資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
《圖說中國地理區(qū)域》教學(xué)設(shè)計與教后反思
本課，是七下歷史與社會第六單元的方法指導(dǎo)課。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.人地協(xié)調(diào)觀：通過“猜圖說圖”的激趣游戲，在對地圖信息的挖掘中，實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀的培育，有助于孩子們形成尊重和保護自然、綠色發(fā)展等觀念，滋養(yǎng)人文情懷，增強社會責(zé)任感。
2.綜合思維：通過“猜圖說圖”的激趣游戲，在對地圖的分析中感人地系統(tǒng)是一個綜合體，需要從多種地理要素相互聯(lián)系、時空變化等角度加以認(rèn)識。綜合思維的培育，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)、動態(tài)、辯證地看待問題的思維方式，樹立求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。
3.區(qū)域認(rèn)知：通過“猜圖說圖”的激趣游戲中“6種風(fēng)情分別屬于哪里”和米飯與饅頭的分析，從人文特色生活飲食的不同推測出自然環(huán)境各要素的不同，歸納回顧自然環(huán)境要素與人文特色要素之間的關(guān)系，是對孩子們區(qū)域認(rèn)知的培育。有助于學(xué)生建立地理空間觀念，認(rèn)識不同的區(qū)域既各有特色，又相互聯(lián)系，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感和國家認(rèn)同感，增進對世界的理解，逐步形成人類命運共同體意識。
4.地理實踐力：通過游戲二——“看圖說題”，在對中考真題的剖析中對孩子們進行地理實踐力的培育，學(xué)會在真實環(huán)境中運用適當(dāng)?shù)牡乩韺嵺`活動方式，觀察和認(rèn)識地理環(huán)境，體驗和感悟人地關(guān)系，并在活動中做到知行合一、樂學(xué)善學(xué)、不畏困難。
二、教學(xué)重難點：
1.在地圖中提升讀圖與分析的能力；
2.地理區(qū)域、地理事物及其之間關(guān)系的分析感知，實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、地理實踐力等的培育，增進理解，增強社會責(zé)任感。
三、課堂探究：
【導(dǎo)入】
開門見山導(dǎo)入，通過地圖來研究地理區(qū)域。
【探索流程】
第一環(huán)節(jié)：游戲一——“猜圖說圖”。
任務(wù)：1.說說這是一幅什么類型的地圖？
2.圖中你能讀到或推測出哪些信息？
活動一：師幻燈依次展示中國地形圖、中國氣候圖、中國季風(fēng)區(qū)與季風(fēng)區(qū)分布圖、中國年降水量分布圖、中國人口地理分布圖、中國四大地理分區(qū)圖。
生猜地圖，讀并分析地圖上所獲知的信息。
師生補充。
（設(shè)計意圖：在“猜圖說圖”激趣的游戲環(huán)節(jié)中，喚醒孩子們對中國地圖的記憶感知，并自覺對地圖要素進行歸類與推測，提升觀察、歸納與推測等的能力。）
活動二：師幻燈展示圖“米飯”（南方喜吃米飯）和“饅頭”（北方喜吃面食），讓孩子們從兩圖中推測所獲知的信息。
（設(shè)計意圖：從人文特色生活飲食的不同推測出自然環(huán)境各要素的不同，歸納回顧自然環(huán)境要素與人文特色要素之間的關(guān)系，懂得人地系統(tǒng)是一個綜合體，需要從多種地理要素相互聯(lián)系、時空變化等角度加以認(rèn)識。自覺樹立人地協(xié)調(diào)觀，讓孩子們形成尊重和保護自然、綠色發(fā)展等觀念，滋養(yǎng)人文情懷，增強社會責(zé)任感。也是對孩子們區(qū)域認(rèn)知的培育,有助于學(xué)生建立地理空間觀念，認(rèn)識不同的區(qū)域既各有特色，又相互聯(lián)系，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感和國家認(rèn)同感，增進對世界的理解，逐步形成人類命運共同體意識。）
第二環(huán)節(jié)：游戲二——“看圖說題”。
幻燈出示一道中考真題，結(jié)合區(qū)域地理的中考考查要求，進行解題思路與方法指導(dǎo)。“是什么/在哪里？”(區(qū)域定位，了解位置范圍)“為什么？”（從自然要素與人文要素分析原因）“可行嗎”（從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的原則與可持續(xù)發(fā)展的角度進行評析）。
（設(shè)計意圖：選擇了一道典型的區(qū)域中考要求的例題。引導(dǎo)學(xué)生從4個角度去觀察探究，并能用所學(xué)的知識去分析、評析。重在思路與方法的引導(dǎo)，這是對地理實踐力的培育，有助于學(xué)生在真實環(huán)境中運用適當(dāng)?shù)牡乩韺嵺`活動方式，觀察和認(rèn)識地理環(huán)境，體驗和感悟人地關(guān)系，并在活動中做到知行合一、樂學(xué)善學(xué)、不畏困難。）
第三環(huán)節(jié)：真題演練。
兩道中考真題，紙質(zhì)形式完成。其中一題學(xué)生完成后講評，另一題作為課后拓展題。
（設(shè)計意圖：自主實踐、主動探究，師生全息互動，思維碰撞，收獲的不僅僅是知識與能力，更是在喜歡的環(huán)境中成就自己愛學(xué)習(xí)、愛觀察、愛探究、愛欣賞的意識與責(zé)任感。）
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)提煉并結(jié)束。
（設(shè)計意圖：回顧小結(jié)，用思維導(dǎo)圖的形式有利于孩子們進一步形成知識的體系化。）
教后反思：
1. 本課是七下第六單元的解題思路與方法指導(dǎo)課，也是復(fù)習(xí)課。考查孩子們對中國地圖的辨別能力、觀察能力，及對圖中信息的解讀能力和從已知信息推測出未知信息的能力。并從中考真題的說題中進一步鞏固認(rèn)識區(qū)域的4個角度，掌握解題的思路與方法。
2.設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，在一個激趣的氛圍里，能激起孩子們的興趣與斗志。加上我有“學(xué)階等級考核”加分制度，所以孩子們的積極性是很高的，課堂也是活躍的。
3.重在知識的運用、能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。問題的設(shè)計由淺入深、由大到小到具體，由全局到局部，推進式發(fā)展，也符合學(xué)生的認(rèn)知水平與能力。
4.課堂充分體現(xiàn)了地理的核心素養(yǎng)，人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力。在真題演練中反饋效果不錯。課后的拓展題也反應(yīng)良好。
5.問題：
（1）六張地形圖，第一張學(xué)生最熟悉，所以挖掘的信息比較多，后來幾幅圖就有點匆忙了，這樣就感覺有輕重；
（2）在圖片進行史料論證的過程中，有些圖片的選擇還不夠經(jīng)典，在跟孩子們互動的時候有些圖片解釋有些重復(fù)；
（3）“看圖說題”里的真題典型，但也有點難度，雖然分析的時候孩子們很努力在思考，但引導(dǎo)的成分有點多，可以再給孩子們設(shè)置一點思考的時間。

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