資源簡介

第 11 課 元朝的統治
一、核心素養目標
1、知道元朝遼闊的疆域范圍及民族交融情況；
2、了解行省是元朝設立的地方最高行政機構，行省制度影響深遠；
3、知道元朝設澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球，通過宣政院管轄西藏。
4、理解元朝通過行省制度和對邊疆地區的管轄，促進了我國統一多民族國家的發展、鞏固和民族交融。
二、教學重點:
行省制度、元朝對邊疆地區的管轄。
三、教學難點：
行省制度、對邊疆地區管轄的歷史影響。
四、教學方法
講述法、直觀教具演示法、問題探究法及情景教學法等。
五、教學過程
1.導入新課：組織學生集體朗誦毛澤東的詩詞《沁園春.雪》，詩詞中提到的我們上課所學歷史人物是誰？成吉思汗統一蒙古草原，建立蒙古政權，他的孫子忽必烈建立了元朝，完成了全國的統一。
教師提出：你想知道忽必烈是如何對元朝遼闊的疆域進行治理的嗎？他在行政制度方面又有什么新的建樹和發展嗎？
2、出示本課教學目標：讓學生齊讀目標，明確本節學習任務。
3、自主學習：快速閱讀課文，完成以下任務：
（1）【自主學習】環節，完成知識梳理填空部分，同時在課本上標劃知識點。
元朝疆域和民族交融
1.元朝疆域四至“北逾_______，西極______，東盡______，南越______。”
——宋濂《元史》
參考答案 陰山、流沙、遼左、海表。
（2）記錄自己不理解的問題，小組內解決。
4、小組合作，探究學習分別完成以下三項任務：
任務一、參閱地圖，找到元朝的疆域四至，對比唐朝的疆域圖，看元朝的疆域有什么特點？在這遼闊的疆域上，各民族是如何交融的？
任務二、元朝創新了什么政治制度 內容和影響是什么？
任務三、元朝是如何對邊疆地區進行管轄的？有什么作用和歷史影響？結合所學知識，整理中國古代政府對臺灣、新疆、西藏的管轄史實。
5、交流展示：
（1）元朝的疆域據元朝行省簡圖和唐朝版圖，引導學生從空間位置上，進一步認識元朝疆域的擴大。
總結：“北逾陰山，西及流沙，東盡遼左，南越海表”?！皾h唐極盛之際不及焉”。出示材料材料：世祖忽必烈，因累世之業......至元八年，始改稱元。摧滅弱宋，遂一天下。提出問題：這次“遂一天下” 與前朝相比，有何突出特點？
學生討論總結：元朝是我國歷史上第一個由少數民族貴族為主建立的
全國性的統一王朝，版圖是歷史上最大的。
民族交融：提出問題：我國的回族是怎么出現的？根據歷史背景，民族交融可分三種情況
（2）、行省制度
教師展示元朝疆域圖，提出問題：為了對全國進行有效統治，元朝實行了什么政治制度？
回顧秦朝建立的中央集權制度 ，教師展示元朝制度框架圖，帶領學生梳理教材 52 頁行省制度知識，幫助學生高效理解記憶行省制度的相關內容，構建知識結構圖。
提出問題：元朝實行行省制度的作用是什么？
學生討論總結：
（加強了對全國各地的管轄，密切了內地和邊疆的聯系，我國省級行政區的設立始于元朝，有利于統一多民族國家的鞏固）對后世影響深遠。
（3）、元朝對邊疆地區的管轄學生展示管理的目的、方式具體措施：
目的：為了對遼闊的疆域進行有效的管理。
方式：因地制宜的方式。
措施：
1）、東南：對臺灣地區的管轄帶領學生回憶歷史上有關臺灣的知識，強調元朝在臺灣采取的措施和意義。元朝在澎湖島設置了澎湖巡檢司，負責管轄澎湖和琉球。
（1）三國時期，吳國大將衛溫率船隊到達夷洲，這是大陸人民到達臺灣的第一次明確記錄。
（2）隋朝時期，臺灣稱作流求，大陸商人常到流求貿易。
拓展延伸：大陸與臺灣交往的史實
古代中央政府對西域管轄史實對西域管轄史實：
（1）公元前60年，設立西域都護，管理西域各項事務。
（2）唐朝時期，先后在西域設立安西都護府和北庭都護府
意義：這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區正式建立的行政機構。教師展示課件，結合地圖，讓學生更加清晰明確宣政院和澎湖巡檢司管轄區域，培養學生時空觀，提升學生歷史時空素養。
2）、西北：對西域的管轄設置北庭都元帥府，管理西域的軍政事務，從而加強了對西域的管轄。
3）西南：對西藏地區的管轄帶領學生回顧唐朝與西藏的民族關系。梳理元朝管轄西藏的經過：
①蒙古統治者早在進攻南宋的同時，就開始對西藏地區用兵和招降；此后，蒙古統治者開始在西藏調查戶口，設置驛站。
②元朝建立后，對西藏地區行使行政管理權，將這一地區劃為一個單獨的行政區，設立宣慰使司都元帥府，由宣政院直接統轄，掌握西藏的軍民各項事務。
意義：從此，中央政府對西藏正式行使行政管轄。
5、課堂小結
一、元朝疆域和民族交融
1、疆域（特點）
2、民族交融
二、行省制度
1、中央 2、地方 3、意義
三、對邊疆地區的管轄
1、目的與方式
2、東南、西北、西南
拓展：元朝在我國歷史上的貢獻？
1.結束了較長時期分裂割據局面，統一全國，符合人民的愿望。
2.設立行省制度，對后世影響深遠。
3.加強了對西藏和臺灣的管轄。
4.促進了民族的大融合。
5.元朝的統一，初步奠定了中國疆域的規模。
評測練習
1.它的版圖是我國歷史上最大的,它的疆域“北逾陰山,西極流沙,東盡遼左,南越海表”。“它”是()
A.西漢 B.唐朝 C.北宋 D.元朝
2.圖中的歷史人物年少有大志,“思大有為于天下”。他一生征戰,一統天下,建立了幅員遼闊的統一多民族國家。下列關于他的說法正確的是 ()
①建立了元朝②創立行省制③滅亡南宋④廢除丞相
A.①②③ B.①②③④ C.①② D.①③
3.某同學搜集了以下有關元朝的資料,請幫他整理能夠反映元朝時民族融合主題的資料。它們是( )
①邊疆各族遷入內地同漢族雜居相處
②開始形成一個新的民族——回族
③元朝有很多定居中國的外國人
④契丹、女真等族同漢族融合
A.①②④ B.①②③ C.①④ D.②③
4.創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。我國古代之所以能創造出燦爛的中華文明,與不斷的制度創新分不開。下列制度創立于元朝的是 ()
A.王位世襲制 B.郡縣制 C.科舉制 D.行省制
5.元朝在中央設立了中書省、樞密院和御史臺,這些機構的職能分別是()A.行政　軍事　監察 B.行政　外交　軍事C.財政　監察　外交 D.財政　軍事　監察
二、材料分析題
6、元朝的大統一結束了五代以來長期分裂割據的局面,基本上奠定了中國的版圖......也為中國此后六百多年的國家統一奠定了基石。閱讀下列材料,回答問題。
【馬背上的征服】
材料一　在元朝以前,盡管也有邊疆少數民族進入中原并建立自己的政權,卻從來沒有能夠統治整個中國。但蒙古人崛起以后,經過了 70多年的軍事征伐,終于把中國的絕大部分統一起來,形成了疆域空前遼闊的元帝國。
(1)“蒙古人崛起”與誰有關 談談他在歷史上的功績。
(2)“疆域空前遼闊的元帝國”的第一位皇帝是誰 你從材料一中可以得出什么結論 【文明下的統治】材料二
(3)材料二中的示意圖反映的是元朝實行的什么政治制度 這一政治制度對我國有什么影響 (4)舉實例說明元朝對邊疆地區的管轄。
【元朝印象】
(5)綜合以上探究完成填空:元朝是一個　　　　的國家
課后反思
本節課，我的教學設計始終圍繞“以學生為主體，教師為主導”，引領學生參與課堂、自主學習。我還積極創設各種條件，努力讓學生講的更精彩，并讓學生獲得積極地成功體驗。從教學環節上看,給學生搭建起了展示平臺；其次，模塊推進教學，緊緊圍繞主題教學和學生已有的歷史知識及生活經驗，讓學生參與內容的講解與問題的討論分析,還結合具體的歷史史料，溫故知新，新舊串聯；緊扣本節重難點，史料選擇更貼近已有的知識和生活實際，從而讓課堂教學更富有針對性、時效性。關于元朝在臺灣和西藏設置行政機構，聯系三國、隋、唐的歷史史實，是歷史上中央王朝首次在臺灣地區正式設立行政機構，對西藏正式行使行政管轄。再次表明西藏、臺灣地區自古以來就是中國領土神圣不可分割的一部分，突出重點，突破了難點，增強了學生的國家意識。通過對元朝歷史貢獻的探討，有機地融合了本節課的重點，對元朝在我國歷史上的地位有了精確的定位，使本課知識得到了升華，學生的思想認識獲得提高。最后，通過課堂小結，，課堂訓練，強化了學生的知識與情感認知。，有效地鞏固了所學知識。

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