資源簡介

《人類的起源和發展》教學設計
一、教學目標
【知識目標】
(1)說出人類起源于森林古猿，人類是在與環境的相互作用中進化來的。
(2)比較現代類人猿與人類的異同、黑猩猩骨骼和露西骨骼化石的異同，描述人類在起源和發展的過程中，在形態、使用工具等方面的變化。
【能力目標】
通過視頻和圖片的觀察、比較，提升觀察、對比、總結的能力。
【情感態度與價值觀目標】
認同人類起源于森林古猿，培養環境保護的意識。
二、教學重難點
【重點】
人類起源于森林古猿，人類起源和發展的過程。
【難點】
采用對比的方法比較現代類人猿、人類起源和發展的示意圖，總結人類在起源和發展的過程中，在形態、使用工具等方面的變化。
三、教學過程
(一)導入新課
創設情境，設疑導入。
教師多媒體展示黑猩猩的圖片，提出問題：
(1)人是從什么動物變來的 (學生給出不同答案：猴子、大猩猩、猿猴等。)
(2)圖片上的黑猩猩能不能變成人呢 (不能。)
(二)新課展開
1.現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿
(1)教師多媒體展示達爾文及其進化論，介紹相關知識。提出問題：為什么達爾文說人類和現代類人猿有共同的祖先
(學生疑惑。)
(2)教師播放現代類人猿的紀錄片，提出問題：這些類人猿分布在哪些地方 生活方式上有哪些相同點
(現代類人猿主要分布在亞洲、非洲等地的熱帶森林中，它們都是依靠從大自然中獲取食物來生存，沒有制造工具，改善生存環境的能力，沒有語言文字的交流。)
(3)類人猿和人類在形態結構、生活方式、制造工具、語言交流等方面有哪些異同
(類人猿與人的根本區別有以下幾點：運動方式不同，類人猿主要是臂行，人是直立行走;制造工具的能力不同，類人猿可以使用自然工具，但是一般不會制造工具，人類可以制造并使用簡單和復雜的工具;腦發育程度不同，類人猿到腦量約為400毫升，無語言文字能力，人腦容量約為1200毫升，語言文字能力強。)
(4)教師展示森林古猿圖片，提出問題：人類和類人猿相比，誰與森林古猿更相似
(類人猿。)
(5)為什么森林古猿的一支會演化成人類，另一支演化成類人猿呢
(引出“從猿到人的進化”。)
2.從猿到人的進化
(1)教師提問：這些地形的變化對地表的植被有什么影響 學生閱讀課本相關內容。
(地形的變化也導致氣候發生劇烈變化。在東非大裂谷地區，原先的熱帶叢林有一部分變成了稀樹草原。)
(2)教師展示稀樹草原景觀圖，提問：這對當地的森林古猿造成了哪些影響
(熱帶雨林的消失迫使森林古猿從樹棲改變為下地生活。相比于樹棲，在地上生活，食物減少，敵害增加。)
(3)森林古猿最終是怎樣進化成人類的
(下到地面上生活的那部分森林古猿，一代一代地向直立行走的方向發展，前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物，防御敵害，臂和手逐漸變得更加靈活。又經過若干萬年，古人類制造的工具越來越復雜，并且能夠使用火，大腦也越來越發達，在群體生活中產生了語言。最終進化成人類。)
(4)類人猿與我們人類有著共同的祖先，但人類卻在威脅著類人猿的生存，我們應該怎樣保護它們呢
(三)小結作業
1.小結：師生共同總結本節課所學內容。
2.作業：完成練習冊第二題。
四、板書設計
人類的起源和發展
1．共同的祖先：森林古猿
2．從猿到人的進化
原因
證據
歷程

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