資源簡(jiǎn)介

5《安史之亂與唐朝衰亡》教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1、結(jié)合“安史之亂形勢(shì)地圖”，簡(jiǎn)述安史之亂的過程，通過辯論歸納安史之亂發(fā)生的原因，并根據(jù)微課學(xué)習(xí)分析安史之亂的影響。
2、通過歷史情景劇表演，分析“藩鎮(zhèn)割據(jù)”對(duì)唐朝社會(huì)的危害。
3、通過對(duì)比“五代十國(guó)興亡圖表”等資料知道五代十國(guó)政權(quán)的大致區(qū)域、政權(quán)的存在形式及其特點(diǎn)。
【過程與方法】
1、在感知、理解安史之亂的基本史實(shí)的過程中，掌握對(duì)歷史現(xiàn)象、原因進(jìn)行比較、歸納的方法；
2、在歷史情景劇表演過程中，進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、通過安史之亂原因和影響的分析，感悟政治清明對(duì)王朝興盛、國(guó)家發(fā)展的關(guān)系。
2、通過安史之亂到五代十國(guó)的變遷，認(rèn)識(shí)中央與地方關(guān)系對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：安史之亂
教學(xué)難點(diǎn)：藩鎮(zhèn)割據(jù)與唐至五代十國(guó)歷史變遷的內(nèi)在關(guān)系。
三、教學(xué)過程
（一）新課導(dǎo)入
【情景導(dǎo)入】播放紀(jì)錄片視頻《中國(guó)通史》之《安史之亂》所截取的片段：公元756年農(nóng)歷六月二十三日，天剛蒙蒙亮，安靜的皇宮中突然喧鬧起來，從里面沖出一群宮女，她們驚慌失措，四散奔逃，原來是大唐的皇帝李隆基悄悄離開宮殿逃離長(zhǎng)安。究發(fā)生了什么驚天大事 竟然逼迫這位威播天下的大唐皇帝，拋棄都城長(zhǎng)安而倉(cāng)皇出逃
【教師講述】誰會(huì)逼著開創(chuàng)唐朝盛世的皇帝——唐玄宗出逃呢？他們是唐朝的兩名節(jié)度使。在唐朝，掌握邊鎮(zhèn)武力的官員，因受職之時(shí)，朝廷賜以旌節(jié)，故稱節(jié)度使。后來其權(quán)力擴(kuò)大，不僅領(lǐng)兵，而且把持民政與財(cái)賦。節(jié)度使盤踞一方，在當(dāng)時(shí)被稱為藩鎮(zhèn)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生感受視頻中展現(xiàn)的緊張混亂的氣氛，引發(fā)好奇心，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師點(diǎn)撥唐衰亡還與具體人群有關(guān)系，進(jìn)一步刺激學(xué)生的好奇心，教師緊接著介紹節(jié)度使，不僅為學(xué)生辨析概念，同時(shí)為本節(jié)課的主線索做好了鋪墊。新課教學(xué)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容的主要線索，以“節(jié)度使”貫穿全課內(nèi)容。將本課設(shè)計(jì)成“兩個(gè)節(jié)度使的叛亂：唐朝衰落”、“一名節(jié)度使的篡位：唐朝滅亡”“一群節(jié)度使的篡立：五代十國(guó)”三個(gè)子目。
（二）講授新課第一子目：兩個(gè)節(jié)度使的叛亂：
（1）唐朝衰落
【教師提問】
1、結(jié)合自己的課前預(yù)習(xí)，請(qǐng)把你所了解到有關(guān)安史之亂的故事講給大家聽聽？
2、對(duì)照《安史之亂形勢(shì)圖》，簡(jiǎn)述兩名節(jié)度使叛亂的經(jīng)過？
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生在自學(xué)的過程中未必能清晰的理順安史之亂，通過講故事的方式，讓學(xué)生在故事中拼湊有關(guān)史實(shí)，最后對(duì)照《安史之亂形勢(shì)圖》清晰的了解安史之亂的經(jīng)過和結(jié)局。
（2）史料分析材料一：
開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之。
——（清）趙翼
材料二：安史之亂是李隆基一手造成的。楊貴妃不應(yīng)該為此負(fù)責(zé)
——陜西師大教授于賡哲
【小組辯論】
1、關(guān)于安史之亂的爆發(fā)，清代學(xué)者趙翼認(rèn)為“楊貴妃是罪魁禍?zhǔn)住保?dāng)代學(xué)者于賡哲認(rèn)為“唐玄宗一手造成”？你同意哪一種？為什么？
2、在辯論的基礎(chǔ)上你能總結(jié)安史之亂的主要原因是什么嗎？
【學(xué)生概括】引發(fā)安史之亂的原因有很多，其中主要的原因是皇帝的怠政和節(jié)度使權(quán)勢(shì)的膨脹。
【設(shè)計(jì)意圖】安史之亂的爆發(fā)絕非偶然，其原因涉及到多個(gè)方面。歷史上和影視劇中長(zhǎng)期存在“紅顏禍水論”，這是不符合唯物主義史觀的。通過兩則關(guān)于安史之亂原因截然對(duì)立的史料分析，通過辯論，達(dá)成共識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找證據(jù)辯論說明，掌握評(píng)價(jià)歷史人物、評(píng)價(jià)歷史事件的基本方法。
【微課學(xué)習(xí)】微課——安史之亂后的唐朝社會(huì)景象
【合作探究】安史之亂給唐朝帶來了哪些嚴(yán)重的影響？
【學(xué)生感悟】通過微課中直觀的數(shù)據(jù)展示，學(xué)生們認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)：一是安史之亂對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成了極大破壞，二是藩鎮(zhèn)割據(jù)局面形成。安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】安史之亂對(duì)唐朝的影響是課標(biāo)所要求，也是本課的重點(diǎn)。單純的研讀史料，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，難度很大。通過一個(gè)5分鐘的微課，將安史之亂后的人口、經(jīng)濟(jì)損失、藩鎮(zhèn)的割據(jù)性通過圖例直觀的展現(xiàn)出來更容易理解。
【教師過渡】藩鎮(zhèn)割據(jù)局面阻礙了各地經(jīng)濟(jì)、文化的交流、消弱了中央的兵力和財(cái)力，不僅促使唐朝衰敗，還加速了唐朝的滅亡。
第二子目：一名節(jié)度使的篡位：唐朝滅亡
【歷史情景劇】《帝國(guó)挑戰(zhàn)者》第一幕。早期的朱溫是農(nóng)民起義軍，以農(nóng)民起義軍將領(lǐng)的身份講述唐后期藩鎮(zhèn)割據(jù)態(tài)勢(shì)嚴(yán)重，藩鎮(zhèn)之間為圖霸業(yè)，征戰(zhàn)不休，人民賦役繁重，被迫起義，挑戰(zhàn)朝廷。【
歷史情景劇】《帝國(guó)挑戰(zhàn)者》第二幕。
后期朱溫投降唐朝受封節(jié)度使。以節(jié)度使的身份講述唐朝后期藩鎮(zhèn)是獨(dú)立王國(guó)，節(jié)度使朱溫是中央集權(quán)的挑戰(zhàn)者，是帝王命運(yùn)的挑戰(zhàn)者。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)利用歷史情景劇的形式，一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藩鎮(zhèn)割據(jù)狀態(tài)下，節(jié)度使為了鞏固勢(shì)力，可能加劇對(duì)勢(shì)力范圍地區(qū)的百姓橫征暴斂，客觀上加深百姓的負(fù)擔(dān)，很大程度上誘發(fā)了農(nóng)民起義，另外一方面，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它本身就是唐朝統(tǒng)一和穩(wěn)定的巨大隱患，最后也是它結(jié)束唐朝命運(yùn)。如此就解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第三子目：一群節(jié)度使的篡立：五代十國(guó)
材料一：五代十國(guó)消亡圖表
【合作學(xué)習(xí)】
1：五代分別是哪五個(gè)朝代？集中在哪個(gè)區(qū)域？
2：十國(guó)是指哪十個(gè)政權(quán)？它們的存在形式與五代有何不同？
3：五代十國(guó)的開國(guó)君主有哪一共同特點(diǎn)嗎？說明了什么問題？
4：五代十國(guó)分裂時(shí)期南北方發(fā)展有何不同？
【學(xué)生感悟】五代十國(guó)是唐末以來藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)，但分裂中蘊(yùn)含著統(tǒng)一因素。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過年代表形式，讓學(xué)生能直觀的了解五代十國(guó)階段時(shí)間及相繼、并存的情況。通過五代十國(guó)君主即位前職官表，讓學(xué)生領(lǐng)悟五代時(shí)期的割據(jù)政權(quán)其實(shí)就是唐朝滅亡后藩鎮(zhèn)割據(jù)的一種新形態(tài)。課堂小結(jié)唐朝的繁榮盛世大約持續(xù)了一百多年，一場(chǎng)安史之亂解開了唐中央政府和地方割據(jù)勢(shì)力之間的斗爭(zhēng)序幕。從此，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的的局面。藩鎮(zhèn)割據(jù)不僅本身是唐帝國(guó)穩(wěn)定的隱患，還誘發(fā)了其他社會(huì)動(dòng)亂，最后使唐朝土崩瓦解，中國(guó)進(jìn)入五代十國(guó)的分裂時(shí)期，但是分裂中已經(jīng)蘊(yùn)含著統(tǒng)一的因子。
評(píng)測(cè)練習(xí)
1.“萬國(guó)盡征戰(zhàn)，烽火被岡巒。積尸草木腥，留學(xué)川原丹。”杜甫的名作《垂老別》描寫的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是（）
A．安史之亂B．藩鎮(zhèn)割據(jù)C．五代十國(guó)D．宋金之戰(zhàn)
2.唐朝由盛至衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是（）
A．貞觀之治B．開元盛世C．安史之亂D．黃巢起義
3.給唐朝統(tǒng)治以致命的打擊的農(nóng)民起義是（）
A．大澤鄉(xiāng)起義B．黃巢起義C．陳勝、吳廣起義D．黃巾起義
4.唐朝滅亡后，中原地區(qū)相繼出現(xiàn)的“五代”是（）
A．后梁、后晉、后唐、后漢、后周
B．后唐、后梁、后晉、后漢、后周
C．后梁、后漢、后唐、后晉、后周
D．后梁、后唐、后晉、后漢、后周
5.下列關(guān)于“五代十國(guó)”這一時(shí)期敘述錯(cuò)誤的是（）
A.開國(guó)君主都是掌握兵權(quán)的武將
B.北方政權(quán)更迭，政局動(dòng)蕩不安
C.南方政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)有一定發(fā)展
D.后唐是這一時(shí)期最后一個(gè)滅亡的政權(quán)
6.材料分析題
材料一
開元末年以后，唐玄宗追求享樂，任人唯親，朝政日趨腐敗。
——人教版《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)材料二持續(xù)八年之久的安史之亂，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成極大的破壞，尤其是北方地區(qū)遭到浩劫。唐朝的國(guó)勢(shì)從此由盛轉(zhuǎn)衰，各種矛盾越來越尖銳。——人教版《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)
材料三
起義軍在黃巢的率領(lǐng)下，轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，并攻入長(zhǎng)安，建立政權(quán)，給唐朝統(tǒng)治以致命的打擊。——人教版《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)
（1）根據(jù)三則材料概括唐朝滅亡的原因。
課后反思
在本課的教學(xué)中，我感覺還存在以下不足的地方:
1.由于本課中五代十國(guó)的政權(quán)更迭與分立的問題，學(xué)生普遍不好理解，所以在教學(xué)中怕加深學(xué)習(xí)的難度，我沒有進(jìn)入更深層次的分析。
2.在教學(xué)中部分學(xué)生有點(diǎn)緊張，在小組合作交流中大部分同學(xué)都能主動(dòng)參與，但個(gè)別同學(xué)回答問題不夠積極。
3.如果再上這節(jié)課，我會(huì)進(jìn)一步處理好每個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加強(qiáng)理論分析，以更加飽滿的熱情去感染學(xué)生，注重師生之間的交流，給學(xué)生充分的時(shí)間，進(jìn)行更充分的小組討論，同時(shí)充分相信學(xué)生，讓他們盡量多地展示他們的機(jī)智和才能。

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