資源簡介

第5課《青銅器與甲骨文》教學設計
課標分析
根據2022年最新課程標準，本課的課標是：了解青銅工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的文字。夏、商、西周三代，是中華文明的形成時期，直接影響著其后的中國社會歷史和文化的發展。青銅器和甲骨文反映了當時高度發達的文明，青銅制造業是當時文明的典型代表。夏、商、西周三代是中國史上從傳說走向有文字記載的歷史時代，甲骨文是漢字形成與發展的重要階段，是中國目前已發現的年代最早、體系較為完整的文字，對中華文明的形成與發展有深遠影響。夏商周時期的文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承，表明了中國古代文明極其強大的生命力。
教材分析
本課是一節文化課，介紹的是商文化的典型代表：青銅器和甲骨文。商朝是我國奴隸社會的發展時期，通過對商朝文化的學習，可體現出商朝作為當時世界上一個大國的氣魄，讓學生更全面地認識商朝。本課重點是要求學生知道甲骨文，了解漢字的演變；知道司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就；本課難點是學生如何理解甲骨文和漢字的淵源關系，認識到商朝的青銅鑄造業取得的輝煌成就以及由此反映出的國力盛衰問題。本課主要學習三目內容：青銅器的高超工藝、甲骨文記事、甲骨文的造字特點。第一目與第二、第三目之間是并列關系，分別介紹青銅器與甲骨文；第二與第三目之間也是并列關系，分別介紹甲骨文記載的內容和甲骨文的造字特點。三目內容反映了夏商周時期高度發達、輝煌燦爛的文明，青銅器和甲骨文是我國勞動人民勤勞和智慧的結晶，構成了本課的主干知識。青銅制造業是當時文明的典型代表，具有工藝高超、品種繁多、應用普遍、分布廣泛等特點。司母戊鼎是高超的青銅器制作工藝的代表。甲骨文的內容十分豐富，涉及社會生活的很多方面，是已經發現的中國古文字中年代最早、體系較為完整的文字。甲骨文已經具備了象形、指事、會意、形聲等多種造字方法，已經具備了漢字的基本結構，是漢字形成與發展的重要階段。由此可知，我國有文字可考的歷史從商朝開始。
學情分析
初一學生尚未接受系統的歷史知識學習，獨立分析問題和解決問題的能力有待培養和提高，缺乏學習所需的古文字知識，對一些復雜的歷史現象和概念分辨不清。但是他們的好奇心、求知欲強，思維活躍，易于接受感性、直觀的事物。在教學中宜采用簡單明了的方式，運用學生身邊的感性史料來講解。因此要根據學生的實際情況，注意結合史實、資料和視頻，讓學生感悟歷史，同時培養學生的綜合分析能力。培養學生樂于同他人合作的意識，共同探討問題，在分組活動中注重探究式學習，鼓勵學生敢于從不同的角度提出問題。可通過小組交流、展示的方式，讓學生從不同的角度提出自己的意見和想法。可讓學生結合視頻和課前搜集的資料展開豐富的想象，對歷史事件進行客觀公正、一分為二的評判，用發展的眼光看待歷史。同時，本課是一節文化課，更需要教師加以引導，力求啟發、引導學生積極參與教學活動，營造學習歷史的濃厚氛圍，增強學生的學習興趣，樹立學生的主體意識，使學生在愉快的教學環境中掌握知識，培養能力。
核心素養目標：
知識與能力
1.了解夏、商、西周青銅制造業的基本史實和特點，知道著名的青銅器司母戊鼎和四羊方尊，了解中國古代青銅工藝取得的成就。
2.了解甲骨文發現的基本史實和影響，知道甲骨文的造字特點，培養觀察、想象、歸納概括的能力，了解漢字的演變過程。
過程與方法
1.通過司母戊鼎、四羊方尊等青銅器，讓學生了解中國古代青銅工藝的成就，并通過對青銅器上的紋飾所表達內涵的想象，培養學生的想象力。
2.通過各種途徑，收集青銅器相關圖片及有關資料，相互間進行觀摩、交流，以加強對青銅藝術這一中華文化瑰寶的認識。
3.引導學生通過對甲骨文的學習，了解漢字的演變，知道今天的漢字與甲骨文的淵源關系。
情感、態度與價值觀
通過本課的學習，初步認識、理解夏、商、西周時期高度發達的文明，明確中華民族文明源遠流長、一脈相承的強大生命力，使學生真切地感受到“中華民族的古代文化是光輝燦爛的，中華民族的歷史是悠久的，中華民族是有高度智慧的”，從而增強民族自豪感，增進對祖國文化的認同感，加強振興中華的歷史責任感。
教學重難點：
本課重點是要求學生知道甲骨文，了解漢字的演變；知道司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就；本課難點是學生如何理解甲骨文和漢字的淵源關系，認識到商朝的青銅鑄造業取得的輝煌成就以及由此反映出的國力盛衰問題。
第 5課青銅器與甲骨文教學設計
一、導入新課
師：在 2019年的時候，有這樣一部動漫橫空出世，創造了中國動漫電影史上的奇跡，在這部電影里展現了很多歷史元素，但也有一些與歷史不符的部分，根據你們之前的自主預習，一起來看一下是否能找出這兩部分。（展示青銅守衛和文字圖片）
提問：電影中的青銅守衛是取自什么歷史元素？
學生回答：
青銅器提問：電影中出現的文字有什么問題（提示哪吒的故事背景是在商朝末年）學生回答：文字不對，商朝應該是甲骨文師：青銅器和甲骨文反映了我國商周時期的高度文明，今天我們就一起來學習第 5課《青銅器與甲骨文》的內容
二、新課講授第一篇章——青銅器的高超工藝
1、展示青銅的含義、青銅器發展的歷程：
原始社會（青銅器出現）——夏朝（開始出現中國最早的青銅禮器）——商朝（青銅器數量增多，種類逐漸豐富）
2、展示不同的青銅器種類，讓學生分辨，說出不同青銅器的功能師：食器中的鼎和簋后來發展為禮器，所謂禮器是古代貴族在舉行祭祀、宴饗及喪葬等禮儀活動中使用的器物（展示周代列鼎列簋制度一覽表）
提問：從圖中我們可以看出貴族的等級和鼎簋有何關系？
學生：不同的等級用不同數量的鼎和簋
師：禮器的類型和數量反映了權力的大小和嚴格的等級界限。從剛才的展示中我們看到了多種多樣的青銅器，這些青銅器上都帶有不同的花紋，這反映了青銅器哪一特點
學生：種類豐富，數量眾多，造型精美
青銅器的特點
我國古代青銅配方六分其金（銅）而錫居一，謂之鐘鼎之齊（劑）；五分其金而錫居一，謂之斧斤之齊；四分其金而錫居一，謂之戈戟之齊；參分其金而錫居一，謂之大刃之齊；五分其金而錫居二，謂之削矢之齊；金錫半，謂之鑒燧之齊。
——《周禮·考工記》特點②：制作工藝高超
商周時期的工匠已準確地掌握了青銅合金比例
師：從配方中我們可以看出商周時期的工匠已準確掌握了青銅合金比例，這反映了我國青銅器制作工藝高超，下面我們一起來看一下“泥范鑄造法”
3、觀看“泥范鑄造法”3D示意圖和典型代表器物“司母戊鼎”和“四羊方尊”，360度展示青銅器的制作工藝和精美造型
4、以司母戊鼎為例計算數據提問：“將軍盔”一次能夠熔銅 12.5公斤，請問鑄就司母戊鼎需要多少個將軍盔？如果每個“將軍盔”需要三四個人完成，那么需要多少人共同勞動才能制成司母戊鼎？
（學生通過計算，得出司母戊鼎的生產規模大，需要多人協作才能完成，加強對“司母戊鼎是迄今世界上出土的最重的青銅器”的直觀認識）
師：除了司母戊鼎之外，我國青銅器的代表器物還有三星堆青銅神樹、青銅面具、西周利簋等，在西周利簋中我們可以看到內部刻有文字，這種刻在青銅器上的文字我們稱之為“銘文”，而在商周時期，還有一種文字比銘文出現更早，使用更廣泛，那就是甲骨文。
第二篇章——甲骨文
1、展示甲骨文的含義和圖片，明確甲骨文是商周時期刻在龜甲和牛羊等獸骨上的文字。
2、展示甲骨文的發現，讓學生知道王懿榮首次發現甲骨文，如今甲骨文已經識別的1500多字，甲骨文已經成為一門世界性的學科
3、提問：甲骨文記載的內容有哪些？
學生：涉及祭祀、戰爭、農奴也、官制、刑法、醫藥、天文歷法等等
師：這說明甲骨文是中國已發現的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對中國文字的與發展有深遠的影響。
（展示婦好相關甲骨文，說明甲骨文主要記載了商朝的情況）
師：根據甲骨文的內容記載，表明我國有文字可考的歷史是從商朝開始的。
4、展示不同的甲骨文、現代漢字、字形緣由，讓學生觀察總結造字方法根據觀察，學生可以總結出象形、指事、會意、形聲、假借。根據甲骨文字形舉例，總結出甲骨文已經具備了漢字的基本結構，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與發展的重要階段。
5、演示從甲骨文到現代漢字的演變歷程
師：從漢字的演變過程我們能發現字形發生了什么變化？
學生：越來越簡單，越來越不像原形
師：漢字的發展是由復雜到簡單，形象到抽象，但是并沒有間斷，在世界四大古文字體系中，唯有甲骨文演變成為今天的漢字，雖然經過不同書寫形式的變化，但是形聲表意的方塊文字和基礎語法保留至今，成為世界上使用時間最長和使用空間最廣的漢字。
總結：文字是人類文明的標志，漢字形聲表意歷經數千年而不衰，它不僅是一種表情達意的工具，還記錄了中華民族五千年的燦爛文明，成為聯結和維系中華民族的紐帶，希望同學們熱愛我們的漢字，認真寫好漢字。
三、課堂小結
1、學生在學案上完成本課思維導圖，教師展示本課的思維導圖
2、學生根據學案上給出的甲骨文字形小組討論判斷每個字的造字方法，并展示討論結果四、課后作業
1、回家利用甲骨文字典網站，查找自己的姓名，用甲骨文寫出自己的名字
2、搜索有關毛公鼎的資料，知道毛公鼎的地位和傳奇
第 5課青銅器與甲骨文課后反思
本節課的課標要求：了解青銅工藝的成就，知道甲骨文是已知最早的文字。我以課標為宗旨，在教學過程中作了這樣幾點處理：首先聯系學生的心理和年齡特點，在教學設計中多處使用了學生感興趣的內容，譬如在導入時，引用熱門動漫中的小細節，既可以激發學生興趣，又可以培養學生在日常生活中注重細節觀察和學習歷史的能力。其次在教學設計過程中我使用了多種新媒體和新技術，如七三課堂的 3D展示、Xmind的思維導圖等，青銅器的制作工藝單靠文字和圖片難以理解，通過 3D展示分解示意圖，可以直觀理解“泥范鑄造法”。使古老的青銅器和甲骨文直觀形象的展示在學生面前，將抽象的知識形象化，加深學生的理解和記憶。用 PPT的動態圖片展示甲骨文的造字方法，這是本節課的難點，單靠課文文字表述難以區分，用 PPT展示字形舉例、字形來源，才能更準確的理解每一種造字方法。最后用 Xmind畫思維導圖總結本課內容，構建整體知識體系以鞏固所學。思維導圖使學生對本課所學形成整體框架，將碎片知識整合化。第三就是在教學中貫徹家國情懷，通過追問的方式使學生很輕易就能理解出“司母戊鼎是目前世界上已經發現的最大的青銅器”而且能真切感受到“中華民族的古代文化是光輝燦爛的，中華民族的歷史是悠久的，中華民族是有高度智慧的”，從而達到情感態度與價值觀要求，增強學生的民族自豪感。當然本課還有很多不足之處，第一，部分環節未能按最初預設進行，在上課之前應該要做好充分的準備，合理安排各個環節的設置，在上課之前自己在腦海中預設畫面多做幾次模擬，對所講所學應了然于心。第二，新教學設備并不能完全取代老設備，應該兩者結合，多媒體和黑板板書結合，會達到更好的教學效果，第三，小組利用不夠合理，僅限于討論，而非互助，在課堂中應充分發揮小組作用，尊重學生的主體性和差異性，實現學生之間的合作與互助。

展開更多......

收起↑