資源簡介

第 10課《蒙古的興起和元朝的建立》
教材分析
本課是第二單元“遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化”主題中的重要組成部分，它上承“遼宋夏金并立、社會經濟高度發展”，下啟“明清多民族國家的鞏固”。主要學習三個子目的內容：成吉思汗統一蒙古、蒙古滅西夏與金、元朝的建立與統一。三部分內容之間是因果關系：成吉思汗統一蒙古、蒙古滅西夏與金為元朝的建立和統一奠定了基礎。唐朝滅亡后，我國進入從五代十國的分裂割據和多民族政權并立到元朝統一的歷史時期：北宋與遼、西夏的戰和交錯，南宋與金、西夏的對峙，1206年成吉思汗統一蒙古草原，建立蒙古政權，長期征伐，滅西夏、金，1276年元軍滅南宋，1279年元朝統一全國。這一時期，民族沖突加劇，北方少數民族與中原漢族之間戰爭不斷，民族矛盾尖銳；同時，各民族政治、經濟、文化交流頻繁，民族之間的交融達到了前所未有的水平，國家再度實現了大一統。元朝的統一，結束了我國歷史上較長時期的分裂割據局面，為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。初一的很多學生都看過有關元朝的電視劇，對元朝歷史有所了解，但不是很詳細。因此，利用學生的好奇心理，思維活躍、積極發言、合作學習能力較強的特點，運用聲、圖、文等多種形式，通過課堂討論、合作交流解決問題，得到啟示。
核心素養目標
知識與能力：
了解蒙古族的興起和成吉思汗統一蒙古的史實；了解忽必烈建立元朝、統一全國等史實，認識元朝的統一為統一多民族國家的發展奠定了基礎。
過程與方法：
識讀成吉思汗、忽必烈兩位歷史人物的圖像資料、文字史料，獲取有效歷史信息，嘗試了解蒙古族興起與元朝統一的歷史；通過閱讀《知識拓展》，正確評價文天祥的抗元行動。情感態度與價值觀：
體會元朝統一對多民族國家進一步發展起到的作用
教學重點
成吉思汗統一蒙古、元朝的建立與統一
教學難點
元朝統一的進步性和文天祥抗元的正義性的辯證關系
教學方法
情境教學法、問題教學法、師友合作學習討論法
教學環境 多媒體教室
教學時數 1課時
教學流程 師生活動 設計意圖
導入新課 溫故舊知導入：兩宋時期我國北方先后出現了哪幾個少數民族政權 在學生回答出契丹族建立的遼、黨項族建立的西夏及女真族建立的金之后明確：當時北方還生活著一個少數民族——蒙古族，這節課就學習蒙古族的歷史，由此導入新課。 由兩宋時期民族政權并立導入，容易引起學生對北方少數民族政權的學習興趣。
學習新課 聚焦主題、合作探究 （一）探究一一成吉思汗統一蒙古 1、（PPT）出示材料、成吉思汗圖片 《蒙古秘史》對 12世紀的蒙古草原有這樣的描述：“有星的天旋轉著，眾百姓反了，不進自己的臥內,互相搶掠財物。 有草皮的地翻轉著，全部百姓反了，不臥自己被兒里，互相攻打。” 問題 1：結合教材內容及史料思考：材料反映了蒙古草原上的什么局面？當時人們最渴望什么？這一局面是怎樣改變的？ 問題 2：成吉思汗的歷史功績是什么？結合教材、下面的資料以及視頻思考：成吉思汗給你印象最深的還有什么？ 2、（PPT）展示： （1）“打仗時，我若是率眾脫逃，你們可以砍斷我的雙腿；戰勝時，我若是把戰利品揣進私囊，你們可以斬斷我的手指。” “拼殺沖鋒的時候，要像雄鷹一樣；在明亮的白晝要像雄狼一樣深沉細心；在黑暗的夜里，要像烏鴉一樣有堅強的忍耐力。 ” ——成吉思汗 （2）播放《成吉思汗》相關視頻。組織學生師友合作，歸納成吉思汗的優秀品質。 3、馬上應用——考點聚焦 （二）探究二：元朝的建立與統一 1、（PPT）展示：忽必烈圖片、相關史料： 問題 1、成吉思汗的歷史功績有哪些？ 材料：儒士元好問和張德輝請求忽必烈接受“儒教大宗師”的稱號，忽必烈悅而受之。忽必烈尊崇儒學，“好儒術，喜衣冠，從禮讓。” 問題 2、忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區的各種制度與文化，這對他完成統一大業有什么作用和影響？（提示：可從政權鞏固、民族交融、經濟發展等方面考慮考慮） 師友合作學習小組討論探究，歸納答案。 2、馬上應用——考點聚焦 （忽必烈的歷史功績、行漢法措施） （1）關于忽必烈的說法，正確的是（ ） A統一全國 B尊稱成吉思汗 C滅北宋 D建立蒙古政權 （2）下列事件發生在元朝建立后的是（ ） ①滅西夏 ②滅南宋 ③殺文天祥 ④滅金 A ①② B ②③ C ③④ D ①④ （3）元世祖行漢法的措施有( ) 三）探究三：文天祥抗元 1、（PPT）展示：文天祥圖片、相關材料。 文天祥，南宋末年狀元。他在強敵入侵，國土淪陷，生靈涂炭的危急時刻，他自賣家產，組織義軍，舉兵抗敵。被俘后，他義正辭嚴，慷慨殉國。寫有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的名句。 問題 1、元朝統一的意義是什么？ 問題 2、結合教材內容及 P50 【知識拓展】思考：既然元朝統一是人心所向，大勢所趨，文天祥卻組織了抗元斗爭，而又受到后人的敬佩，這是為什么？ （提示：可從戰爭性質、民族關系對立、精神品質分析） 2、在你心中，文天祥是一個什么樣的人？ 三、拓展延伸：中國封建社會結束長期分裂，實現大統一的王朝有哪幾個？師友合作，尋求答案。 四、課堂小結 1、學生談學習本課的收獲。 2、老師強調、升華情感。 《滿江紅 懷成吉思汗》 大漠煙迷，憑誰問、英雄何覓？ 風云涌、天驕騰起，草原合璧。 戎馬一生多壯舉，馳騁萬里追窮敵。 畢其功、肇（zh ào ）帝國輝煌， 羞紅日! 借助圖片、地圖、年代尺更形象、生動，學生易于理解 通過影視資料刺激視聽，結合動腦筋，為學生理解成吉思汗統一蒙古的意義做鋪墊。 讓學生辯證的、全面的評價歷史人物，啟發思維，提高素養。 認真讀圖、材料，全面歸納、突出重點。 綜合分析、突破難點，加深學生印象，易于理解 提高學生概括總結能力、師友合作協調能力。 培養學生史料結合，分析歷史問題的能力。 啟發思維，突重解難。通過多媒體，給學生以直觀印象、提高興趣、啟發思維。 創設情境，培養學生論從史出的能力；聯系當今實際，學以致用，培養學生正確的情感態度和價值觀。 對我國歷史發展的規律形成共識。提高學生的歸納總結能力。
板書設計
《蒙古族的興起與元朝的建立》測評練習 （采用閉卷式，時間 6 分鐘，分值 10 分） 班級：姓名：學習組：分值： 一、選擇題（每個 1 分，共 6 分） 1、史書記載 12 世紀的蒙古“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐”，最終結束這一局面，建立蒙古政權的歷史人物是（） A．鐵木真 B．忽必烈 C．阿保機 D．阿骨打 2、成吉思汗被美國《華盛頓郵報》評選為“千年風云第一人”，下列內容與成吉思汗有關的是( ) ①統一蒙古各部②建立蒙古政權③滅亡南宋④定國號為元 A.①③ B.②④ C.①② D.③④ 3、在我國歷史上，蒙古族曾建立了一個疆域空前遼闊的大元王朝。其建立者是（） A.忽必烈 B.成吉思汗 C.渥巴錫 D.阿保機 4、若想欣賞人生自古誰無死,留取丹心照汗青一詩的全文,需要查閱下列哪位人物的詩作 （） A.李白 B.文天祥 C.岳飛 D 辛棄疾. 5、統一是一個國家和民族的主流。我國歷史上結束了五代十國、遼、宋、夏、金分裂，實現大統一的朝代是( ) A．秦朝 B．隋朝 C．元朝 D．清朝 6、下列不屬于忽必烈繼位后采取的措施是（） A.廣開言路 B.整頓吏治 C.注重農桑 D.該用漢姓 二、閱圖回答問題。（4 分） （1）歸納兩位歷史人物的主要功績。 （2 分） 圖一：________________________________________. 圖二：________________________________________. （2）元朝統一的歷史意義是什么？ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
《蒙古族的興起與元朝的建立》一課教后反思本課 主要講述宋亡元興的歷史，有很多歷史人物和歷史事件,內容龐雜。在講授本節課時，我結合初一學生感情外露、思維活躍的特點，嘗試引導學生學“評價”、用“評價”，掌握評價歷史人物的方法，促進學生思維發展，在“以學定教”的師生和諧互動中、師友學習小組的和諧互助中體驗學習的成功感，基本上能較好地完成新課程的三維目標。上完本節課后，經過自己的反思，認為本節課的成功之處有如下幾方面： 1、教學環節設計較為科學合理，既突出了學習重點，又培養了學生理解能力、歸納能力。在本課的教學中，我先圍繞學習目標設計了預習題，讓學生邊學邊做，讓學生整體把握蒙古族興起與統一全國的過程，然后圍繞重點，聚焦主題，合作探究，主要集中于成吉思汗和忽必烈兩位人物的歷史功績去引導學生歸納進而啟發學生學習歷史人物的精神。如：通過講述成吉思汗的故事，學習他不怕困難，勇于戰勝困難的堅定信念和精神，從而進一步激發學生戰勝困難的勇氣。在講到文天祥的抗元斗爭時，讓學生感受到文天祥不畏民族壓迫的崇高的民族氣節永遠值得我們學習，從而達到了歷史學科対學生進行思想教育的目標，授課任務完成后通過達標檢測，檢驗學生的掌握程度，發現學生沒有掌握的內容，課后有針對性鞏固。 2、充分運用師友合作學習小組，體現學生在課堂中的主體作用無論是在在評價成吉思汗、忽必烈等歷史人物，還是在歸納描述元朝統一對統一多民族國家的發展所起的作用，在給學生提供充分的史料后，由師友學習小組在討論互助中整合資料表述而成。這樣，每個學生都成為了課堂不可缺少的一部分，學生個性得以培養，還體現了學生自主參與教學過程，大大體現以學定教的教學理念。 3、充分利用信息技術，巧妙把信息技術與本課教學內容融合起來。如為了讓學生掌握蒙古族興起與統一全國的過程，結合歷史地圖并設計了年代尺，將歷史時間和歷史事件有機結合起來；在講成吉思汗統一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥抗元等重點時，補充文字資料、視頻資料等讓學生全面了解歷史人物，并對他們科學評價。學生的學習興趣濃厚，積極性也提高了，氣氛活躍，課堂效果煥然一新。 但是，本節課也存在不足之處： 1、本課內容多，應做到詳略得當、重點突出；課件 PPT容量較大，可以有選擇的刪除一些。 2、進一步加強教法、學法研究，落實好師友合作學習小組，努力讓學生更多的參與課堂，互幫互助，共同提高，真正實現“學生為主體”。 3、繼續研究教材、研讀課程標準，注重對文本的整合，要充分考慮學生學習教材的困難點，以此為基點，重新設計教學思路來解決這些問題，真正實現以學定教。針對教學中存在的問題，我將在今后的教學中盡力去解決。

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