資源簡介

伴性遺傳 教案
學時 1課時
課標要求 通過本節課的學習，能夠引導學生說出伴性遺傳的概念；闡述紅綠色盲的傳遞規律及特點；舉例說明伴X染色體顯性遺傳病的特點；重點還要能夠描述伴性遺傳規律在實際生產生活中的具體應用。
內容與學情分析 內容分析 《伴性遺傳》是人教版必修2第二章第三節內容。本節內容包括了伴性遺傳的概念、人類紅綠色盲癥、抗維生素D佝僂病和伴性遺傳在實踐中的應用三個教學知識點。它是以紅綠色盲和抗維生素D佝僂病為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律，從而進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。 該部分既是已學過的減數分裂和基因的分離定律內容在實際生活和醫學實踐中的應用，同時也為第五章第三節《人類遺傳病》的學習奠定了基礎除此之外，道爾頓發現紅綠色盲的故事也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家在生活中處處留心，且對心中的疑惑進行認真的分析和研究。這種對問題研究的認真態度是學習科學的重要品質之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發現公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。
學習重點 1.人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的特點。 2.抗維生素D佝僂病的遺傳方式和遺傳特點。
學習難點 通過分析人類紅綠色盲， 總結伴 X 隱性遺傳的一般規律。
學情分析 學生在此之前已經學過“減數分裂”，并掌握了“基因的分離定律”、“基因的自由組合定律”，還學過“基因在染色體上”等相關的內容，能掌握基本的遺傳規律。由教學內容可知，利用分離定律分析紅綠色盲的遺傳特點是本節課的教學重點。 本節授課為高一普通班學生，由于這兩章內容較為抽象，學生理解較為困難，因此本節課如果按照常規教學方式講解，學生會感覺枯燥乏味，科學思維也難以得到提升。因此這節課主要以情境為導向，引起學生產生情感共鳴，隨著情境難度的不斷提升，讓學生實現從了解、知悉到應用的深度學習過程。學生能夠在情境中獲得新知，利用已學過的知識在新的情境中解決新的問題。
學習目標 1.生命觀念：歸納伴性遺傳特點，認知生命規律。 2.科學思維：分析相關圖解，能用伴性遺傳理論解釋相關的遺傳現象。 3.社會責任：利用伴性遺傳的知識指導優生優育及育種工作。
課前準備 掌握紅綠色盲癥狀及表現；完成導學工具單上內容，并思考紅綠色盲和抗維生素D佝僂病在實踐生活中有什么應用？
學習策略 通過觀察、討論和分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。 同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
學習 環節 學習任務設計與教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入（3分鐘） 新課導入：創設問題情景： 展示紅綠色盲檢查圖，讓學生自測一下 在生活中很多行業都會將紅綠色盲患者拒之門外。同時展示對紅綠色盲的調查，據統計，我國男性紅綠色盲的發病率為7%，女性色盲的發病率0.5%。男性患者遠多于女性患者。 展示學習目標，學生閱讀學習目標 展示男性和女性的染色體組成圖，引導學生分析性染色體組成及性別決定。引出問題1伴性遺傳的概念。 伴性遺傳： 控制某種性狀的基因位于性染色體上，所以遺傳上總是和性別相關聯的現象，就叫做伴性遺傳。 展示男性和女性染色體組成圖，介紹什么是常染色體？什么是性染色體？由此引出人類紅綠色盲的發現過程—英國科學家道爾頓發現色盲的小故事，引導學生思考：道爾頓的母親色覺是正常的，為什么道爾頓和他的弟弟卻患有色盲？ 學生看圖進行自我色盲檢測。 了解學習目標。 觀察圖片，親身體驗；認同道爾頓勇于承認自己是色盲患者， 并將自己的發現公之于眾的獻身科學、 尊重科學的精神。 通過辨認、識圖，激發學生的學習興趣。 熟知本節所要學習的內容。 理解概念。 激發學生的學習興趣， 還可以對學生進行情感教育， 體驗本節課的情感目標。
教 學 過 程（25分鐘） 教學 過程 （25分鐘） 環節一：紅綠色盲遺傳家系圖譜分析 1、屏幕展示教材“資料分析”的紅綠色盲家系圖，介紹家系圖中相關數字和符號的含義，請學生思考并討論以下問題： (
I
II
III
) (
I
) (
II
) 提出問題2：紅綠色盲基因是顯性基因，還是隱性基因？ 提出問題3：紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？ 課件顯示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型的圖表，引導學生填寫表格： 課件展示答案。 女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現型正常正常 (攜帶者)色盲正常色盲
紅綠色盲的遺傳特點 請學生根據上表回答 提出問題4：人類紅綠色盲婚配方式有多少種？ 提出問題5：請根據此表分析色盲病人男性多于女性的原因。 展示“四種婚配方式為組合的家系譜圖” 1、通過分析引導學生總結色盲遺傳的特點，得出“交叉遺傳”“隔代遺傳”的結論。 2、通過分析女色盲色盲基因的遺傳，得出“女色盲的父親和兒子患色盲”的結論。 3、通過分析兩個組合，得出“女性患者的父親和兒子一定患病”的結論。 引導學生歸納總結紅綠色盲的遺傳特點，寫在導學案上： 伴X隱性遺傳（紅綠色盲）的遺傳特點： （1）具有隔代交叉遺傳的特點 （2）男性患者多于女性患者 （3）女性患者的父親和兒子一定患病 感情升華：為了保證色盲患者的交通安全，一些城市交通信號燈采用了微黃的紅和偏藍的綠，體現了社會對患者的關愛。 學生思考討論并回答問題 學生填寫格思考后回答：1.人類紅綠色盲婚配方式有6種，并嘗試寫出遺傳圖解。2.男性只要 X 染色體上有色盲基因Xb，就表現為色盲患者；而女性有兩條X染色體，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現為色盲患者。 學生觀察、 討論。 學生總結展示。 學生聆聽。 探究、 討論模式結合：通過家系遺傳圖譜分析遺傳現象、提出問題、討論問題、提出依據 釋疑、結論， 教師進行適當的引導。 規范化書寫性染色體的基因型，練習、鞏固。 培養學生分析歸納的能力，落實本節課的能力目標。 使學生懂得基因沒有好壞之分，要平等對待每個基因和患病個體。提升社會責任意識。
教學過程 環節二：抗維生素D佝僂病的遺傳特點： 課件顯示人的抗維生素D佝僂病的基因型和表現型的圖表，引導學生填寫表格： 師課件展示答案 性別女性 男性基因型XDXDXDXdXdXdXDYXdY表型患病 患病 正常患病正常
展示典型遺傳圖譜，思考討論、嘗試總結抗維生素D佝僂病伴X顯性遺傳的特點： 引導學生歸納總結伴X顯性遺傳的遺傳特點，寫在導學案上： （1）女性患者多于男性患者 （2）代代遺傳 （3）男性患者的母親和女兒一定患病 環節三：伴性遺傳在實踐中的應用 我們研究生物的伴性遺傳有什么意義呢？學生閱讀課本P37，了解伴性遺傳在生活實踐中的作用。 此外，還有哪些作用呢？ 今天，請同學們來當一回遺傳專家，為這個家庭出現的問題提出好的解決辦法。 情景模擬一： 假設學生是遺傳咨詢醫生，一對新婚夫婦前來做遺傳咨詢，妻子患有紅綠色盲，丈夫正常，基于優生優育的原則，你建議他們生男孩還是女孩？讓學生給出合理建議。 情境模擬二： 教師展示公雞和母雞的圖片，教師進一步指出雞的性染色體組成與人類不同，雌性雞是ZW型，雄性雞是ZZ型。接著展示雛雞的圖片，指出養雞場為了達到多養母雞、多得雞蛋的目的該選擇什么樣的親本？，學生遲疑后，教師給出蘆花雞的圖片與材料，指出普通雞和蘆花雞的雛雞羽毛顏色可以明顯區分，讓學生選擇雜交方式來利用羽毛顏色區分雞的性別。 學生填寫表格。 寫男、女相關的基因型和表現型。 展示遺傳圖譜，師生共同總結抗維生素D佝僂病遺傳特點。 根據信息提示先寫出該婚配方式的遺傳圖解。根據遺傳圖解分析得出，后代男性全部為患者，女性全部正常，建議生女孩。 確定合適的親本，畫出相關遺傳圖解，發現在F1中，蘆花雞都是雄性，非蘆花雞都是雌性。這樣就可以很具羽毛特征區分雛雞的雌雄了。 提高歸納分析的能力， 一方面可以讓學生學以致用， 另一方面為后一情境做準備。 培養學生獲取相關的生物學信息的能力，并能運用這些信息，結合所學的知識解決真實情境中的實際問題。讓學生有成功的體驗，學會承擔相應的社會責任。
（12分鐘） 達標檢測 完成導學案相關練習，鞏固所學知識點，提高解題的思維能力。
板 書 設 計 第3節 伴性遺傳 (
在實踐中應用
) (
概念
) (
伴
X
染色體隱性遺傳
) (
類型
) (
伴性遺傳
) (
伴
X
染色體顯性遺傳
)

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