資源簡介

第 5課《羅馬城邦和羅馬帝國》教學設計
一、核心素養目標：
1、知道羅馬城邦；了解征服戰爭造就了羅馬的版圖，羅馬在擴張中不斷吸納其他文明的成果，推動帝國走向繁榮；龐大的帝國最終在內外夾擊下走向分裂和滅亡。
2、識讀《羅馬城的象征》、《凱撒》、《屋大維》等圖片，獲取關于羅馬建城、走向君主專制等方面的信息，解析地圖《古代羅馬的擴張示意圖》。
3、認識古代羅馬對西方文明的歷史貢獻，了解不同文明之間的包容、交流對文明發展的重要影響。
二、教學重點難點：
教學重點：《十二銅表法》；羅馬的興衰過程
教學難點：古代羅馬的政治體制演變及原因。
三、教學方法：
講授法、自主學習、小組合作、多媒體教學
四、教學準備：
課件，課本，學案，同步練習冊
五、課時安排：1課時
六、教學過程：
導入新課：視頻導入，請觀看視頻，并注意視頻中的文字提示，說一說你能從中得到什么信息？
生答：不同地點的建筑等遺跡相近或相似，涉及地點較廣泛，包括歐亞非三洲
師問：遺跡為什么會相似？說明這些地點都曾經在同一個政權的統治之下。
生答：羅馬羅馬是怎樣從無到有，從小到大，一步步發展成為橫跨歐亞非三洲的大帝國的？
今天就讓我們走進羅馬，學習《羅馬城邦和羅馬帝國》。
講授新課：我們將通過三個篇章來學習，請同學們齊讀篇題：
一羅馬不是一日建成的
二在羅馬，像羅馬人一樣行事
三光榮屬于希臘，偉大屬于羅馬
（一）羅馬不是一日建成的羅馬的興起
有一個神話傳說，（展示圖片）請一位同學結合圖片介紹一下母狼哺嬰像。
（生讀）母狼哺嬰像是羅馬城的象征，也標志著羅馬人的血液中充滿著狼性和野心，羅馬城將會如何發展？請同學們結合課本 P21-23，完成時間軸，梳理羅馬發展歷程。（約 3分鐘）
【自主學習】請閱讀課本 P21-23，完成下列時間軸。
請學生展示答案，并說出教師在巡視過程中發現的錯誤，請學生解釋。
板書：
羅馬城邦：王政時代羅馬共和國：共和時代羅馬帝國：帝國時代公元前 509年，羅馬人不堪忍受最后一位國王塔克文蘇佩布的殘暴統治，驅逐了國王，羅馬人有一句諺語“在羅馬，像羅馬人一樣行事”，沒有了國王的羅馬人將如何行事？將會如何分配權力？我們一起進入第二篇章。
（二）在羅馬，像羅馬人一樣行事
【合作探究】請同學們閱讀教材 P22，以小組形式進行合作探究，制作羅馬共和國政權權力結構圖。（提示：請寫出機構和職責，限時五分鐘）教師在小組合作過程中，巡回輔導，并將具有特色的作業展示，請學生評價，并解說權力結構圖。公民大會雖然是形式上的最高權力機關，但是國家的決策權卻掌握在元老院手中，元老院是由什么成員組成？
生答：300名貴族因此，國家的最高決策權最終掌握在貴族手中，因此，羅馬共和國實質仍是代表哪個階級的利益？
生答：奴隸主貴族的共和制國家。在權力結構圖中，元老院和執政官代表貴族利益，公民大會和保民官形式上代表平民的利益，從羅馬共和國建立之初，平民和貴族之間的權力博弈就開始了。
隨著平民和貴族的矛盾日益尖銳，平民決心反抗貴族，卻沒有采用流血沖突的方式，那么他們采用了什么方法？通過視頻來了解。播放視頻。
生答：通過立法，頒布成文法典《十二銅表法》。
請同學介紹《十二銅表法》。
時間：公元前 450年內容：涉及訴訟程序、所有權和債務權、宗教法影響：在一定程度上遏制了貴族對法律的曲解和濫用。《十二銅表法》緩和了平民和貴族之間的矛盾，羅馬共和國是否實現了真正的民主、共和？在羅馬城中，生活著這樣一群人，他們人數眾多，但是卻沒有任何政治權利，生活在社會最底層且處境悲慘。哪位同學能說一說這是哪個階層？你能否嘗試舉例說明他們的遭遇？
生答：奴隸，角斗士。最終爆發了斯巴達克奴隸大起義。斯巴達克起義雖然遭到血腥鎮壓，卻沉重打擊了羅馬共和國的統治。羅馬共和國政局動蕩，元老院的奴隸主貴族迫切需要出現強有力的政治人物來穩定政局，時勢造英雄，先后出現了兩個杰出人選。
展示圖片，請同學們結合圖片回答分別是誰，有何杰出成就？
生答：凱撒，屋大維；凱撒控制了元老院，終身獨裁官；屋大維首創元首制，創立羅馬帝國。屋大維因其杰出貢獻，被元老院授予“奧古斯都”的尊稱，英文“August”因此得名，羅馬對世界的貢獻和影響遠不止于此，正如羅馬諺語所說“光榮屬于希臘，偉大屬于羅馬”。（三）光榮屬于希臘，偉大屬于羅馬
【交流展示】請結合提示和課本，指圖圈劃說明羅馬的擴張。
提示：羅馬共和國的擴張：
1.公元前 3世紀初：
2.公元前 2世紀：羅馬帝國的擴張：
3.公元 2世紀
請學生上臺指圖圈劃說明羅馬擴張過程。歐洲法學家曾說過：“羅馬曾經三次征服世界:第一次以武力，第二次以宗教，第三次則以法律。而這第三次征服也許是其中最為平和、最為持久的一次。”其中羅馬的擴張屬于第一次征服，第二次征服采用的哪一宗教？
生答：基督教第三次以法律，羅馬第一部成文法典是？
生答：《十二銅表法》。隨著羅馬版圖的擴大，矛盾積聚，羅馬帝國由盛轉衰，請一位同學介紹帝國斜陽的過程：
內憂：奴隸制危機
外患：日耳曼人入侵分裂及滅亡：東西羅馬帝國；476年，西羅馬帝國滅亡。
真題演練：
【真題演練】請結合所學知識，完成下列題目并說明理由。
1．下列屬于羅馬帝國時期的歷史事件是
A．屋大維被授予“奧古斯都”的尊號 B．布匿戰爭
C．斯巴達克起義 D．頒布《十二銅表法》
2．德國一位法學家說:“羅馬曾經三次征服世界:第一次以武力，第二次以宗教，第三次則以法律。而這第三次征服也許是其中最為平和、最為持久的一次。”對“羅馬第三次征服世界”理解正確的是
A．羅馬帝國疆域地跨三大洲 B．羅馬法奠定歐洲民法基礎
C．基督教成為世界主要宗教 D．古羅馬法律體系系統完備
3．羅馬共和國曾設立一重要官職，由平民自己選出，對侵害平民利益的法令具有否決權。這一官職是
A．法老 B．執政官 C．保民官 D．角斗士
4．羅馬帝國的版圖橫跨歐、亞、非三洲，地中海成了帝國的“內湖”，羅馬帝國進入黃金時期。這個“黃金時期”是在
A．公元前 2世紀 B．公元前 1世紀
C．公元 1世紀 D．公元 2世紀
課堂小結：請結合關鍵詞，同桌互助，檢查本課所學知識，并請同學展示本課收獲。
拓展延伸：
羅馬帝國鼎盛時期，在東方的中國政權是什么？東漢。（展示地圖）此時連接羅馬帝國和中國東漢的東西方交通要道是什么？絲綢之路。
結語：兩千年前，在絲綢之路的東西兩端，矗立著古羅馬和中國，都創造了輝煌燦爛的文明，都對世界產生了深遠的影響。古有駝鈴悠悠，今有喧囂繁華的一帶一路。今天的歐洲和中國社會制度仍然不同，但卻有著實現復興的共同目標。只有密切經濟合作，加強政治互信，才能早日實現復興大業。
七、板書設計
第 5課　羅馬城邦和羅馬帝國
一、羅馬城邦王政時代
二、羅馬共和國共和時代
三、羅馬帝國：帝國時代
《羅馬城邦和羅馬帝國》課后反思
本課的教學設計過程中，打破了教材的原有順序，采用板塊教學的方式，將本課分為三部分：
第一部分：羅馬不是一日建成的，采用時間軸的方式梳理羅馬發展過程。并且通過板書讓學生明確羅馬發展的三個重要階段：羅馬城邦階段，羅馬處于王政時代；羅馬共和國階段，羅馬處于共和時代；羅馬帝國階段，羅馬處于帝國時代。構建基本知識框架，讓學生對羅馬發展歷史有整體認知。
第二部分：在羅馬，像羅馬人一樣行事。著重介紹從羅馬共和國到羅馬帝國政治體制的演變。羅馬共和國時期的權力結構，以立法《十二銅表法》平衡社會矛盾。這一部分的學習注重學生小組合作，動手畫圖。培養學生的理解和分析總結能力。
第三部分：偉大屬于羅馬，采用小組交流展示的方式，結合地圖，讓學生畫圖，掌握羅馬的擴張過程。并且讓學生更深入地理解羅馬“偉大”之處，不僅在于疆域之廣大，更在于宗教和法律等的影響之廣泛。
在升華拓展部分，從古代絲綢之路到當代一帶一路，最終落腳點在于加強政治互信，實現民族復興。
本課授課過程中，教師的語言過多，可以更為精煉，尤其是肢體語言要注意收一下，更為大方才合適。

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