資源簡介

任務二《按時令 細養護》教案
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠了解小果樹的生長特點和不同時期的養護方法；學生能夠掌握小果樹的修剪和澆水技巧。
2. 過程與方法：通過觀察實物和實地操作，培養學生的觀察力和動手能力；通過小組合作，培養學生的合作精神和團隊意識。
3. 情感態度與價值觀：培養學生的愛護植物、關注生態環境的意識和責任感。
二、教學重難點
1. 教學重點：小果樹的生長特點和不同時期的養護方法；小果樹的修剪和澆水技巧。
2. 教學難點：如何進行小果樹的修剪和澆水。
三、學情分析
本節課任務主要是針對小學五年級學生的生活和學習情況，結合時令，讓學生了解小果樹的生長特點和不同時期的養護方法，以及小果樹的修剪和澆水技巧。學生在生活中接觸的植物較多，但對植物的生長和養護方法了解不足，需要通過本單元任務的學習來提高他們的觀察力和動手能力，同時也能夠培養學生的合作精神和團隊意識。
四、教學過程
（一）新課導入
老師：同學們，上節課我們學習了小果樹的生長過程和養護方法，你們還記得嗎？請誰來給大家復述一下？
學生1：小果樹的生長過程是從發芽、開花、結果到成熟，需要不同的養護措施來保證它的健康生長。
學生2：比如在春季要及時疏枝、施肥，夏季要注意防治病蟲害，秋季要收割果實并進行清理，冬季要保暖防止凍害。
老師：很好，你們還記得小果樹的養護方法，今天我們將進一步學習小果樹的修剪和澆水技巧。
新課講解
（1）講解小果樹的生長特點和不同時期的養護方法，包括春季、夏季、秋季、冬季的養護方法。
老師：小果樹的生長特點是有較強的生命力和適應性，但也需要我們進行定期的養護。春季是小果樹生長的關鍵時期，需要疏枝、施肥、松土等措施來促進其生長。夏季是小果樹易發生病蟲害的季節，需要注意防治，同時要保持充足的水分和養分。秋季是小果樹收獲的季節，也要及時清理落葉和果實，為冬季的生長做好準備。冬季是小果樹的休眠期，需要保暖防止凍害。
（2）講解小果樹的修剪和澆水技巧，包括修剪的時間和方法、澆水的時間和方法等。
老師：小果樹的修剪是保證其生長健康的重要措施，一般在春季和秋季進行。春季修剪主要是疏枝和整形，去除枯枝、病枝和交叉生長的枝條，讓樹冠更加通風透光。秋季修剪主要是修剪根系和整形，去除過多的根系和枯黃的葉子，讓小果樹更好地進入冬季休眠。澆水的時間和方法也很重要，一般在早晨或傍晚進行，避免中午陽光直射。要注意不要過量澆水，以免導致根系腐爛。
（三）操作實踐
（1）實地觀察小果樹，了解小果樹的生長情況和需要修剪的部位。
老師：現在我們來到校園里的果樹園，大家可以觀察一下周圍的小果樹，看看它們的生長情況如何，是否需要進行修剪。
學生們一起仔細觀察小果樹，發現有些樹的枝條過于密集，有些樹的根系過多，需要進行適當的修剪和整形。
（2）小組合作進行小果樹的修剪和澆水，讓學生動手操作，掌握修剪和澆水的技巧。
老師：現在我們將分成小組，進行小果樹的修剪和澆水，讓大家動手操作，掌握修剪和澆水的技巧。
學生們分成小組，一起進行修剪和澆水。老師現場指導，幫助學生掌握正確的修剪和澆水技巧。
（3）學生自主探究，結合自己家里的果樹進行實踐。
老師：同學們，回到家后，你們可以結合自己家里的果樹進行實踐，看看它們是否需要進行修剪和澆水，同時掌握更多的養護技巧。
（四）總結歸納
（1）讓學生歸納小果樹的生長特點和不同時期的養護方法，以及小果樹的修剪和澆水技巧。
老師：同學們，現在請你們結合今天的學習，歸納一下小果樹的生長特點和不同時期的養護方法，以及小果樹的修剪和澆水技巧。
學生們依次發言，歸納總結小果樹的養護方法和技巧。
（2）讓學生總結自己在實踐中的體會和收獲。
老師：同學們，在今天的課堂上，你們是否有什么收獲和體會？請誰來分享一下。
學生1：我學會了如何進行修剪和澆水，還了解了小果樹的生長特點和養護方法。
學生2：我觀察了校園里的小果樹，發現有些樹的枝條過于密集，需要進行修剪和整形。
學生3：我回家后也觀察了自己家里的果樹，發現一些樹需要進行澆水和施肥，我會按照老師教的方法進行養護。
（五）作業布置
（1）要求學生在家繼續觀察和養護自己家里的果樹，并記錄下來。
（2）要求學生在家練習小果樹的修剪和澆水技巧。
老師：同學們，回家后，你們可以繼續觀察和養護自己家里的果樹，并記錄下來，同時練習小果樹的修剪和澆水技巧。下節課我們將繼續學習果樹的養護知識，希望大家做好準備。
六、板書設計
小果樹的生長特點和不同時期的養護方法
修剪技巧
澆水技巧
七、教學反思
本節課的教學以實踐操作為主，讓學生通過觀察實物和實地操作來學習小果樹的修剪和澆水技巧，這樣不僅能夠提高學生的動手能力，還能夠培養學生的合作精神和團隊意識。但是在實踐操作過程中，一些學生存在操作不規范、注意力不集中等問題，需要在今后的教學中加以改進。此外，本節課還可以加入一些小游戲和趣味性操作，讓學生更加感受到學習的樂趣。

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