出結(jié)論一：
①政治腐敗：唐玄宗統(tǒng)治后期，沉于享樂，任人唯親，朝政日益腐敗。
史料實證 2——析原因：
材料 2：從 713—755年，唐對吐蕃用兵 26次，對突厥用兵 12次......唐朝軍隊是經(jīng)常吃敗仗......唐朝的邊境局勢是烽火不斷，戰(zhàn)火連綿。
得出結(jié)論二：
②社會危機：社會矛盾尖銳,邊疆形勢緊張歷史解釋——析原因：
材料三:節(jié)度使“既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其財賦。
——《新唐書·兵志》
得出結(jié)論三：
③節(jié)度使勢力膨脹，中央與地方的力量失去平衡歷史人物——析原因：
(安祿山)身兼范陽、河東、平盧三鎮(zhèn)節(jié)度使。
看視頻：思考安史之亂的概況。快速搶答：安史之亂的時間、人物、過程？（合作探究）小組合作探究：
安史之亂的影響材料
1：“（黃河流域中下游地區(qū)）人煙斷絕，千里蕭條。”
——《舊唐書》
材料 2：戰(zhàn)亂后，國家掌握的戶口大量少......政府卻把稅賦強加于猶在戶籍上的農(nóng)民。
材料 3：由是方鎮(zhèn)相望于內(nèi)地......故兵驕則逐帥，帥強則叛上。......天子顧力不能制......父死子握其兵。
——《新唐書·卷五十》
1、北方地區(qū)社會經(jīng)濟遭到破壞，人口銳減。
2、階級矛盾尖銳，各地農(nóng)民起義頻發(fā)。
3、形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。
第二板塊民不聊生揭竿起以詩明志：
待到秋來九月八, 我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
黃巢在青年時代寫了一首《不第后賦菊》，讀一讀感受作者表達了什么樣的愿望？
快速搶答：
二、黃巢起義
（1）原因：
（2）過程：
（3）影響：
2、唐朝滅亡時間，人物，建立政權(quán)？唐朝滅亡后中國歷史進入什么時期？
第三板塊五代十國藏統(tǒng)一時空觀念——找一位同學上臺演示五代十國的更迭與分立
1.唐朝滅亡后，北方黃河流域先后出現(xiàn)了后梁、后唐、后晉、后漢、后周史稱五代.南方地區(qū)出現(xiàn)吳、南唐、吳越、前蜀、后蜀、楚、閩、南漢、南平和北方的北漢史稱十國.
2表格話實質(zhì)：說說五代十國的實質(zhì)是什么？南北方有哪些特點？實質(zhì)：唐末以來藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)。
特點 1：北方政局更迭頻繁，社會動蕩
特點 2：南方經(jīng)濟得到一定發(fā)展，促進了經(jīng)濟重心的南移。
3、預測五代十國后中國歷史發(fā)展趨勢？統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢！
第四板塊以史為鑒守盛世以史為鑒：唐朝由盛世走向衰亡，出現(xiàn)五代十國的更迭與分立，對我們實現(xiàn)中華民族偉大復興有什么啟示？
達標檢測：
1．電視劇《楊貴妃秘史》在播出時是街頭巷尾熱議最多的電視劇之一。以下現(xiàn)象劇中不會出現(xiàn)的是( )
A．唐玄宗信任李林甫、楊國忠等人B．安史之亂
C．唐玄宗寵愛楊貴妃D．唐玄宗重用魏征
2．圖示反映了唐朝由興盛到衰亡的過程。圖中“▲”處應該填寫( )
A．文景之治 B．貞觀之治
C．開元盛世 D．安史之亂
3．“沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲”唐末農(nóng)民起義()
A．給唐朝統(tǒng)治以致命的打擊B．推翻了唐朝的統(tǒng)治
C．平定了安史之亂D．形成了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面
4．唐朝滅亡的標志是()
A．安史之亂爆發(fā)　　B．安史之亂結(jié)束
C．藩鎮(zhèn)割據(jù)局面形成 D．朱溫建立后梁
5．“天下大事，分久必合、合久必分。”唐朝滅亡后進入的分裂時期是()
A．春秋戰(zhàn)國 B．魏晉南北朝C．三國鼎立 D．五代十國
課后反思
本課是中國古代史隋唐時期的最后一節(jié)課，再現(xiàn)了唐末五代的興衰之勢，通過對安史之亂、黃巢起義、朱溫滅唐以及五代十國更迭與分立的探討學習，認識到繁盛王朝背后政治腐敗帶來的危害，認識到唐玄宗統(tǒng)治前期后期不同舉措帶來的影響，在培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的同時，積極承擔社會責任，形成正確的歷史觀。
本課仍然存在一些問題：
一、呈現(xiàn)史料不夠豐富，學生分析史料不夠細致徹底，在分研究史料過程中，教師引導過多，需要更多鍛煉學生分析概括問題的能力。
二、課堂落實不夠，學生課堂筆記不夠完善，教師總結(jié)歸納本課內(nèi)容時，需要大膽讓學生嘗試總結(jié)。
三、學情分析不夠徹底，對學生缺少具體的了解，部分學生上課狀態(tài)較差，需要教師進行提醒引導。在之后的教學活動中，我將更加注重學生為主體，鼓勵自主、合作、探究式學習，創(chuàng)新教學方式和教學評價方式，促進學生全面發(fā)展。

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