資源簡介

第二單元 夏商周時期：早期國家與社會變革
第七課 戰國時期的社會變化
一、教材分析：
本課主要學習三塊內容：戰國七雄、商鞅變法和都江堰。三塊內容之間因果相聯，各國的變法及興修水利都是為了富國強兵，適應戰國七雄兼并戰爭的需要。反過來，商鞅變法使秦國強大，都江堰水利工程的建設促進了經濟發展，最終秦取得優勢，統一全國。
二、學情分析：
本課面對的是七年級學生，他們思維活躍、樂于表現，有極強的求知欲和好奇心。教師應該從學生的年齡特征及認知發展規律，通過圖片、故事、視頻等資料入手，使學生在學習和探究過程中有所收獲。
三、教學目標：
知識與技能：了解戰國七雄、商鞅變法等基本史實，辯證地認識戰國時期的諸侯兼并戰爭，了解都江堰水利工程。
過程與方法：通過材料研讀，學會論從史出的史學方法。通過對商鞅變法的開放性討論，培養創新思維和個性發展。
情感態度與價值觀：學習商鞅不畏強權、勇于改革的精神；了解都江堰水利工程，培養愛國情懷和國家認同感。
重點難點：
重點: 商鞅變法的主要內容和歷史作用。
難點: 戰國時期的時代特征、從商鞅變法中得到的啟示。
四、教學方法
啟發引導、自主探究、合作交流
五、教學過程
（一）新課導入
播放 《戰國時期的到來》片段吸引學生的注意力
師過渡：東周的后期被稱為戰國時期。這一時期戰事連綿，干戈不息，社會經歷了巨大的變化。當時的政治局面是怎樣的？今天讓我們一起來學習這節新課。
【設計意圖】利用視頻的趣味性和直觀性吸引學生的注意，進而產生探知欲望
（二）新課教學
一變：多國變七國——戰國七雄
成語游戲：請根據四幅漫畫，猜一猜分別對應哪些成語。
（畫蛇添足、紙上談兵、圍魏救趙、增兵減灶 ）
學生玩成語配圖，再由成語引出戰國著名的三大戰役。從而引出一變：多國變七國——戰國七雄
【設計意圖】既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的識圖能力，還能考驗他們的歷史知識，為引出新知識做準備。
戰役 交戰雙方 成語
桂陵之戰 魏、趙、齊 圍魏救趙
馬陵之戰 齊、魏 增兵減灶
長平之戰 秦、趙 紙上談兵
思考：戰國時期的戰爭具有什么樣的特點？
規模大，參戰兵力多，交戰區域廣，持續時間長，傷亡大。
出示“春秋爭霸形勢力”與“戰國形勢圖”，默讀第一部分，并思考：

1、對比兩幅圖，與春秋時期比，戰國時期大國形勢有什么變化？
2、戰國七雄是指哪七個大國？它們分別在什么位置？教師簡單介紹“三家分晉”與“田氏代齊”。
學生閱讀課本：晉國被一分為三，齊國被大夫田氏取代
【設計意圖】提高學生對歷史線索的串連能力、看圖能力和概括能力。
提問：當時人民對連綿不斷的戰爭會有什么樣的想法？他們最渴望的是什么？
生：反對戰爭，希望戰爭結束；和平統一，過安定的生活。
師總結：兼并戰爭延續使諸侯國勢力此消彼長，而秦國最先找到破解爭霸的突破口，即變革，引出二變：變法運動——商鞅變法”
二變：變法運動——商鞅變法
學生自由閱讀教材內容，小組內交流完成：
商鞅變法的目的是什么？
商鞅變法的內容有哪些？
商鞅變法有何作用？
【設計意圖】讓學生主動參與課堂，有助于養成學生自主學習的能力，培養學生的發散思維和小組合作能力
【看圖說史】商鞅爭取了秦孝公的支持進行變法，那么他怎樣勸說下面的百姓們來支持他的變法？讓學生講出 “立木為信”的歷史故事。提問：這個故事說明商鞅為變法創造了什么樣的條件呢？（取信于民），這就啟示同學們，要想做個成功的人，必須具備什么品質？（言必信，行必果。）
【設計意圖】對學生進行德育滲透，加深鞏固學生對所學知識的理解，有助于學生理解復雜的知識結構。
出示：商鞅變法的內容。逐條分析商鞅變法內容，從內容得作用，由學生說出變法的歷史作用。
措施 作用
政治 確立縣制，由國君直接派官吏治理 有利于中央集權，建立官僚制度，有利于提高行政辦事效率
廢除貴族的世襲特權
改革戶籍制度，加強對人民的管理
嚴明法度，禁止私斗
經濟 廢除井田制，允許土地買賣 確立了土地私有制，促進了小農經濟的發展
獎勵耕織，生產糧食、布帛多的人可免除徭役
統一度量衡
軍事 獎勵軍功，對有軍功者授予爵位并賞賜土地 有利于加強軍隊戰斗力
【拓展提升】商鞅變法對我們今天的改革有何啟示？
師：改革創新是強國之路
提問：商鞅變法使秦國國富民強，但卻觸犯了哪些人的利益？（舊貴族的利益）
舊貴族會怎樣對待商鞅呢？
師：舊貴族對商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他們挑撥秦惠王以謀反罪逮捕商鞅）
商鞅被捕后，慘遭車裂而死。
思考：這件事說明了什么問題？
總結：任何改革都不是一帆風順的，有時甚至要付出血的代價
【設計意圖】讓學生多思考多動腦，培養學生分析材料的能力和語言組織能力
師過渡：戰國后期，秦國在改革政治和發展經濟的過程中，還特別注重興修水利。引出三變：興修水利——都江堰
三變：興修水利——都江堰
觀看都江堰視頻
【設計意圖】調動課堂氣氛，增強學生的學習積極性，讓他們有探知的欲望。
出示都江堰示圖
思考：都江堰水利工程的建設年代、建設者；工程的建造原理及其作用。依據課本圖片教師講解都江堰如何運作。
多媒體展示材料：
材料一 （都江堰建成后）水旱從人，不知饑饉。時無荒年，天下謂之“天府”也。
──《華陽國志·蜀志》
材料二 始知李太守，伯禹亦不如。 ──岑參《石犀》
材料三 “不愧為文明世界的偉大杰作，造福人民的偉大水利工程?！?br/>──《世界文化遺產名錄》
學生理解都江堰的建成對周邊農業發展產生的影響、感悟李冰的杰出貢獻。
總結：都江堰根據防洪灌溉的需要，因地制宜、因勢利導，科學而合理地利用自然資源來控制內江、外江的江水流量，使原來“旱澇多變”的成都平原變成“沃野千里”的“天府之國”。兩千多年了，至今還在造福于人民，這樣高超的設計和工程質量不能不令人贊嘆。
【設計意圖】通過對課本和材料的分析，讓學生了解都江堰的建造歷史及其歷史意義，培養學生的愛國情懷和國家認同感。
六、課堂小結
通過本課的學習，我們感受到戰國時期的紛爭，商鞅變法對歷史的推動作用，都江堰對周邊地區農業發展的重要作用，感受到古代人民的勤勞和智慧，學習他們勇于創新的精神。
七、板書設計
第7課 戰國時期的社會變化
一變：多國變七國——戰國七雄 （軍事）
變 二變：變法運動 ——商鞅變法 （政治） 秦完成統一
三變：興修水利 ——都江堰 （經濟）

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