資源簡介

光合作用的原理和應用
一、1.教材分析
《光合作用的原理和應用》這個實驗來自北師大版《生物學》七年級上第三單元第五章綠色開花植物的生活方式，是一個觀察實驗，借助顯微鏡觀察、分析植物葉片的結構，是學習光合作用蒸騰作用的基礎。
學情分析
七年級的學生活潑好動，好奇心強，他們掌握了顯微鏡使用和臨時裝片制作的實驗技能，但他們對徒手切片和觀察葉片卻充滿了渴望。
三、教學目標
依據新課標的特點，根據教材和學情，我制定了本節課的三維目標是：
（1）知識目標：①通過實驗觀察葉片的結構 ②認識植物葉表皮的保衛細胞和氣孔
（2）能力目標：①嘗試制作葉的徒手切片。②學會合作探究，觀察、分析和解決問題。
（3）情感態度與價值觀目標：①科學態度的養成②積極參與小組合作交流③積極參與小組合作交流，養成膽大心細、認真仔細的科學品質并強化安全意識
四、教學的重難點
（一）重點
1.制作并觀察葉片的臨時裝片
2.根據氣孔結構,描述氣孔的開閉變化狀態
（二）難點
1.徒手切片的制作 2.觀察氣孔開閉變化狀態
五、教學過程
（一）組織教學
將學生分組
導入
展示課前收集的葉片
教師預設問題
你能否解釋葉片的正面顏色比反面顏色更綠的原因嗎？
你能否解釋衛為什么大多數落葉反面朝上？
設計意圖：激發學生的觀察欲望，明確實驗目的。
（四）實驗過程
（1）溫故知新：回憶顯微鏡的使用
設計意圖：溫故知新為觀察葉片結構打下基礎。
（2）實驗器材：新鮮的綠蘿顯微鏡，刀片，鑷子，載玻片，蓋玻片，盛有清水的培養皿
設計意圖：認識并熟悉實驗材料
（3）方法步驟：
1、制作葉片的臨時裝片
①取一片綠蘿葉片，放在載玻片上。
改進：教材中的菠菜葉硬度不夠 ，切片結構不完整 ，綠蘿易新鮮硬挺，厚度適中易于切割.
②用三聯刀片法切割載玻片上的葉片。
改進：為了突破徒手切片這一難點，還對刀片進行了改進，我們用三聯刀片法，將三片刀片疊在一起，中間那片短點，與課本中用并排的兩片刀片，因為刀片緊貼很難切出切片，很多同學切出的切片結構不完整（如圖1）。三聯刀片法優點是保證刀片間有薄的縫隙 ，切片薄厚適中，大部分同學能觀察到的葉片結構是完整的 （如圖2）。讓學生嘗試比較二聯和三聯刀片法的實驗效果，認同三聯刀片法比二聯刀片法效果好，鼓勵學生不斷探索和創新。
圖1 二聯切片效果 圖2 三聯切片效果
注意：刀片很鋒利，用時要小心！
③重復切幾次，每切一次，刀片要蘸水一次，以便將切下的葉片薄片放入盛有清水的培養皿里。
④用毛筆從水中選取最薄的葉片切片，放在一張潔凈的載玻片上，制作成臨時裝片。
教師先講解、演示、然后學生動手操作。
設計意圖：培養學生生物實驗操作技能和觀察能力。
2、葉片的結構
用低倍顯微鏡觀察葉片的臨時裝片。
-
圖3 葉片結構示意圖（100倍） 圖4 葉片結構示意圖（400倍）
找出薄而比較完整的葉片部位，對照書76頁圖5-8觀察葉片的結構，區分出上表皮、下表皮、葉肉和葉脈，識別各個部位的細胞結構特征，并思考有關問題。
表皮無色透明對葉片進行光合作用有什么好處？屬于什么組織？
靠近上表皮的葉肉細胞與靠近下表皮的葉肉細胞排列有什么不同？
你能解釋為什么葉片上面比下面更綠的原因嗎？
葉肉細胞的主要功能是什么？屬于什么組織？
葉脈在葉片中起什么作用？屬于什么組織？
設計意圖：在學生觀察的過程中教師提出問題指導學生思考，培養學生嚴肅認真的科學態度。
（四）整理試驗臺
、拓展討論
分組討論導入時質疑的問題。
設計意圖：培養學生質疑探究精神。
、檢測小結
①、下列細胞內沒有葉綠體的是（ ）
表皮細胞 B、保衛細胞 C、柵欄組織細胞 D、海綿細胞細胞
②、葉片結構中具有運輸作用的是（ ）
氣孔 B、葉脈 C、下表皮 D、葉肉
③、你能試著說出葉片的結構嗎？
設計意圖：及時反饋鞏固。
、布置作業
完成實驗報告冊
六、教學反思和評價
1、體驗過程，促進學生自主學習的探索與實踐
2、實驗方案的優化
（1）.選擇適宜的材料，改進切片工具，使實驗效果更加的明顯，體驗到實驗成功的喜悅
（2）.在觀察實驗的基礎上進行拓展探究實驗，滲方透了科學方法，培養了學生實踐和創新能力

展開更多......

收起↑