資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
《風(fēng)兒輕輕吹》教學(xué)反思
課標(biāo)要求：
感受并探索大自然，是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往對(duì)大自然充滿熱愛(ài)，他們想象力豐富，對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M好奇，渴求探索未知的大千世界，小腦袋里都裝著“十萬(wàn)個(gè)為什么”，總是會(huì)出現(xiàn)許多新奇的想法。教師可順應(yīng)此天性，引導(dǎo)其加深對(duì)大自然的熱愛(ài)，啟發(fā)他們積極思考，鼓勵(lì)他們樂(lè)于探究，培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理的能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生與自然共在能力的培養(yǎng)有明確要求。本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“愉快、積極地生活”中的第2條“親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美”;“健康、安全地生活”中的第10條“了解當(dāng)?shù)囟喟l(fā)的自然災(zāi)害的有關(guān)知識(shí)，知道在緊急情況下的逃生或求助方法”;“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”中的第6條“學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活和社會(huì)探究活動(dòng)”而編寫(xiě)。通過(guò)《風(fēng)兒在哪里》《和風(fēng)兒一起玩》《風(fēng)兒能幫我們》《風(fēng)兒的“脾氣”》這四個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)以及繪本《風(fēng)的朋友》的補(bǔ)充拓展，引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，提升感受大自然之美的能力，與大自然有共在感;喜歡在大自然中活動(dòng)，并通過(guò)觀察、探究、交流等活動(dòng)得到成長(zhǎng)。
本課側(cè)重的親近大自然主題，是達(dá)成單元目標(biāo)的重要內(nèi)容。本課所喚起的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情為本單元中的后續(xù)三課奠定基調(diào)，為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并關(guān)愛(ài)動(dòng)植物，與自然和諧共生做準(zhǔn)備，能更好地達(dá)成單元目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣、生活技能和生活責(zé)任。
教學(xué)反思：
上這一課之前，我做了大量的準(zhǔn)備工作。首先，提前兩周布置了春游小任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生先獨(dú)自在生活中找一找風(fēng)，再想辦法制作一份與風(fēng)兒一起玩的小道具。
春游前一周的時(shí)候，進(jìn)班驗(yàn)收學(xué)生自主探究的成果。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生制作的小道具是雷同的——基本都是參照教材上的范例制作了小風(fēng)車(chē)。于是，我再次發(fā)出任務(wù)單，讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋制作一份新道具，同時(shí)群發(fā)信息告知家長(zhǎng)任務(wù)的意圖，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與指導(dǎo)。春游那一天，當(dāng)大家把花了心思制作的簡(jiǎn)易小道具取出來(lái)，在草坪上奔跑著與風(fēng)兒一起玩耍時(shí)，我取出相機(jī)記錄下了這些寶貴的瞬間。當(dāng)再次回到課堂上，打開(kāi)“與風(fēng)兒一起玩”的主題時(shí)，學(xué)生們都非常興奮。每當(dāng)課件里出現(xiàn)自己的照片，大家的臉上都露出了笑容，有的同學(xué)還自豪地對(duì)旁邊同學(xué)說(shuō):“快看，是我!”學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦動(dòng)手去尋找、制作與風(fēng)兒一起玩的小道具，增加了對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象的了解，增添了生活的情趣，在此過(guò)程中充分展現(xiàn)了自己的智慧，享受到創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)。
關(guān)于風(fēng)，學(xué)生年齡尚小，無(wú)法明確了解它的形成，但是他們用自己的所見(jiàn)所聞和親身活動(dòng)來(lái)感受和證明風(fēng)的存在，通過(guò)小道具來(lái)判斷風(fēng)的大小與方向。還有學(xué)生在課后驚喜地宣布:“我又想出了新的辦法!”即使是到了課間也是樂(lè)此不疲。這樣的過(guò)程體驗(yàn)也為學(xué)習(xí)后面的“風(fēng)兒能幫我們”等內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。部分家長(zhǎng)的熱情也被激發(fā)了出來(lái)，主動(dòng)在課前帶領(lǐng)孩子一起認(rèn)真收集相關(guān)信息與資料，學(xué)生在課堂上說(shuō)到風(fēng)兒的作用時(shí)的思路也相對(duì)更加開(kāi)闊。
組織低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展戶外活動(dòng)不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且還得考慮安全、場(chǎng)地等諸多因素，克服許多困難。如果能提前準(zhǔn)備、抓住學(xué)校大型戶外活動(dòng)的契機(jī)，并巧妙激發(fā)家長(zhǎng)的參與意識(shí)，為活動(dòng)的開(kāi)展助力，就不僅可以保證學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性，還能提高活動(dòng)的效率，有效地將話題由課堂延伸到學(xué)生的日常生活中。

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