資源簡介

人美版美術五年級上冊《中國龍》教學設計
一、教材分析
本課節選于人美版小學五年級上冊第14課，本課是以“欣賞評述”為主，融“造型表現”于一體的美術課，本課是傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激發學生創造力，表現力的課，從整套教材的縱向來看，在三年級學習了民間面塑，四年級上冊學習了《飛天》以及五年級本冊書的第7課《偶戲》等課程，構成了一個完整的中華傳統文化內容，這充分體現了《美術課程標準》提出的“崇尚文明，珍視優秀的民族、民間美術與文化遺產，增強民族自豪感”的課程目標，讓學生真真切切的感悟我國傳統文化的博大精神和勞動人民的創造力。
二、學情分析
我校五年級學生，已經掌握了一定美術基礎知識和基本技能，多數學生可以從造型，色彩方面對藝術作品進行簡單的描述與分析，具備了小組合作學習的能力，當然，對于10%學生來講，有一定的難度，因此，在授課過程中，我不斷的引導，鼓勵、爭取用簡單明了的方法，最終得到全面提升。
三、教學目標及重難點
（一）教學目標
1．知識與技能：通過本課的學習，簡單了解中國龍的歷史演變和形態特征，并能畫出龍的形象。
2.過程與方法：利用小組合作，進行自主探究式學習，探索龍的歷史，龍的姿態等。其次，用線條表現龍的動態與花紋。
3.情感態度價值觀：通過學習，培養學生對中國傳統文化藝術的興趣。
（二）教學重難點
1.教學重點：觀察和欣賞龍的造型，了解中國龍的歷史及象征意義，體會中國龍的精神，從而能運用線條畫出龍的形態特征。
2.教學難點：在繪畫中表現龍的精神、氣勢、抓住龍的特點、造型及動態。
四、課前準備
教師準備：多媒體課件、演示工具，范畫等。
學生準備：彩色卡紙、勾線筆、龍相關資料等。
五、教學過程
教學步驟 教學內容與教師引導活動 學生探究活動 設計意圖
創設情境 引入課題 1.導語：同學們，在上課前鄭老師先和大家分享一個字，你們來猜一猜，我寫的是什么字，好嗎？ 2. 教師書寫“龍”字。 教師：有誰看出來了，大家同意他的看法嗎 很好，這就是一個龍字，今天這節課就讓我們一起走進——中國龍，來學習龍的文化，領略龍的精神。請同學們打開課本第14課《中國龍》 板書設計 教師：同學們，在大自然中你見過真正的龍嗎？那龍的形象是怎樣產生的呢？ 小結：其實，我們的祖先，他們在很久很久以前，也就是遠古時期，那個時候，他們崇拜大自然，崇拜的對象就是這樣的圖騰，它將很多種動物特征完美的組合在一起，就成了這樣的一種虛擬形象，龍的形象。我相信通過這堂課的學習，你一定能夠找到更好的答案。 本節課，我們就一起去探索龍的歷史，龍的姿態，從而用畫筆描繪出龍的風采。 學生觀看，思考，猜字。 學生：古時候人們想象的一種圖騰崇拜吧…… 教師現場演示用書法字“龍”導入課題，目的是抓住學生心理，激發學生學習興趣，點燃學生內心的求知火花，使學生對本課內容產生迫切的學習欲望。
了解中國龍的歷史 1.初步認識中國龍。 提問：同學們，最早的龍形象和現代龍形象一樣嗎？ 小結：確實不一樣，在這千余年的歷史長河中，龍的形象經過時間的磨礪，它的造型也在不斷的發生變化。那么，早期的龍究竟是什么樣的，它又是如何演變發展的呢，關于它的造型演變，我們把它分為四個時期：①原始社會（龍的雛形期） ②商周—秦漢（夔龍期） ③秦漢—隋唐（應龍期） ④唐宋—明清（黃龍期） 2.小組合作探究，進一步認識中國龍。 教師： 接下來這個環節，交給同學們來自主探究，根據已經收集好的資料進行考察研究，對各階段中國龍的造型特點進行考察，四個時期，分為四個小組，給大家兩分鐘時間討論，看哪個小組考察的最認真，匯報的最精彩。 第一階段：龍的雛形期（原始社會） 以《玉豬龍》這件玉器為例，分析早期龍的造型，《玉豬龍》豬首龍身，整體呈“C”形，通體呈白色。這一時期，豬與人們的生產和生活關系非常密切，它既代表著財富，又象征勇猛，也是最早馴化成功的家畜，當時的人們除把豬作為一種食物外，還常把它視為一種“通天獸”。 第二階段：夔龍期（商周——秦漢） 商朝青銅器聞名于世，青銅器上最為流行的就是夔龍紋。 第二階段：應龍期（秦漢——隋唐）生：瓦當上的行龍，四只腳的走獸。 第三階段：黃龍期（唐宋——明清） 生：這一時期是龍形象藝術發展的頂峰時期，造型華麗，逐漸與皇權聯系在一起。 生：不一樣。 學生：它的造型簡潔，線條流暢。 這一時期龍的造型抽象，簡潔多為單足，具有古拙的美感。 學生：身體卷曲，呈“S”形，龍頭似馬頭，龍口大張，身后還拖著一條長尾巴。 到了明清多為五趾，顯得鋒利鋼勁，外形飽滿、生動。 師：以上同學匯報的有理有據，在這里提出表揚。其實，我們今天在外面所見到的龍大多都是明清時期的龍形象，就是現代的龍形象，接下來，我們就進入第二個環節現代龍的形象。 采用小組合作，進行自主探究式學習。把課堂還給學生，滿足學生好動好說好表現的特點，讓學生成為學習的主人，培養孩子自信心。 培養學生的合作學習能力，練習觀察方法，養成一定的觀察習慣。
了解中國龍的形象 通過以上學習我們對龍的造型演變有了一定的了解，同學們，你們找一找，現代龍的各個部位具有哪些動物的特點？ 師：龍身如蛇，靈敏矯??；龍鱗如魚，條理有序；龍爪如鷹爪，扎實氣魄；龍角如鹿角，風華穩重；我們可以看出，人為龍選擇了不同動物最精華最完美的部位，集如此多的優勢于一身自然是萬物之靈，也寄托了人們美好的愿望。這么美好的形象，那它的姿態又如何呢？請看大屏幕。 生：眼似虎，耳似牛，角似鹿，項似蛇，鱗似魚，爪似鷹等等。
了解中國龍的姿態 播放PPT，我們以北海公園九龍壁為例，來進一步了解龍的姿態。我國現有三座九龍壁，最有特色的就是北海公園九龍壁，壁高5.96米，厚1.6米， 長25.52米。兩面各有用琉璃磚燒制的紅、黃、藍、白、青、綠、紫七色蟠龍九條。最中間的黃龍居中，若就龍的姿態而言，可以把它們分為兩類，即：躍身上騰者為升龍，俯身探海者為降龍。看到這巧奪天工的造詣和栩栩如生的龍姿態，我都想用畫筆把它描繪出來，接下來，看老師如何用畫筆來表現龍的姿態。 在老師引導下關注分析九龍壁上龍的各種姿態。
教師示范解難 如何來創作線描畫龍？為了突出主體，先從龍的頭部畫起，昂首、張口、露齒、睜眼、毛發彎曲向上沖，這樣才能畫出龍的精神氣象。畫龍爪時趾甲成三角形，向內彎，龍爪似鷹爪，鋒利剛勁。教師邊講解邊示范。交給學生方法，但不能禁錮繪畫的表現方法。再次展示課下已經畫好的各種龍姿態的作品，與學生產生共鳴。 教師示范是美術課堂必不可少的環節，是一種直觀的教學方式，是對重難點的突破，同時為學生提供創作靈感。
藝術實踐交流評價 1.實踐提示：運用自己的智慧，創作一幅生動形象的線描龍作品。 教師根據學生情況，進行具體輔導。明確實踐要求，學生在教師的點撥指導下完成創作作品。 2. 組織展示和評價活動，你認為哪位同學的作品龍的特征表現得最突出？ 你覺得自己的作品哪個細節刻畫得最生動？ 學生創作作品。 培養學生的觀察能力和線條表現能力。
展示評價 展示學生作品。 評價作品； 1. 自評：我學會了用線描畫法表現龍的姿態。 2. 互評：哪位同學的作品把龍的形象表現的最生動。 學生自評、互評。 培養學生自我評價和相互評價的能力，并通過評價鞏固本課所學知識。
課堂小結 同學們，這節課我們學習了龍的歷史，龍的姿態，龍的精神是團結凝聚的精神，是造福人類的精神，希望同學們都擁有龍的精神，為祖國、為社會貢獻自己的力量！
板書設計 第14課 中國龍 龍的歷史 龍的形象 龍的姿態 板書簡潔明了，且緊緊圍繞重難點。

展開更多......

收起↑