資源簡介

10課《蒙古族的興起與元朝的建立》教學設計
核心素養目標：
1、了解鐵木真統一蒙古及建立蒙古政權的基本史實，知道蒙古滅西夏與金的史實；
2、識記元朝的建立與統一的相關史實。
3、正確評價成吉思汗的歷史功績及對蒙古社會的發展起到的積極作用，學習文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現高尚的氣節的英雄精神。
教學重難點：
成吉思汗統一蒙古草原，結束草原諸部紛爭混戰局面，隨后元朝的大統一，結束了唐朝滅亡以來近400年的分裂割據和政權并立的局面，開創了明清 500多年國家長期統一的政治局面，為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。
教學過程：
導入新課：播
放歌曲《美麗的草原我的家》，營造學習氛圍。
教師：從視頻中，我們可以感受到蒙古族天人合一的游牧生活似乎很愜意，蒙古族是我國歷史上一個古老的民族，過著逐水草而生的生活，被稱為“氈帳中的百姓”，蒙古族層建立了我國歷史上一個強大的王朝——元朝。蒙古族是如何興起的，今天就讓我們共同來探尋 10課蒙古族的興起和元朝的建立。
學習新課
教師：目標是學習的動力，哪位學生來做學習小導師，給大家明確本節課的學習目標生讀本節課的教學目標：
1、了解鐵木真統一蒙古及建立蒙古政權的基本史實，知道蒙古滅西夏與金的史實；2、識記元朝的建立與統一的相關史實。
3、正確評價成吉思汗的歷史功績及對蒙古社會的發展起到的積極作用，學習文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現高尚的氣節的英雄精神。
教師：本節課我們將從三部分來學習第一部分：
一代天驕成吉思汗
第二部分：元朝的建立與統一
第三部分：抗元名將文天祥
我們首先開始第一部分的學習出示任務：觀看視頻完成以下問題：
1、結合材料，了解 12世紀蒙古草原的社會狀況
2、概括成吉思汗的歷史功績
3、說出成吉思汗能夠完成統一原因請學生閱讀材料思考：
問題 1：材料反映了 12世紀蒙古草原的什么狀況？當時的人們最大的心愿是什么？
問題 2：誰結束了這種狀況？
反饋指導：學生討論交流，教師巡視、引導學生思考。
學生代表發言后，教師歸納學生的回答。
問題 1：材料反映了 12世紀蒙古諸部相互混戰、社會動蕩不安的情景。長期的紛爭給人民帶來無盡的痛苦，人民希望和平安定、渴望統一。
問題 2：鐵木真結束了這種長期紛爭、割裂的局面。
導語：鐵木真是一個什么樣的人呢？他又是怎樣締造蒙古帝國的呢？
出示任務：PPT展示鐵木真的人生經歷，請交流討論：
從鐵木真的成長經歷中，你感受到了什么？
反饋指導：教師引導學生感悟鐵木真百折不撓、堅毅、耐心、勇敢的品質，理解人生的磨難豐富了他生存與斗爭的智慧。
出示任務：成吉思汗的歷史功績？
生答：1206年，成吉思汗統一了蒙古，結束了蒙古草原的混戰局面，促進了蒙古共同體的形成，對蒙古民族的發展有著重要的作用。那么，統一蒙古之后，成吉思汗又是如何治理蒙古的呢？請學生閱讀教材“相關史事”，概括歸納成吉思汗的措施及其意義。
教師：蒙古統一后，成吉思汗及其后繼者不斷擴大蒙古的勢力范圍，我們進入第二部分：元朝的建立與統一
請大家閱讀教材 47-48頁的內容，完成以下問題：
1.鐵木真之后蒙古出現著名大汗是誰？他的治國方略是什么？
2. 元朝的建立時間、建立者及都城。
3.觀看微課，講述蒙古（元）統一全國的過程？
【蒙古滅西夏與金】
生答出問題一的內容，忽必烈建元的相關知識出示任務：這就是元朝大都的平面圖，這說明了元朝怎樣的治國理念？
生說出學習中原的治國思想，尊從儒家思想。
微課講述蒙古滅西夏、金、南宋，建立統一國家的過程——1218年蒙古滅西遼，1227年滅西夏，1234年滅金朝，1246年招降吐蕃，1253年滅大理，1276年滅南宋。1279年滅南宋殘部完成統一。學生組內講述并請學生上臺復述元朝統一的過程。
師：元朝統一有何歷史意義？
生答：元統一全國的意義：元滅南宋，完成了全國的統一，結束了我國歷史上較長時期的分裂割據局面，為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。
師：我國封建社會結束分裂割據局面，完成國家統一的朝代有哪些？
生討論后說出：秦朝、西晉、隋朝、元朝
師：這也可以看出統一是我國歷史發展的主流，元朝 1276年滅南宋，1279年才完成統一，為什么？生答后指出我們來了解抗元名將文天祥
教師展示材料:文天祥（見課本知識拓展：文天祥）。陸秀夫，南宋左丞相，抗元名臣，與文天祥、張世杰并稱為“宋末三杰”，組織南方軍民繼續抗元。崖山海戰兵敗，背著小皇帝趙昺赴海而死，時年四十四歲。張世杰，宋末抗元名將，官至太傅、樞密副使，封越國公，先后擁立南宋二帝，誓不降元，最終兵敗崖山海戰，因颶風毀船，溺死于平章山下。教師引導學生了解文天祥、陸秀夫、張世杰等人的抗元史實，感悟他們勇于反抗壓迫、寧死不屈的精神和忠君愛國、誓死不屈的崇高氣節。
從而理解蒙古耗時 45年才滅亡南宋的原因。出示任務：文天祥的抗元斗爭受到后人的敬佩，而元朝的統一又是人心所向、大勢所趨，這兩者是否矛盾呢？那么，我們該怎樣評價文天祥的抗元行動呢？
反饋指導：學生小組討論、探究。
總結：文天祥抗元是保衛南宋人民的生命財產安全，是正義之舉。元朝統一結束四百多年的分裂割據局面，符合歷史發展趨勢和人民對統一、和平的渴望，是歷史的進步，二者之間并不矛盾。
課堂總結
這節課，我們主要學習了以下內容：
1.1206年，鐵木真統一蒙古，被尊為“成吉思汗”。
2.1271年，忽必烈建立元朝，定都大都；1279年完成全國的統一。
成吉思汗結束了蒙古草原長期混戰的局面，不斷發動戰爭擴張其疆域，建立廣袤的國家。忽必烈行漢法建立統一的元朝，結束了我國歷史上較長時期的分裂割據局面，促進了各族人民之間經濟文化的交流和邊疆地區的開發，還開創了明清 500多年國家長期統一的政治局面，為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。忽必烈的改革精神及吸收先進文化的大度值得我們學習。
六、板書設計三個人物：
成吉思汗、忽必烈、文天祥三個事件：
統一蒙古、元朝建立、元朝
統一六個時間：1206、1227、1234、1271、1276、1279
評測練習
1、有英國學者指出，在當今亞洲的男人中，有 8億多男人其實只是 11位父親的血裔，在這 11位“父親”中有成吉思汗和努爾哈赤。成吉思汗所屬的民族為（）
A．鮮卑族 B．蒙古族 C．滿族 D．藏族
2、下列政權按滅亡時間的先后順序排列，正確的是（）
①金②西夏③南宋A．①②③B．②①③C．③①②D．③②①
3、下列史實與忽必烈無關的是（）
A．建立蒙古政權 B．建立元朝
C．定都大都 D．滅亡南宋
4、寫下千古名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的南宋抗元名將是（）
A．寇準 B．陸秀夫 C．文天祥 D．岳飛
5、閱讀下列材料，回答問題。
材料一：世祖忽必烈，因累世之業......至元八年，始改稱元，摧滅弱宋，遂一天下。
材料二：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
——《過零丁洋》請回答
（1）材料一記述了忽必烈的什么功績？
（2）材料二中的詩句是誰寫的？請舉出他的主要事跡。
（3）元朝的統一有何重大歷史意義？
課后反思
第一部分的內容，從三個方面來講述：蒙古統一前的背景、蒙古政權的建立、然后通過幾張知識卡片，認識偉大領袖成吉思汗，讓學生明白一個英明的賢主應該具備哪些特質。這一部分的問題是，對于蒙古政權的建立和成吉思汗的治國措施，讓學生通過自主學習完成，過于簡略，沒有補充更加充實的史料，讓學生加深印象。第二部分的內容，從兩個方面來講述：忽必烈的漢化措施、蒙古族完成統一的步驟。通過材料展示，讓學生總結出來忽必烈采取漢化措施是有利于元統治的鞏固和多民族國家的交融與發展的。通過對事件的排序，梳理蒙古族由興起到統一中國的簡單經過。這一部分的問題是對于蒙古族統一全國的過程講的過于簡略，主線不清楚。第三部分的內容，通過開展辯論賽的方式理解元的統一與文天祥抗元的辯證關系。這一部分學生表現的很好，注意教師的引導作用，教師的導向很重要。

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