資源簡介

(共15張PPT)
深 淺 變 化
五年級上冊
任課教師：皮臣普
畢加索《山丘上的房子》
←顏色逐漸變深
1.請同學們嘗試用排線（皴線）的方法表現一個幾何體的深淺變化？
美術網
Mei Shu.O棚
奧塔水庫（油畫）1909畢加索（西班牙）
背景區域的排線要有由深到淺的過
渡變化，靠近光源一側的明度較暗。刻
畫物體的背景時要拉開與物體的距離。
亮
透視線
正方體的
灰
光源方
暗部區域的排
線要有明暗的
高光
暗
過渡變化，抓
住正方體棱的
亮
暗
一邊由深到淺
地塑造物體，
暗部要有反光
的表現。
灰
投影
投影的方向要與光線的
方向保持一致，注意觀察投
影的虛實變化，實處區域的
投影要加重繪制。
光源方
由于光源照射的原因，靠近光源一側的背景
略重，另一側的背景略輕，繪畫時注意明暗的過
暗渡變化。
灰
亮
亮
灰
亮
灰
灰
暗
暗
反光
投影
在球體暗部區域的邊緣位置要有暗部
的反光，反光的明度要重于球體的灰部調子。
111
是
思
恩
空
上
%
茶
污
子
果
臣
1
2
4
■
用不同間距和粗細的
用交義線表現新變的
用曲線友現明醉爛
線條表現明暗差別
明暗層次
次變化
用筆的輕重、皴線的疏密，決定顏色的深
淺。·重而密色就深，輕而疏色則淺
360號×
圖美術×圖湘教×[
圖深淺×圖六年：×圖湘身×圖下載×圖湘手×
圖百度×圖光影：×圖光影×圖第涉×+
8 同
2
g☆B百度證wenku./v人iew/497126e50c22590102029d9d.html
田熙，☆、
Q.光影變燈
)如意淘
屋老鏡頭俱樂部-我…口美國國家地理網凸歡迎使用1icx:61機器貓換衣服兒童…
凹富教小學管理系統凸均安鎮教育局凸書法字典
凸順德公共圖書館集…
日員又年7教有專區7小子教有7其它果在/八牛具它果在
回光影變幻（楊艷濤）
加入閱讀會員
★★★★女3人評價)
901人閱讀
238次下載@舉報文檔
上傳我的文檔
獲取下特權》
白小窗口播放×
風
X
文檔貢獻者
示范繪畫步驟：
yangyantao9882
貢獻于2013-09-27
評價文檔：★★★☆☆
相關文擋推薦
<>
P光影變幻
★★★★女
9頁免費
P光影變幻
★★★女女15頁1下載券
W第8課光影變幻
★★★★女
6頁1下載券
P光影變幻
暫無評價
9頁7下載券
P光影變幻2
★★★☆☆
15頁2下載券
喜歡此擋的還喜歡
P(湘美版)六年級美術下冊
★★★★女15頁免費
P湘美版小學美術六年級光
★★★女女15頁2下載券
分享到：女的+
17122
網加速器凸下載的血》馬回
開始
光影變幻楊艷濤)
湘美版)六年級美
國深淺變化p
演示文稿1
29 ①21：28小學美術湘美版五年級上冊第5課《深淺變化》教案設計
學校：常家莊小學
學科：小學美術
年級：五年級
教師：皮臣普
小學美術湘美版五年級上冊第5課《深淺變化》公開課教案設計
任課教師：皮臣普
教材分析
本課安排深淺明暗練習，能運用手中的筆的不同力度和排線疏密產生不同的明暗變化，學生能對素描明暗深淺的變化有直觀的感受和體會。
2.教學目標
1、培養學生善于發現美、探索美的精神。
2、掌握表現明暗層次感和立體感的排線方法,初步培養形體空間的造型能力。
3、認知感受光影下物體明暗深淺、強弱濃淡的效果,增進對物象形體美的體驗。
3.學情分析
五年級學生從心理層面來分析,首次接觸素描,還保留著低中年段孩子的天真活潑,但又開始變得有點拘謹,不太敢在眾人面前表現，在上課的時候,有點放不開。
4.重點難點
教學重點是：掌握鉛筆排線的方法。
教學難點是：表現由強到弱、由淡到濃的明暗效果和立體層次感。
5.教學方法：觀察法、討論法、演示法。
6.教學準備：課件、范例、鉛筆、橡皮擦、素描紙、吸磁、石膏等。
7.教學過程
7.1第一學時（造型表現）
7.2教學活動
活動1①介紹畢加索以及所在的時代背景：
畢加索是西班牙畫家、雕塑家，是現代藝術的創始人，西方現代派繪畫的主要代表。他創作的《亞威農少女 ( https: / / baike. / doc / 6653790-6867609.html" \t "https: / / baike. / doc / _blank )》是第一張被認為有立體主義傾向的作品，是一幅具有里程碑意義的著名杰作。
②欣賞課本上畢加索名作:《奧塔山丘上的房子》、《奧塔水庫》。③設問：（請大家看一看有什么特點？這些圖形是平面的還是立體的？畫家是通過什么方法讓畫面變得立體？）
教師回答：光線不同產生了深淺變化，呈現出立體感。經過此活動引出課題深淺變化。
活動2①在寫生燈下觀察正方體、球體，引導學生觀察投影（影子）、亮面、灰面、明暗交界線、反光面。課件在展示出效果圖，再引導學生深入觀察和分辯實物的光影照射情況。
②設問：如何表現光影變化呢？（課件展示長方體和圓柱體的光影效果。）引導學生觀察后得出結論，光影變化是通過排線表現出來的。那么我們應該怎樣來排線呢？
活動3①工具簡單介紹，課件展示常見的幾種排線方法。
②引導出排線的方法：輕而疏、重而密、注意培養學生正確握筆姿勢。排線注意，要方向一致、輕重均勻；疏密變化。
活動4【練習】嘗試表現探究方法
1.引導思考,加強認識。我們既然看到了畫面上立體空間上由各種各樣的色彩深淺明暗構成的,我們也能學習用筆觸來表現這種明暗深淺,學生跟著微視頻學習一種新的描線技法——排線。
2、應用正確合適的排線方法,學生自主嘗試用鉛筆排線,表現一個幾何體的深淺變化。
3、學生來回指導并選取特別的作業進行點評。
活動5【作業】學生作業
①學生作業,來回指導。 設計“自主探究、創作作品”環節，教師組織、引導學生進行小組交流、探討。鼓勵學生對自己的作品進行創作，在創作過程中，我強調學生注意深淺變化的搭配協調。
活動6【活動】評價展示
①教學評價,課堂總結。在學生創作完成時，讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。
結束語：藝術源于生活，我們的大自然讓藝術家感受體會了色彩的深淺變化之美，藝術家就將這種美的感受再現運用到了生活之中，藝術和生活是息息相關的，美和生活也是息息相關的。請記住：生活中不缺少美，缺少的是一雙發現美的眼睛。
8.板書設計
深淺變化
光線照射產生深淺變化（用排線表現深淺變化）使物體有立體感和空間層次感。
重而密、輕而疏。
教學反思：小學五年級美術上冊《深淺變化》說課稿
說課人：皮臣普
(
1
)
小學五年級美術上冊《深淺變化》說課稿
皮臣普
教材分析
首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《深淺變化》一課屬于“造型、表現”學習領域，即通過欣賞、動手畫畫等方法表現物體色調深淺變化，激發學生豐富的想象力和創造愿望。本節課要面對的教學對象是小學五年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，確立教學目標：
知識目標：通過教學活動，讓學生了解物體色調深淺變化，嘗試運用鉛筆皴線條表現物體的深淺變化。
能力目標：培養學生對生活中物體的表現能力，發展創新思維和審美能力。
情感態度與價值觀：培養學生的空間思維能力和體積塑造能力。
教學重點：掌握色調深淺變化的方法，深淺皴線方法。
教學重點：用鉛筆皴線，嘗試通過用筆的輕重變化與線條的組織變化來表示由強到弱、由淡到濃的明暗效果和立體層次感。
教學教法
在教學中，為了更好的突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學五年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思想，通過欣賞，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
教學過程
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為緩解中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：
欣賞畫家作品。
我首先設計了“欣賞畫家作品”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，讓學生欣賞深淺變化較明顯的畫家作品，為后面的學習做好鋪墊，引導學生通過欣賞，認識由淡到濃的明暗變化和立體層次感，引出本科課題——《深淺變化》
由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了學生作業紙練習皴線，先出示一組圖片，通過“看”引導學生觀察探索，了解。接著出示一組有深淺變化的圖片，讓學生觀察分析，設疑引路，歸納總結，突破難點，避免發生同樣的錯誤。這一環節的設計為學生的動手來一個坡度，減低了難度。教學活動中，以此調動學生勇于表現，釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。
（三）自主探究
接著我設計了“自主探究——創作作品”一環節，因為自主探究，合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識。所以在這個環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，鼓勵他們根據書中范圖，相互交流積極互動，講解自己的創作想法，并大膽地設計畫出物體的深淺變化。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師指示組織者，引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。
（四）大膽創作
為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了大膽創作這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行創作，在創作過程中，我強調學生注意深淺變化的搭配協調。
（五）展示欣賞評價
我接著設計了“展示欣賞”的環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生的主體作用。在學生創作完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度。
點評時注意給能力較弱、性格內向的學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。
數字教學技術應用
由于現實條件有限，在本節課的設計上我采用了ppt課件呈現給學生，實物投影示范皴線，展示學生練習作業和創作。以達到面向全體的教學目的。
總之本節課通過精心設問、合作探究、動手探究，引導學生進行創造，強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主題意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高。

展開更多......

收起↑